在高中歷史課教學中實施素質(zhì)教育

耿利剛

摘要： 素質(zhì)教育是通過提高學生的國民素質(zhì)和勞動素質(zhì)，促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)，開發(fā)潛能的國民教育。在實施素質(zhì)教育的過程中，廣大高中歷史課教師要轉(zhuǎn)變教育思想，不僅注重學生文化科學素質(zhì)的提高，還注重學生綜合素質(zhì)的提高，所以，只有運用現(xiàn)代教育思想指導工作，才能將素質(zhì)教育落到歷史教學的實處。

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學素質(zhì)教育學習方法

當前我國教育步入一個全新的發(fā)展階段，教育改革由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，對教育事業(yè)發(fā)展提出了新任務，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。面對新形勢、新要求，就必須轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，摒棄片面追求升學率，培養(yǎng)學科的尖子生，以輸送一些“高分低能”的學生為目的的傳統(tǒng)思想。下面我談談在歷史課教學中實施素質(zhì)教育的做法。

一、歷史教師隊伍素質(zhì)必須有大提高

教師是教學工作的主導，是素質(zhì)教育的最終實施者，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗，素質(zhì)教育強調(diào)學生的全面發(fā)展，因此要求教師首先具有全面的知識。

二、教育環(huán)境的改善有利于歷史教學

教育是全社會共同關(guān)注的問題，是社會發(fā)展的產(chǎn)物，實施素質(zhì)教育必須得到社會的承認和支持。多年的應試教育，使人們形成了諸多誤區(qū)，人們認為學習好、品質(zhì)好，教育便達到了目的。素質(zhì)教育必須讓人們認識到德、智、體、美、勞應該全面發(fā)展，我們應該向社會大力宣傳素質(zhì)教育并獲得支持。另外，學校還應利用多種方法與家長勤溝通，讓家長樹立正確的人才觀，形成教育合力。另外，教育部門還應為教師創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，積極鼓勵廣大教師參加學習培訓，進行教改。教學改革是一次探索，教育行政管理部門應當對教學改革進行積極鼓勵，正確引導，耐心扶植，科學管理，使素質(zhì)教育真正付諸實施，為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才。

三、對學生要加強學習方法的指導

學生學習不好，常常不是因為不努力，而是因為不會學習。他提出學校首要的任務就是把學習方法教給學生，教會學生學習。教師要加強對學法指導的研究，結(jié)合學科的特點和學生的特點，把教學重點放在培養(yǎng)學生正確的學習方法上，在學習方法上給予指導，教會學生運用概念、判斷、推理、分析與綜合等科學思維方法，讓學生既知其然，又知其所以然。在指導學生學習上，應從以下幾個方面著手：指導學生學會預習；指導學生提高聽課、記筆記的能力；指導學生掌握科學的記憶方法；復習指導；教會學生在學習過程中注重信息反饋。好的學習方法能使我們在最短時間內(nèi)獲得更多的知識，認識到自己的不足和知識缺陷，帶著問題學習和探索，比盲目地、抽象地學習更深刻、更有效。指導學生既學好文化課程，又博覽群書，這樣學生思想才會開闊，頭腦才會靈活，從而達到觸類旁通、舉一反三的良好效果。同時還要注意指導學生積累經(jīng)驗，相互交流心得和體會，總結(jié)出適合自己的學習方法和規(guī)律，這對學生的終身學習會大有益處。

三、重視教改，指導學生樹立正確的學習目的

教師應以現(xiàn)代教育理論為指導，把啟發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性和培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為組織課堂教學的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標及學生實際，精心選用恰當?shù)慕虒W方法，把啟迪學生思維作為課堂教學的核心，真正發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位。教師應多提善問，徹底拋棄“填鴨式”、“滿堂灌”的舊模式，鼓勵學生對同一個問題有多種解答途徑和方式，激發(fā)學生學習的自覺性和主動性，多表揚、常鼓勵，增強學生的自信心，把上課的過程變成全體學生自覺參與、主動探求知識的過程。同時指導學生樹立正確的學習目的和思想觀念，使學生變“要我學”為“我要學”，使教師“樂教”、學生“樂學”，只有在“動”起來、“活”起來的過程中，才能有新思想、新思路，融會貫通所學知識并聯(lián)系實際，使創(chuàng)新教學落到實處，才能使學生在思想上跟上時代發(fā)展的潮流。

四、在歷史教學中要因人施教，處理好學生事宜。

（一）因事而導，導而有法。面對學生發(fā)生的事情，老師應有靈活多變的應對的辦法，以確保有序地進行和其他任務的完成，這是處理學生事件的底線。如何處理好突發(fā)事件，使之既能滿足學生的要求又能使教學秩序錦上添花，這就要求教師采用適當?shù)囊龑Х椒ā?/p>

（二）加強交流，妥善處理。能否加強各方的聯(lián)系和配合關(guān)系到處理事件能否達到預期的教育效果，關(guān)系到師生關(guān)系能否融洽。如加強老師之間的交流，有利于發(fā)揮老師集體的智慧和經(jīng)驗，對學生的問題作出合理的處理，對問題的解決達成共識，增強對學生的說服力；加強師生間的交流，有利于了解學生的心理和想法，了解事情的來龍去脈，依此進行分析，做出一個公正、客觀、合理的解決問題的方案，做出一個令學生信服、滿意的回答。

（三）發(fā)揚民主，相互尊重。只有在這個平臺上處理，才會使教育變得富有感染力。如學校一再規(guī)定學生勿戴墨鏡進校上課，可偏有個同學還戴一副墨鏡，于是我走過去詢問究竟，他說有眼疾，并將墨鏡摘下，我一看愣住了，一雙通紅通紅的眼睛正膽怯地望著我，雖然他壞了學校的“規(guī)矩”，但我還是表揚他上課很積極，當這位同學戴回墨鏡的時候，我發(fā)現(xiàn)他上課似乎變得更有精神了。我想這是尊重的力量，當你尊重學生的時候，也一樣會贏得學生的尊重。

（四）抓住關(guān)鍵，主次分明。抓住事件和問題的要害是關(guān)鍵，然后進行“對癥下藥”。處理事件還要簡潔明了，分清事情的主次，這樣才能做到恰到好處。

綜上所述，在高中歷史教學中，必須把課堂當做實施素質(zhì)教育的主渠道，只有抓好課堂創(chuàng)新才能全面推進人的和諧發(fā)展，我堅信，只有讓素質(zhì)教育思想占據(jù)課堂教學的陣地，教育教學改革才會擁有更美好的明天。

參考文獻：

［１］中國素質(zhì)教育大趨勢.西南師范大學出版社，2011、06.