基于信息技術(shù)時代下高中美術(shù)教學(xué)有效性研究

文/唐致河

信息化時代的到來，為教育教學(xué)改革提供了新的發(fā)展機(jī)遇與契機(jī)，同時也使得高中美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出了一種前所未有的新氣象。結(jié)合信息技術(shù)時代高中美術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：要推進(jìn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用領(lǐng)域，開闊視野，提高教學(xué)效果。相信通過將信息技術(shù)實踐應(yīng)用到高中美術(shù)教學(xué)中，能夠進(jìn)一步優(yōu)化教育流程和模式，切實提高學(xué)科教學(xué)有效性。

一、信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

一般來說，人注意力集中的時間是有限的，而在他們感興趣的時間段內(nèi)，他們的注意力是最為集中的，同時也是學(xué)習(xí)效率最高的。高中生已逐步進(jìn)入成年階段，這一階段的青年注意力相對穩(wěn)定且持久。而信息技術(shù)自身所具備的功能作用正好能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，這能有效保證美術(shù)教學(xué)效果的發(fā)揮。此外，高中生的有意注意意識占據(jù)了意識主導(dǎo)，他們能夠在較長的一段時間里把注意力集中在有間接興趣的事物上。所以說，應(yīng)用信息技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時做好自我控制、自我監(jiān)督，進(jìn)而實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)，從而更好地參與到美術(shù)實踐活動中。

二、合理運用信息技術(shù)，提高高中美術(shù)教學(xué)有效性

(一)固“本”

美術(shù)課堂教學(xué)成功之“本”，實質(zhì)就是準(zhǔn)確地把握學(xué)情，吃透文本。要想在實施課堂教學(xué)活動時體現(xiàn)“生本”，那么就需要我們的教師在課前環(huán)節(jié)就充分做好備課工作，包括研究學(xué)情、分析學(xué)生之間所存在的年齡差異、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)等等。當(dāng)然，在現(xiàn)代化信息技術(shù)深入應(yīng)用的當(dāng)前，教師還應(yīng)本著“博采眾長”和“網(wǎng)”為我用的原則，積極借助現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，通過上網(wǎng)、觀摩優(yōu)質(zhì)課等方式獲取與美術(shù)教育教學(xué)相關(guān)的信息資源。而在獲取資源的過程中，教師自身不能老是“拿來主義”，拘泥于原有教育資源的范疇，而是根據(jù)這些所得資源，大膽創(chuàng)新，用于突破，吸納別人的經(jīng)驗，做到取長補(bǔ)短，從而形成符合班級學(xué)情，有助于幫助學(xué)生個性化發(fā)展的課件，為課堂有效教學(xué)提供一定的資源基礎(chǔ)。

(二)激“趣”

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑，同時也是美術(shù)課堂有效教學(xué)的基點。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供動靜結(jié)合、聲像并茂、情景交融的情境，予以學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，引發(fā)學(xué)生的審美情緒，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極性和求知欲，讓學(xué)生受到美術(shù)作品的熏陶和感染，最終達(dá)到審美教育的目的。譬如說：在欣賞《百老匯街的爵士樂》時，教師就可以把作品轉(zhuǎn)化為數(shù)字化圖像，利用信息技術(shù)所具備的大容量教學(xué)信息，一邊播放爵士樂，讓學(xué)生在聲像和富有趣味性的影像切換中，深入理解作者的畫風(fēng)特點，并從中尋找畫與美術(shù)之間的聯(lián)系，把感受表達(dá)出來。相信學(xué)生在此過程中不僅能夠調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，還能夠深入了解爵士樂所特有的節(jié)奏感，完成對美術(shù)作品的鑒賞，獲得審美的享受。

(三)解“難”

釋難解難是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。信息化教學(xué)媒體功能的發(fā)揮必須依賴于一定的條件，所以教師在使用多媒體課件時應(yīng)該體現(xiàn)在使用效果上，不在于多而在于精，不在于“錦上添花”而在于“雪中送炭”。以米勒的經(jīng)典美術(shù)作品《拾穗者》為例進(jìn)行分析：教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以通過多媒體呈現(xiàn)圖片資料，讓學(xué)生初步了解《拾穗者》的創(chuàng)作基礎(chǔ)、繪畫技巧和所體現(xiàn)的自然簡樸的田園之美，圖片呈現(xiàn)的形式不僅直觀形象，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課件的適當(dāng)點綴，更是讓我們的學(xué)生在觀看、聆聽、想象、討論中達(dá)到了對作品內(nèi)在情感更深一步的闡釋，深入理解了勤勞節(jié)約的美德、勞動人民生活的艱辛、人與自然的和諧等等。那么，在此基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回歸到作品中，完成對作品美的創(chuàng)作。

(四)拓“思”

《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)要通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，去實現(xiàn)自我發(fā)展，從而達(dá)到拓展學(xué)生思維，實現(xiàn)智慧教育的目的?！弊鳛橐幻咧忻佬g(shù)教師，我們應(yīng)該脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，結(jié)合美術(shù)所涉及到的領(lǐng)域，包括：國畫、油畫、民間藝術(shù)、雕塑等，充分利用信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)平臺中搜集更多的美術(shù)作品和美術(shù)形式，以此來拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

例如，在教學(xué)《中國建筑藝術(shù)》這一課時，由于教材中所展示的建筑圖片比較少，那么針對這一方面的不足，教師就能夠利用信息化技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中搜集故宮、蘇州園林等與建筑藝術(shù)相關(guān)的圖片并展示出來。如此一來，教師就能夠通過不同歷史時期、不同地域的建筑藝術(shù)作品來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠多維度、多層面地欣賞建筑藝術(shù)，掌握它們的藝術(shù)特點，相信學(xué)生的繪畫能力和審美能力在此過程中也會得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)時代的到來，為高中美術(shù)教學(xué)改革帶來了新的活力，為其創(chuàng)設(shè)了全新的教學(xué)平臺。在此時代背景下，作為一名高中美術(shù)教師，必須要認(rèn)識到傳統(tǒng)的教法已無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，并加大“研究”力度，隨時掌握新的信息化教育技術(shù)，深化技術(shù)的應(yīng)用，切實提高教學(xué)有效性，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)的突破。

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