對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

盧恩萍

目前，英語(yǔ)教學(xué)的地位在高職高專的教育教學(xué)中逐漸凸顯。如何培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)英語(yǔ)熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能、新的復(fù)合型的技術(shù)人才是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。下面我就當(dāng)前高職高專英語(yǔ)教學(xué)提出自己的建議，以起到拋磚引玉的作用。

1.適應(yīng)社會(huì)需要，轉(zhuǎn)變思想觀念

目前高職院校大體可分為兩類：一是由普通本?？圃盒⒃械钠胀▽？茖I(yè)調(diào)整為高職專業(yè)成立高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；二是一些中等專業(yè)學(xué)校通過(guò)合并、重組升格為高職院校。前者教師往往未能擺脫傳統(tǒng)普通專科的教學(xué)思想，而后者教師又往往停留在中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)思路上，大部分高職教師還沒(méi)有從思想上真正認(rèn)識(shí)到高職教育的特殊性，更多地采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。從高職英語(yǔ)教學(xué)上看，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往以語(yǔ)法教學(xué)為主，注重對(duì)句詞句篇、閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣容易造成“培養(yǎng)”與“需求”脫節(jié)。這種做法顯然不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)要求，也不適應(yīng)社會(huì)需要。廣大教師面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需求這個(gè)新形勢(shì)、新任務(wù)，首先要以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，進(jìn)一步提高對(duì)高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主題，進(jìn)一步明確英語(yǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)、應(yīng)付考試為目的的教學(xué)模式，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心的新的教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教授及英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。要堅(jiān)持以“必需為主，夠用為度“的原則，做到讓學(xué)生學(xué)一些，會(huì)一些，用一些，邊學(xué)邊用，使英語(yǔ)教學(xué)改革具有高職教育的特色。

2.提倡學(xué)生多閱讀英語(yǔ)文章或書(shū)籍

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解方面存在很多不足，原因是多方面的：第一，學(xué)生掌握的詞匯量少，即使懂得單詞意思，也因英語(yǔ)單詞有“一詞多義，熟詞生義”的現(xiàn)象，在具體語(yǔ)境中還難明其意。第二，學(xué)生對(duì)中西方文化差異知之甚少，相關(guān)背景知識(shí)了解不多。第三，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有不懂的單詞就翻查字典，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。所以大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為閱讀難，并產(chǎn)生懼怕心理。針對(duì)以上情況，在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯的“一詞多義，熟詞生義”現(xiàn)象。如“rare”這個(gè)詞，常用意思是“稀有的，珍奇的”，但對(duì)于牛肉、牛排來(lái)說(shuō)，“rare”卻是“半熟”的意思。再如“interesting”這個(gè)詞，通常會(huì)聯(lián)想到“興趣”這個(gè)詞，但在銀行用語(yǔ)中，表示“利息”的意思。諸如此類的詞還有很多，平時(shí)注意這類詞的積累，重視例句，把體現(xiàn)這類詞用法的例句熟記于心，和以前見(jiàn)過(guò)的例子分析對(duì)比，對(duì)該詞的各種意義和用法就會(huì)有清晰的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生有不懂的單詞不要馬上查字典，盡量根據(jù)文章的前后關(guān)系猜出詞義。如在一篇描寫(xiě)郵局郵遞業(yè)務(wù)辦理流程的文章中，有這樣一句話：“How much is the postage for a air mail?”在這句話中，也許對(duì)“postage”這個(gè)詞不熟悉，但是根據(jù)“How much”一般是問(wèn)價(jià)格，而“air mail”表示空運(yùn)，并且發(fā)生在郵局，那么“postage”這個(gè)詞的意思肯定是“郵資，郵費(fèi)”。用猜詞這個(gè)方法進(jìn)行閱讀，效果非常好，而且這是學(xué)生要注重培養(yǎng)的一種能力。

3.采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在教學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心是達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有效的途徑。因此我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

3.1教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需要，從互聯(lián)網(wǎng)上下載各種英語(yǔ)資料，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并利用互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)師生的教與學(xué)的互動(dòng)。

