在教學(xué)中培養(yǎng)職專生的創(chuàng)造力

許建福

摘要： 創(chuàng)造力的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最具有成效的學(xué)科之一。教師應(yīng)該改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高審美素質(zhì)，以培養(yǎng)出更全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造能力

隨著科學(xué)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力已經(jīng)成為時代的要求。信息社會需要創(chuàng)造型人才，這種人才不僅僅應(yīng)具有創(chuàng)造能力，還應(yīng)具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即應(yīng)當(dāng)具有高度的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)這種能適應(yīng)21世紀(jì)激烈競爭的人才是信息社會對職業(yè)學(xué)校提出的目標(biāo)要求。針對這種要求，我在美術(shù)教學(xué)中注重使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的方法，使之具有自我獲取知識與更新知識的能力，以便與“知識爆炸”和知識迅速更新?lián)Q代的發(fā)展趨勢相適應(yīng)。

美術(shù)教學(xué)的思維方式具有獨(dú)特性，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面起著獨(dú)特的作用，是其他任何學(xué)科不可替代的。在美術(shù)教學(xué)活動中，學(xué)生通過寫生、臨摹等形式練習(xí)，但他們解決的并非是創(chuàng)造性活動意義上的問題，更多的是在復(fù)現(xiàn)老師所教的知識、技能 和方法，并沒有真正發(fā)揮創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對所學(xué)知識進(jìn)行分析、綜合、加工、組合，達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，我主要從下面幾個方面入手。

一、在課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

一個學(xué)生只有創(chuàng)造性思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。在實(shí)際教學(xué)過程中，我總是盡量把學(xué)生的創(chuàng)造性思維和具體的能力結(jié)合起來，在實(shí)際行為過程中發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，避免空談理論而沒有實(shí)際行動的現(xiàn)象。例如：我在上色彩課的時候，在畫同一組物體的時候，常啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的筆觸、不同的色彩來進(jìn)行表現(xiàn)，以表達(dá)自己對這些物體不同的感受。并且要求每個學(xué)生對每一組物體都做多張畫面的練習(xí)嘗試，表現(xiàn)出不同的效果。要求學(xué)生畫畫時要有自己的想法，畫法可以多種多樣，不拘一格，但要能講清自己的想法，要能夠自圓其說。對于畫紙，也打破傳統(tǒng)畫法中用水粉紙和素描紙的單一局面，讓學(xué)生嘗試使用牛皮紙、白報紙甚至是宣紙來作畫，以表現(xiàn)不同的效果。在上素描課時，除了按常規(guī)的寫生方法，我還要求學(xué)生充分理解所畫物體的結(jié)構(gòu)，掌握其特征，然后在讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對物體進(jìn)行夸張、變形、增減等處理，使畫面產(chǎn)生出一種完全不同于傳統(tǒng)作畫的效果。這樣就使學(xué)生感覺一切畫面煥然一新，他們看到的不再是照抄事物的那種素描，而是具有各種自己想法的畫面，每一個畫面都隱含著一種想法。通過這樣的一些訓(xùn)練，我感覺學(xué)生的思維打開了，他們的想法多了，畫出來的畫不再是千人一面的感覺了，在客觀上充分地發(fā)揮了學(xué)生的的創(chuàng)造性思維，而且能夠很好地和學(xué)生具體的實(shí)踐相結(jié)合，這樣，學(xué)生理解了創(chuàng)造性思維，并且能把它們運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中去，取得了較好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與興趣愛好

古今中外作出巨大貢獻(xiàn)的、富于創(chuàng)造的人，都具有熱愛事業(yè)、興趣廣泛、情緒樂觀、自尊自信、持之以恒、不怕挫折的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)行的是班級授課制，給予學(xué)生共同的知識教育，共同的思想教育，共同的訓(xùn)練。共同教育的背后是學(xué)生的潛能存在著明顯的個別差異，反映在智力上，有觀察力、記憶力、想象力、思維力方面的差異，反映在個性特征上， 有興趣、愛好的不同，性格、氣質(zhì)、意志品質(zhì)的差異。學(xué)生的差異是創(chuàng)造性教學(xué)注重個性化的前提，因此，老師在重視和開發(fā)學(xué)生的智力時，不能忽視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，要放手讓學(xué)生多做力所能及的事，給他嘗試的自由。即使學(xué)生做錯了，也要因勢利導(dǎo)，使他不怕失敗，勇于進(jìn)取，更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生創(chuàng)造能力的必備條件，沒有創(chuàng)造性思維就沒有創(chuàng)造能力。一個人要有創(chuàng)造能力，只有在具備創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上才能夠得以實(shí)現(xiàn)。我一直注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對一個問題，讓學(xué)生從多個角度出發(fā)，從多個側(cè)面去考慮，不要用習(xí)慣的一種方式去思考問題。比如，對于一件大多數(shù)人都覺得好的事，不妨從另外一個側(cè)面去想一想，看看能否找到有別于其他人的想法；而有些別人都不看好的事，則應(yīng)該想想是否有有利的一面，多用一些逆向的思維方式，走一條與眾不同的路。這種思維模式不同于常規(guī)的思維模式，運(yùn)用相反的思路、意向去尋找新的設(shè)計(jì)，與順向思維相悖，以擺脫習(xí)慣性的思維方式，以全新視解、全新觀念、全新意識去分析問題，解決問題。從習(xí)慣性思維的反方向有意識進(jìn)行創(chuàng)作試驗(yàn)將會必到意外的效果。比如，在欣賞德國畫家耶爾格·雷梅的《關(guān)于時間》時，我要求學(xué)生認(rèn)真體會他的逆向思維表現(xiàn)形式。畫面與時間并無太大關(guān)系，但通過圖形給人們無限想象的空間。我啟發(fā)學(xué)生：它實(shí)際是在啟示我們要動腦子去思考，不要求每一個人的答案是一致的，最終是把每個人的感受都表述出來。

四、不斷拓寬學(xué)生的知識面

如果學(xué)生只是把眼光放在課堂之內(nèi)，那么，他們的視野就會受到很大的局限。因此，要鼓勵學(xué)生多在課內(nèi)課外各方面不斷吸取新的知識，以拓寬自己的視野。例如，可以讓他們多了解一些相關(guān)及相近的學(xué)科，比如：文學(xué)、音樂、舞蹈、書法等方面的知識，這些同屬藝術(shù)門類，很多理論是相通的，可以互相滲透、互為啟發(fā)。多了解這樣一些知識，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在美術(shù)專業(yè)里面，也要讓學(xué)生多了解一些知識，比如中國美術(shù)史里各個朝代的著名畫家和美術(shù)作品，以及相關(guān)的歷史背景、趣聞軼事，等等，還有外國美術(shù)史里不同時期不同畫派的特點(diǎn)及相關(guān)人物等方面的知識。這樣，學(xué)生見到的好的作品多了，他們的眼光自然提高了，他們的作畫水平也會隨之得到提高。

在美術(shù)教學(xué)中我對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行了一些嘗試，主要從啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓寬學(xué)生的知識面等方面作了探索。我將不斷學(xué)習(xí)研究，進(jìn)一步挖掘美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面的特殊作用，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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