試析中西部地區(qū)高職英語課程改革

魏軍

摘要：隨著國家逐步加大對中西部地區(qū)發(fā)展的政策支持力度，中西部地區(qū)明顯加快了改革和開放的步伐；為了緊密配合地區(qū)發(fā)展對人才素質不斷提高的要求，要對傳統(tǒng)的高職英語教育課程進行改革。因此，高職院校英語課程改革要做到明確培養(yǎng)目標，合理設置課程，優(yōu)化教學計劃，從而提高學生的綜合職業(yè)能力。

關鍵詞：中西部地區(qū)發(fā)展；高職英語改革

進入二十一世紀以來，中國地區(qū)經濟差距的不斷擴大已經引起國內外的普遍關注；作為經濟欠發(fā)達的中西部地區(qū)的發(fā)展問題，業(yè)已提上國家的重要議程。中西部地區(qū)的各層次教育事業(yè)也要結合自身實際與地區(qū)發(fā)展狀況，抓緊制定并實施教育改革方案，完善各項配套措施。其中，高職英語教育改革也是十分重要的一項。

一、高職英語教學的發(fā)展環(huán)境

高職英語教學必須要考慮如何更符合社會需要和學生發(fā)展需要。因此，有必要分析和明確中西部地區(qū)高職英語教學的發(fā)展環(huán)境。

1、英語實用知識各類專業(yè)人才需求的不斷擴大，使兼具商務英語技能的各專業(yè)高職畢業(yè)生具有就業(yè)空間廣闊、適應性強、發(fā)展前景好等特點。而目前從事商務和外貿翻譯的多數(shù)為英語專業(yè)畢業(yè)生，遠遠滿足不了人才市場的需求。為適應市場需要，高職英語課程可以增加適當比例的適合大專層次人才培養(yǎng)規(guī)格的內容，并且與專業(yè)知識可以融會貫通，專業(yè)方向對口性強。中西部地區(qū)的外銷貿易正在呈上升趨勢，這也為外貿人才的就業(yè)與發(fā)展提供了非常廣闊的前景。

2、中西部的發(fā)展必將帶動旅游事業(yè)的前進。旅游事業(yè)從廣義上講是商務的一個分支，而國際旅游更是與實用商務英語息息相關。目前，從事旅游事業(yè)特別是國際旅游業(yè)的大多數(shù)是英語或商務類專業(yè)的畢業(yè)生，而從事國際導游的大多數(shù)為職業(yè)高中和技校的畢業(yè)生，因此普遍存在學歷和文化層次較低、英語交際能力不強的問題，不能滿足中西部旅游事業(yè)的發(fā)展需要。因而，開發(fā)高職英語教學中的商務旅游內容將具有廣闊的前景。

二、明確培養(yǎng)目標，合理設置課程

高職英語課程可在滿足英語基礎知識的教學之同時，兼顧市場需求，增加實用英語內容。其發(fā)展與建設應遵循以下原則：

1、以就業(yè)市場為導向。密切聯(lián)系市場、關注市場、適應市場，專業(yè)建設要與人才培養(yǎng)規(guī)格為導向，確立人才培養(yǎng)模式，這是高職英語教學改革與創(chuàng)新的基本依據(jù)。

2、分層培養(yǎng)人才。隨著我國加入世貿帶來的機遇與挑戰(zhàn)使得用人單位對各種具備實用英語知識的專業(yè)人才的規(guī)格與要求整體性提高，不同層次、不同規(guī)格的企業(yè)和單位其需求結構、人才層次、人才規(guī)格及對人才的選拔標準顯然也會不同。因此，高職英語課程的教學也應進行有針對性的分層教學，以適應學生不同的就業(yè)和發(fā)展方向。高職院校還可以考慮將學時制與學分制教學結合，更好地滿足不同層次學生的發(fā)展需求。

3、關注人才就業(yè)的空間。今后相當長的一段時期里，企業(yè)商務文員將成為中西部企業(yè)業(yè)務人員需求的主流之一，大量中小企事業(yè)單位為大專層次，具備一定商務英語技能的專業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)空間。因此，高職高專院校在英語教學中必須要從就業(yè)實際出發(fā)，合理設置課程；在選擇教學模式之時，必須要明確各個模式準確的定位與具體的崗位或崗位群，努力使我們的培養(yǎng)方案與用人單位實際工作任務以及完成任務需要的技能與標準相結合。如果一個專業(yè)的培養(yǎng)目標不明確、不具體，就很難培養(yǎng)出合格的技能型人才，因此需要進行認真的市場調研并開展校企交流與合作。

三、優(yōu)化教學計劃，提高學生的綜合職業(yè)能力

1、培養(yǎng)學生具備較強的英語交際能力。要求具有較強的聽、說、讀、寫、譯能力，且各項技能應達到國家相應級別（如大學英語應用能力A、B級考試）的水平，如果是專業(yè)英語技能則要強調口語、應用文寫作和口筆譯。

2、培養(yǎng)學生掌握廣泛的商業(yè)與貿易運作知識和基本技能。要求了解不同的商務單位或公司運作所需的外部和內部條件要素，掌握包括商務秘書、市場開拓、產品銷售、客戶服務和進出口業(yè)務的基本操作程序。

3、培養(yǎng)學生具備較強的溝通能力。要求口頭表達清晰、流利、得體、有思想、有條理，文字表達規(guī)范、通順、得體、有思想，應掌握靈活、有效的人際交往與商務溝通技巧，具備團隊合作的意識和方法。

4、培養(yǎng)學生具備良好的計算機應用能力。要求熟練掌握Windows、Office辦公軟件的操作與應用，具有網絡信息搜索與處理能力。以上能力目標的基本確定為課程設置和課時分配提供了現(xiàn)實和科學的依據(jù)，除了公共基礎課，高職英語課程的培養(yǎng)目標還可以根據(jù)就業(yè)市場的需求將通過三個課程組合來實現(xiàn)，即英語課程組合、商務課程組合與計算機應用課程組合。

綜上所述，牢固樹立高職特色的人才培養(yǎng)觀與教學觀是高職英語課程建設與發(fā)展的前提。實踐證明，教育觀念與就業(yè)導向觀念的更新是高職教學改革的先導，觀念轉變得越快，教學改革的思路就越清晰。當前，應進一步加強中西部地區(qū)高職教育的理論研究，明確高職教育的定位，其培養(yǎng)目標是有別于學科型、研究型的高等技術應用型人才。高職英語課程的發(fā)展應在此基礎上準確定位，加強課程設置的針對性和職業(yè)技能訓練的規(guī)范性與應用性。

參考文獻：

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[2]王興孫，陳潔.對商務英語課程體系設計的幾點思考[J].現(xiàn)代外語，2000，（增刊）.

（作者單位：甘肅省經濟貿易學校）