如何有效使用新教材

吳旭彬

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；教材；有效使用

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G423.07

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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隨著新課標(biāo)的實(shí)施，大家對(duì)教材的認(rèn)識(shí)也有了變化——教科書(shū)是范例，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、獲得知識(shí)的教學(xué)案例。新的教材經(jīng)過(guò)幾年的試用和再修改，融入了廣大教師的經(jīng)驗(yàn)和心血，變得更加豐富和完善。作為新課改下的教育工作者，我們是課程改革的主力軍，首先要樹(shù)立課本的權(quán)威性，著力培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)用書(shū)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)習(xí)效率。

新教材的教學(xué)目標(biāo)多元化，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。比如，化學(xué)教科書(shū)在內(nèi)容設(shè)置上有實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究、資料卡片、科學(xué)史話、學(xué)與問(wèn)、思考與交流、實(shí)踐活動(dòng)等等?？苫瘜W(xué)課本畢竟不是小說(shuō)，讀起來(lái)難懂，又枯燥無(wú)味，所以很多學(xué)生不喜歡閱讀化學(xué)課本，只是偶爾看看反應(yīng)方程式或找?guī)讉€(gè)需要的結(jié)論和定律。目前各校的班額都較大，課時(shí)有限，對(duì)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究等這些師生互動(dòng)欄目做得不到位。如果老師不能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的興趣，讓他們養(yǎng)成認(rèn)真看書(shū)的習(xí)慣，不僅不能完成教學(xué)任務(wù)，還會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

教師講課是以教材為依據(jù)的，這個(gè)常識(shí)一開(kāi)始就要告訴學(xué)生，而且還要讓學(xué)生明白，如果他們能對(duì)教材無(wú)師自通，那就達(dá)到了教學(xué)要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是對(duì)教科書(shū)進(jìn)行能動(dòng)的創(chuàng)造性實(shí)踐的主體。有的教師上課不拿課本，有的僅拿教學(xué)案例，有的雖然拿教材了但一節(jié)課上完了還沒(méi)翻開(kāi)。連教師都不注意使用教科書(shū)，學(xué)生又怎能經(jīng)常翻閱課本呢？比如，每本化學(xué)教材都有一個(gè)折疊式的化學(xué)元素周期表，顏色搭配很醒目，而多數(shù)老師卻喜歡使用掛圖和多媒體，就是不引導(dǎo)學(xué)生翻閱課本附圖，考試后卻一味埋怨學(xué)生對(duì)課本不熟悉，基礎(chǔ)不扎實(shí)。

凡是課本中有的定律、現(xiàn)象、結(jié)論等，教師講課時(shí)就沒(méi)有必要再全部抄在黑板上，應(yīng)當(dāng)師生共同朗誦課文中有關(guān)內(nèi)容，板書(shū)一些重難點(diǎn)內(nèi)容。現(xiàn)行的教科書(shū)都配有光盤(pán)，里面有課本內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)錄像、名師精講錄像、專(zhuān)題講解。學(xué)生觀看的寥寥無(wú)幾，而現(xiàn)在大多有條件的學(xué)校都安裝了電子白板，可有的老師在課堂上從來(lái)不播放，大多數(shù)學(xué)生不知里面是什么內(nèi)容，很是好奇。所以，教師應(yīng)適當(dāng)播放一些光盤(pán)上的配套內(nèi)容。

講解例題常常要用到許多數(shù)據(jù)和常數(shù)，老師要帶領(lǐng)學(xué)生查閱課本，讓學(xué)生在翻、用、查的過(guò)程中熟悉課本內(nèi)容，熟能生巧，長(zhǎng)期下來(lái)也就記住了。對(duì)于課本上的習(xí)題、復(fù)習(xí)題，雖然不要求全做全講，但要充分重視，平時(shí)的檢測(cè)考試，一定要選課本上的部分習(xí)題，并在講評(píng)試卷時(shí)指明是課本上的原題，要把夯實(shí)基礎(chǔ)落實(shí)到教學(xué)中，讓學(xué)生親身體會(huì)教材的重要性。

解答學(xué)生疑問(wèn)時(shí)，若課文中有答案，教師最好引導(dǎo)學(xué)生查看教材，分析教材。要逐字逐句理解概念、原理和其中的含義、條件及使用范圍。通過(guò)師生一起閱讀教材，給學(xué)生形成這樣一種印象：老師講的內(nèi)容，教科書(shū)中都有，教科書(shū)中有的老師不一定都講了。尤其課文中一些鮮活的事例，都是一些反映科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)生活的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本身就是需要學(xué)生閱讀、自學(xué)的內(nèi)容。

使用教科書(shū)時(shí)，要有意凸顯教材書(shū)的優(yōu)點(diǎn)。尤其是這套新教材，是新課程最基本的課程資源，我們要在不斷使用教科書(shū)的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟到：我們的教科書(shū)是許多人的勞動(dòng)結(jié)晶，它積累了許多人教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。課本中的習(xí)題數(shù)量適宜，難度適中，具有代表性，任何課外練習(xí)題、任何參考資料都不能完全代替課本。

在教學(xué)中切忌貶低教材。有的老師為了顯示自己的學(xué)識(shí)，常常當(dāng)著學(xué)生的面點(diǎn)評(píng)教材。說(shuō)教材中某處講得不清楚，某個(gè)地方處理得不嚴(yán)密，某數(shù)據(jù)不切合實(shí)際，有個(gè)別習(xí)題太簡(jiǎn)單等等，有的甚至用其他語(yǔ)言代替課本中的一些概念。誠(chéng)然，教科書(shū)不可能沒(méi)有任何瑕疵，但老師的這些話會(huì)大大降低教材在學(xué)生心目中的威信和地位，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)他們今后的發(fā)展也是有害的。