3.2創(chuàng)造條件營(yíng)造現(xiàn)實(shí)的和虛擬的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，充分使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合專業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力；利用教材中的知識(shí)點(diǎn)和文章背景，適當(dāng)穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等內(nèi)容，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3充分利用業(yè)余時(shí)間，積極開(kāi)展各種英語(yǔ)交際活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如：英語(yǔ)故事角色表演、英語(yǔ)日記講述、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)角等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.進(jìn)行分層教學(xué)

4.1進(jìn)行水平測(cè)試。

水平測(cè)試在新生入學(xué)后馬上進(jìn)行。作為高職高專學(xué)校英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的一種水平測(cè)試，英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)入學(xué)測(cè)試應(yīng)在貫徹《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）的前提下，以《要求》內(nèi)容為基本依據(jù)。但由于目前高職高專院校生源英語(yǔ)水平普遍下降，因此我們的分級(jí)測(cè)試應(yīng)把重點(diǎn)放在考查學(xué)生的英語(yǔ)基本功上。

高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用的能力，因此，選擇材料時(shí)在兼顧高職英語(yǔ)教材的同時(shí)要注重其實(shí)用性。材料的體裁以議論文、敘述文、說(shuō)明文為主，此外還要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文，因?yàn)殚喿x教學(xué)的目的是使學(xué)生將來(lái)能讀懂簡(jiǎn)短的實(shí)用文字材料。選材最好能有新意，觀點(diǎn)上有轉(zhuǎn)折；有一定的信息密度，題材不重復(fù)，涉及生活、文化、歷史、經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)、科普等話題。

閱讀材料的長(zhǎng)度大概在250—300，如果閱讀材料較簡(jiǎn)單，就可以適當(dāng)加大難度。

在測(cè)試題型上，選材和設(shè)計(jì)題項(xiàng)十分重要，正確答案應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用正確的閱讀技能，而不能靠常識(shí)和背景知識(shí)或猜測(cè)而得，干擾項(xiàng)應(yīng)當(dāng)起到干擾作用。隨著考試的進(jìn)行，我們還將適當(dāng)?shù)卦黾犹羁疹}、簡(jiǎn)短回答、完形填空。

4.2層次劃分。

根據(jù)調(diào)查顯示的學(xué)生總體英語(yǔ)水平，擬劃分為A、B、C三個(gè)層次，具體如下。

A層：占年級(jí)人數(shù)的15%。要求具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，具有寬廣的知識(shí)面、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力及涉外工作能力。畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或更高水平。

B層：占據(jù)年級(jí)人數(shù)的絕大部分，避免了學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。要求掌握必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。畢業(yè)時(shí)必須達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)水平。

C層：為基礎(chǔ)層，即只要求完成規(guī)定教材的內(nèi)容，具有一定的口頭交際能力。

4.3分班上課。

方案一：跑班上課。為更公平、更有力地開(kāi)展分層次教學(xué)，可以在所在學(xué)院范圍內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)分層。這樣，英語(yǔ)教學(xué)就必須實(shí)行跑班上課的制度，不同層次的學(xué)生到相應(yīng)層次英語(yǔ)教學(xué)班上課，英語(yǔ)課結(jié)束后，返回原自然班上專業(yè)課和其他公共課。

方案二：自然班上課。正如第一方案指出，跑班上課雖有很大的優(yōu)點(diǎn)，但具體實(shí)施時(shí)難度很大，因而為了有效地保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序，可實(shí)行自然班上課制，即全院學(xué)生以專業(yè)為單位，開(kāi)學(xué)初就按照英語(yǔ)分層考試的情況進(jìn)行分班，這就是說(shuō)，在各個(gè)學(xué)院中，都根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平差異設(shè)有A、B、C三個(gè)層次，學(xué)生的英語(yǔ)分層次教學(xué)在自然班即可完成，這樣就大大地降低了教學(xué)管理難度。

4.4升降級(jí)考核。

定期進(jìn)行測(cè)試，隨著學(xué)生積極性、能力，以及成績(jī)波動(dòng)，對(duì)A、B、C三個(gè)層次學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以激勵(lì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、刻苦攻讀、不斷提高、學(xué)有所得。每學(xué)期期末英語(yǔ)考試成績(jī)不合格的學(xué)生都實(shí)行末位淘汰制，進(jìn)入下一層次，如成績(jī)?nèi)亢细駝t不淘汰。升級(jí)則由學(xué)生本人申請(qǐng)，英語(yǔ)教師推薦，并在期末考試中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可順利升級(jí)。