搞好課時備課,提高化學教學效率

梁剛

摘要： 化學教學工作是一項復雜細致的工作，要使教學工作能有目的、有計劃地順利進行，并取得較好的效果，就必須事先做好充分準備。備課包括備教材、備學生、備教學方法。備課是上好課的前提條件，教師備課越充分，教學效果就越好。備課是教師取得教學工作主動權的重要一環(huán)，同時也是教師提高思想、業(yè)務水平和教學藝術水平的重要途徑。

關鍵詞： 化學教學備課教材學生教學方法

化學教學工作是一項復雜細致的工作，要使教學工作能有目的、有計劃地順利進行，并取得較好的效果，就必須事先做好充分準備。同時由于社會的不斷發(fā)展和科學技術的日新月異，教材內容和教學手段也在不斷變革和更新，教師必須不斷吸取新的知識、認真鉆研教材的教學要求，豐富教材內容，改進教學方法。由于學生狀況年年不同，這就要求教師在組織教材和處理教學方法上應作出與之相適應的變更；教師還應不斷地總結經驗，并將它用于改進教學工作，增強教學效果，所有這些都說明化學教師的備課是無止境的。教學實踐證明：備課是上好課的前提條件，教師備課越充分，教學效果就越好。備課是教師取得教學工作主動權的重要一環(huán)，同時也是教師提高思想、業(yè)務水平和教學藝術水平的重要途徑。

一、備教材

1.研讀課標

化學課程標準是保證提高教學質量，開展教學活動的基本依據(jù)，是教學的核心問題。教師要認真落實課標的性質、目標、原則、內容。要求深入地領會其精神，以便更好地指導鉆研教材。還要和當前的教育形勢、教學目標緊密結合，做到心中有數(shù)。

2.吃透教材

教師要吃透教材，一是要吃透教材中教學內容在整個學科中所占的地位和作用，整體結構，主要線索及其縱橫聯(lián)系。把握住教學內容深度、廣度、密度，注意處理好重點與一般的關系，知識的結構問題，主要解決因材施教、差異教育問題，讓所有的學生都得到不同程度的發(fā)展。二是要吃透和挖掘教材的育人因素，把握住教學的知識目標、能力目標、情感目標和德育目標。備課中注意滲透職業(yè)道德、科學態(tài)度、科學發(fā)展觀等思想教育。三是吃透讓學生參與知識發(fā)生、發(fā)展和應用的全過程的脈絡和布局。把握住“三點”，即知識的?？奎c、能力的生長點和思維的激發(fā)點。解決學生思考、參與、探求的問題，激發(fā)學生的學習積極性，達到學以致用的目的。

二、備學生

1.深入了解學生實際

由于學生的情況在不斷地變化，因此了解學生實際情況是一項經常性的工作。通過課堂提問，批改作業(yè)，個別談話，以及測驗和試卷分析等多種方法，就可以做到經常性了解。在課時備課時，應著重研究學生已學知識、技能（包括其他課如物理、數(shù)學的有關教學內容）有哪些與本節(jié)內容有聯(lián)系，鞏固程度如何，新近在學習情緒、學習能力方面出現(xiàn)了哪些問題等，明確教授新課的基礎，以便在確定課時教學重點、難點、教學方法和精心設計教學過程等時，能從學生實際出發(fā)，制訂出切合實際的課時計劃。

2.體現(xiàn)以人為本思想

根據(jù)不同類型學生學習的進展情況，要有的放矢地進行因材施教，教學設計要體現(xiàn)出靈活性。

（1）提問：簡單問題讓學困生回答，一般性問題讓中等學生回答，思考性問題和靈活性問題讓學習較好的學生回答。

（2）練習：基本題（教材中的練習題）讓全體學生做，資料選來的相關題讓中等以上的學生做，梯度題和難題只讓學習較好的學生做。

（3）評價：針對學困生用簡單問題測評，針對中等學生用適用問題測評。針對學習較好的學生則要附加一些有難度的問題進行測評。

三、備教學方法

1.確定課型

課型就是課堂教學類型的簡稱。課的類型不同，它的結構也不同。課的結構是指課的組成部分（或環(huán)節(jié)），以及各部分進行的順序和時間的大致分配等。研究課型是為了探討課堂教學的結構特征，以便于科學地組織課堂教學。

在化學教學中，一般根據(jù)課的主要教學任務，結合教學內容把課劃分成不同的類型。常見的課型有：

（1）新授課。以教授新知識為主的課，教育學中概稱為新授課。

（2）訓練課。以訓練化學技能技巧為主的課稱為訓練課（包括實驗課、習題練習課）。

（3）復習課。以鞏固知識，技能為主的課稱為復習課。

（4）檢查課。以檢查學生知識、技能和能力為目的的課稱為檢查課。

（5）綜合課。以同等程度完成兩種以上主要教學任務的課稱為綜合課（如邊講邊實驗課是綜合課的一種）。

（6）實踐課。以參觀、調查、見習等形式走出學校學習的課稱為實踐課。

由于課堂教學的復雜性，課型的劃分及各種課型的結構至今仍是值得探討的課題?，F(xiàn)代教學手段的日益廣泛應用，也會促使課堂教學的結構發(fā)生顯著變化。因此，絕不能把課型結構凝固成為形式主義的死框框。教師既應根據(jù)本節(jié)課的教學任務，教學內容和結合學生的實際情況選擇課型；更應從教學實際出發(fā)，以該課型的一般結構特征和基本要求作為參考，靈活地、創(chuàng)造性地精心組織課堂教學。

2.選擇教學方法

備課中在確定教學目的、重點、難點和課型之后，就需要考慮如何去達到教學目的，如何突出重點、突破難點，完成教學任務。這就涉及選用什么教學方法的問題。深入考慮和選擇適當?shù)慕虒W方法，應以化學新課程常采用的教學方法的基本要求為依據(jù)。實際上也就是要根據(jù)教學原則、學生實際、教學內容和任務，并著眼于對學生能力的培養(yǎng)來選擇教學方法。