淺談小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)

錢程

音樂欣賞是小學(xué)生音樂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，如何上好音樂欣賞課是擺在每位音樂教師面前的一個(gè)重要課題。只有以學(xué)生為審美主體，讓學(xué)生積極參與音樂欣賞活動(dòng)，才能真正提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。學(xué)生參與形式是多種多樣的，聽、唱、想、說四個(gè)方面是引導(dǎo)學(xué)生參與的主要手段。小學(xué)音樂教育應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；與此同時(shí)，通過音樂教育，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“聽”是參與音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵

音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺感知是欣賞音樂的必要途徑。美國(guó)現(xiàn)代著名音樂家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂?！币虼?，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴于聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。在音樂教學(xué)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的興趣，要使學(xué)生“樂聽”，又要引導(dǎo)學(xué)生知道如何欣賞音樂而做到“會(huì)聽”。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，令學(xué)生想聽

創(chuàng)設(shè)富有新意、令人遐想并能產(chǎn)生美妙情境的視覺環(huán)節(jié)對(duì)音樂欣賞教學(xué)有著不可替代的作用。例如，教學(xué)掛圖、幻燈、錄像、多媒體視頻等形式的運(yùn)用都可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)審美氣氛與情境，這樣學(xué)生在聆聽的同時(shí)觀看相應(yīng)的圖片、錄像、觀察實(shí)際生活中的失誤，用視聽結(jié)合的方法更能加深對(duì)音樂的感知和理解。電腦音樂制作日新月異，視頻音樂、動(dòng)畫等是音樂欣賞教學(xué)的重要元素，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的世界。教師要正確地引導(dǎo)多媒體課堂教學(xué)，使多媒體教學(xué)成為音樂欣賞課中最亮麗的風(fēng)景。

同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂故事營(yíng)造氛圍，激起學(xué)生聆聽的興趣。故事是孩子們所喜愛的，他們喜歡聽故事，也喜歡自己講故事。講故事的過程是發(fā)展他們語言的過程，也是創(chuàng)作的過程。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生由故事的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生想象，以幫助學(xué)生對(duì)作品理解。

（二）提高學(xué)生的聽辨能力

對(duì)音樂的理解首先要依賴于人的聽覺感受。日本的山葉教學(xué)法也提出：“在音樂才能的發(fā)展中，聽覺是首要的?！痹谝魳方虒W(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容中都應(yīng)重視聽覺的培養(yǎng)，在音樂欣賞教學(xué)中就更為重要。音樂聽覺主要是指對(duì)音樂各種要素的聽辨能力與音樂的整體感受能力，這兩者不是孤立的，而是相互促進(jìn)的。音樂要素的聽辨能力提高了，音樂的整體感受能力也會(huì)隨之加強(qiáng)。音樂是由許多音樂要素組成的，如速度、節(jié)拍、旋律、節(jié)奏、音色、調(diào)式、調(diào)性等。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些音樂要素的聽辨能力是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。

（三）讓學(xué)生帶著問題有目的地聆聽

欣賞音樂之前，教師要有意識(shí)、有目的地給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的、帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著教師所提出的問題聆聽音樂，更能使學(xué)生全身心投入到音樂作品中，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心境，與主人翁同呼吸，共命運(yùn)。比如在欣賞《森林的歌聲》時(shí)，聽前教師可以提出幾個(gè)問題，如“你在這首樂曲中聽到了什么？感受到了怎樣的畫面？聽后你的心情怎么樣”等等，讓學(xué)生帶著問題有目的地聆聽，在靜聽的過程中感受具體的情境。雖然這只是一些簡(jiǎn)單的小問題，但卻能使學(xué)生全神貫注地融入到樂曲中，充分發(fā)揮了學(xué)生審美的直覺力、知覺力，獲得了初步的感性認(rèn)識(shí)和理解。

二、“唱和奏”的參與是欣賞作品的基礎(chǔ)

音樂欣賞是以聽為主的，但唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動(dòng)起來，更好地獲得音響體驗(yàn)。參與實(shí)踐，聽唱結(jié)合，加深印象。通過演唱、演奏等方式指導(dǎo)學(xué)生哼唱主題旋律，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠很認(rèn)真地進(jìn)入音樂，同時(shí)也加深對(duì)音樂主題的記憶。

