高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)之我見(jiàn)

陳萍

〔關(guān)鍵詞〕 高中英語(yǔ)教學(xué)；復(fù)習(xí)方法；復(fù)習(xí)計(jì)劃

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）24—0072—01

一、制定計(jì)劃和培養(yǎng)信心缺一不可

作為一項(xiàng)非常繁雜而系統(tǒng)的工作，高三英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師和學(xué)生的壓力都很大，沒(méi)有合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。因此，教師應(yīng)當(dāng)制定全年的教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃，避免出現(xiàn)前松后緊的情況。

另一方面，教師對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)應(yīng)做出及時(shí)正確的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。首先，要在平時(shí)的教學(xué)中多關(guān)注、多鼓勵(lì)學(xué)生，喚醒與激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，幫助他們消除畏難情緒，克服心理障礙，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。其次，教師要在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀對(duì)優(yōu)等生和學(xué)困生分別進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們感到自己在不斷進(jìn)步，從而拉近師生間的距離。

二、“教”與“學(xué)” 需完美銜接

高三學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固，“教”與“學(xué)”脫離，沒(méi)有達(dá)到完美結(jié)合。

教師的“教”要體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”上，不能由教師唱“獨(dú)角戲”，更不能成為教師展示自己的表演。教師應(yīng)以試題講評(píng)課為突破口，讓學(xué)生多說(shuō)一點(diǎn)，多做一點(diǎn)，多思考一點(diǎn)，多總結(jié)一點(diǎn)。通過(guò)常態(tài)性的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在此情況下，學(xué)生的限時(shí)精練和教師的及時(shí)講評(píng)就顯得極為重要。

限時(shí)精練就是讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)大綱、考試說(shuō)明，緊扣教材，把握知識(shí)外延、內(nèi)涵的界限，選擇典型例題來(lái)做。要認(rèn)真對(duì)待每一次練習(xí)，保質(zhì)保量，限時(shí)交卷，絕不能養(yǎng)成拖拉散漫的習(xí)慣。

精講就是教師要講清解決問(wèn)題的思路，講規(guī)律、講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講方法。同時(shí)要注意知識(shí)的綜合，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。教師要做到趁熱打鐵，及時(shí)講評(píng)。

三、講評(píng)和糾錯(cuò)要同步進(jìn)行

講評(píng)并不是簡(jiǎn)單地一講了之，而是要最大限度地糾錯(cuò)，解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題才是關(guān)鍵。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中要求學(xué)生建立一個(gè)改錯(cuò)本，把易錯(cuò)、常錯(cuò)的題記錄在改錯(cuò)本上，然后逐一標(biāo)注考點(diǎn)，進(jìn)行糾錯(cuò)，并做行之有效的分析、歸納、總結(jié)。這樣既避免了錯(cuò)誤，也有效地提高了學(xué)生思考的興趣和能力。

四、分層教學(xué)和民主課堂齊頭并進(jìn)

如何讓處于不同層面的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，從而提高師生合作、交流的效率，這是一門藝術(shù)。

要想做到這一點(diǎn)，教師在備課時(shí)就得事先有所準(zhǔn)備，使實(shí)際教學(xué)有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)。比如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，應(yīng)分層提出問(wèn)題，問(wèn)題難易適度，具有啟發(fā)性，典型性；在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)成績(jī)好的同學(xué)可選擇批改一些較難、較易出錯(cuò)的題目，但對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生的作業(yè)則全批，并要求其及時(shí)訂正，再予批改，直到做對(duì)為止。

如何讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以極大的熱情參與課堂教學(xué)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的情感呢？筆者認(rèn)為，除分層教學(xué)方法的實(shí)施以外，樹(shù)立民主課堂的理念也不可或缺。

充滿愛(ài)心、尊重個(gè)性、體現(xiàn)平等、倡導(dǎo)寬容、激發(fā)創(chuàng)造是民主課堂的特點(diǎn)，只有這樣，才能創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，他們的思維就會(huì)受到限制，學(xué)習(xí)熱情也得不到激發(fā)。因此，教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生“打交道“，面談、電話溝通、手機(jī)短信等渠道都是不錯(cuò)的選擇。