“簡單的統(tǒng)計”教學(xué)實踐體會

汪愛君

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境；再現(xiàn)；問題情境；探究；

實際問題

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）24—0093—01

“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是新課改所提倡的理念之一。教學(xué)中，只要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來，精心設(shè)計教學(xué)活動，就能實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。那么，怎樣實現(xiàn)教學(xué)生活化呢？下面，我就以教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”（人教版四年級小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第三單元）為例，談?wù)勛约旱狞c滴體會。

一、再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，教師要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們在快樂有趣的學(xué)習(xí)氛圍中提高思維能力和解決問題的能力。比如，教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”時，我并沒有直接選用教材上給定的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，而是讓學(xué)生先選擇一項自己喜歡的活動，并完成這一活動中的某些項目的統(tǒng)計工作。如，制作今年春節(jié)家庭購買年貨的統(tǒng)計表，分別統(tǒng)計出各種年貨的名稱、單價、數(shù)量、總價等，然后總結(jié)出“通過這個統(tǒng)計表你了解了哪些知識或者獲得了哪些信息？”通過生活情境的再現(xiàn)活動，學(xué)生既能明確地認識到統(tǒng)計表的重要作用，即能清晰、有條理地反映事物的狀態(tài)，又能感受到生活與數(shù)學(xué)知識的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教師要善于啟迪學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容既要結(jié)合學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，又要具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性。比如，教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”時，我把本班女生的身高作為分析對象，讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，以“從女生身高的記錄單里，你想了解什么情況或者獲得哪些信息？”為問題，調(diào)動起學(xué)生思考的積極性。學(xué)生提出的問題非常有意思。如，“我想知道身高在哪個范圍的人最多，在哪個范圍的人最少，自己是不是其中的一個？”“我想知道誰最高，誰最矮？”“我想知道自己偏高，還是偏矮？”……此時，我順勢引導(dǎo)：“從這張記錄單上還不能很快看出我們要了解的信息，因此，我們還對它進行分組統(tǒng)計?！庇捎谡淼氖菍W(xué)生身邊真實的數(shù)據(jù)，學(xué)生興趣盎然，很快就認識到了分組整理數(shù)據(jù)的優(yōu)點，了解了統(tǒng)計的意義。

三、提供參與機會，營造探究氛圍

動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，教師要充分挖掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源，為學(xué)生提供參與教學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索和與他人合作交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識與技能。如，教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”時，我精心設(shè)計了幫汪老師到“水果商店”買水果的實踐性習(xí)題，讓學(xué)生利用所學(xué)的統(tǒng)計知識幫汪老師出主意。學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，他們有的獨自進行抽樣調(diào)查搜集、整理數(shù)據(jù)，然后進行推理；有的分工合作，分別調(diào)查愛吃不同水果的學(xué)生，并對調(diào)查的情況進行分析。實踐證明，這樣教學(xué)，師生互動、生生互動良好，同時充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與性，使課堂成了學(xué)生主動探究的樂園。

四、運用知識經(jīng)驗，解決實際問題

小學(xué)四年級的學(xué)生已有了一定的生活體驗、知識積累以及認知水平，其中也包含著大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，特別是運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的經(jīng)驗。教師要善于調(diào)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗解決實際問題。如，教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”之后，我設(shè)計了一個“請你當(dāng)個小會計”的環(huán)節(jié)，其中有三道題目，第一個是分組統(tǒng)計本校四（1）班與四（2）班學(xué)生上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試成績，并對比寫出結(jié)論；第二個是計算本學(xué)期四年級四個班為貧困生捐款的平均數(shù)；第三個是制作“本校四年級男女生人數(shù)統(tǒng)計表”。因為這些題目都來自于學(xué)生身邊，學(xué)生已經(jīng)掌握了統(tǒng)計的基本知識，在不知不覺中就把這些問題解決了，潛移默化地實現(xiàn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的目的。本環(huán)節(jié)中，我注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程。學(xué)生隨學(xué)隨用，統(tǒng)計的辦法是學(xué)生想出來的，數(shù)據(jù)是學(xué)生自己動手收集而來的，學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，進而體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

總之，教學(xué)中，教師要注意把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生在知識的獲得中得到發(fā)展，在發(fā)展過程中獲得知識，使課堂充滿生活氣息和生命的活力。