演唱和演奏是音樂欣賞教學(xué)的一個(gè)組成部分。我們不能把音樂欣賞只片面地理解為聽音樂、通過演唱和演奏以提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，增強(qiáng)對(duì)音樂的理解。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞一首音樂作品之后，必然會(huì)使學(xué)生感受到音樂美。引起他們的極大興趣，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。當(dāng)用語言或身體的動(dòng)作都不足以表達(dá)他們的感受時(shí)，演唱或演奏就是最好的表達(dá)方式了。當(dāng)學(xué)生通過自己的演唱演奏再現(xiàn)音樂時(shí)，他們會(huì)有一種自豪感，把他們的感情全部融進(jìn)音樂之中，加深對(duì)音樂的理解。所以在音樂欣賞教學(xué)中不能忽視演唱和演奏的作用。

三、“想和做”的參與是欣賞作品的目的

“想”就是學(xué)生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動(dòng)，由感而發(fā)，具有抽象性、多解性、模糊性等特點(diǎn)。案例：筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞《森林的歌聲》時(shí)，學(xué)生初聽便對(duì)這首樂曲所吸引了，聽后展開豐富的想象：夜幕低垂，在神秘的熱帶雨林中，蟋蟀、樹蛙、貓頭鷹與飛鼠一起奏響了優(yōu)美奇特的森林狂想曲，ABC三段旋律輪番演奏出現(xiàn)，學(xué)生們一會(huì)兒便能跟隨旋律和速度變化輕松哼唱。學(xué)生們第一次接觸“音效”，新鮮感很濃，曲子有電聲樂器、豎笛演奏，更有森林中蛙聲、鳥聲、風(fēng)聲、流水聲……使人聽來猶如身臨其境，非常形象、逼真，直到以后的復(fù)聽，學(xué)生仍對(duì)此樂曲樂此不疲，十分樂意參與哼唱，這足以體現(xiàn)欣賞樂曲的魅力激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象。

“做”是運(yùn)用身體語言讓學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂，瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為在音樂上，凡是聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的長(zhǎng)短、速度的快慢、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可通過身體動(dòng)作表現(xiàn)出來，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡律動(dòng)均有節(jié)奏。個(gè)體對(duì)音樂的身體反應(yīng)是自然的、直覺的、即興的。學(xué)生結(jié)合自身對(duì)音樂的理解，通過走、跳、跑，自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應(yīng)的動(dòng)作，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力?！绑w態(tài)律動(dòng)”就是訓(xùn)練學(xué)生用身體各器官作為樂器，表達(dá)自己對(duì)音樂的感受。它既不是簡(jiǎn)單的晃動(dòng)身體，也不是復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作，而是要求學(xué)生把對(duì)音樂的感受用各種動(dòng)作表達(dá)出來?？梢越淌谝恍┖?jiǎn)單的基本動(dòng)作，根據(jù)音樂把它們組合起來，然后啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)編動(dòng)作。

四、“說與劃”的參與是欣賞作品的深入

“說”就是讓學(xué)生說出聆聽作品后的感受。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞一首音樂作品后，有的學(xué)生說“非常好聽”、“好聽極了”，或者說“不好聽”、“不愛聽”。其實(shí)，這也是語言表達(dá)的一種方式，只是這是一種最初級(jí)的表達(dá)感受音樂的語言方式。我們要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解音樂，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的語言表達(dá)力。要通過具體的音樂實(shí)例使學(xué)生掌握一些必要的語言。因此，在欣賞的過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生說的參與，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出聽后感是非常重要的。小學(xué)階段，學(xué)生接觸較多的是標(biāo)題性音樂，有比較具體的音樂形象。培養(yǎng)學(xué)生用語言來表達(dá)對(duì)這類音樂作品的感受，有助于提高他們的欣賞能力。

“劃”出旋律線。學(xué)生在日漸提高欣賞水平后，又可以要求把感受到的、理解的音樂表達(dá)出來，與聽力緊密聯(lián)系起來發(fā)展。在欣賞練習(xí)中，可以用圖畫法表達(dá)感受到、理解到的音樂。案例：在欣賞樂曲《森林的歌聲》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊畫出樂曲的旋律線。在優(yōu)美動(dòng)人的旋律中邊聽邊記音樂，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很容易啟迪學(xué)生靈感，提高學(xué)生聽力水平。

（作者單位：鄭州市金水區(qū)沙口路小學(xué)）