淺談語文教學中的導語設計

魏彩霞

〔關(guān)鍵詞〕 導語；創(chuàng)設；情境；效果

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

24—0040—01

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！蔽覀儼堰@句話運用于語文教學中，就不難發(fā)現(xiàn)導語設計的重要性。它對激發(fā)學習興趣、誘發(fā)學生思考、提高學習效率等方面，都有著舉足輕重的作用。筆者根據(jù)多年的教學實踐，總結(jié)出導語設計的幾種常見類型。

一、以耐人尋味的或生動有趣的故事開篇

如講授《斑羚飛渡》這篇課文時，為了讓課文“保護動物，與自然和諧相處”的主題得以突現(xiàn)，課前教師深情講述故事：一位女大學生為保護一只受傷的丹頂鶴，不幸陷入沼澤而獻出生命。并播放相關(guān)歌曲，使學生心靈深深震撼，體會到環(huán)保的重要性，自然而然進入本文的學習狀態(tài)。學習《伊索寓言》，可以一則有趣的故事導入，如中國寓言《拔苗助長》、《守株待兔》等；外國寓言如《狼和小羊》、《烏龜和兔子》等。通過相似的寓言故事，引發(fā)學生的學習興趣，并且對寓言篇幅短小、寓意深刻的文體特點有了更為清晰的認識。

二、以相關(guān)歷史背景知識導入

如學習《唐雎不辱使命》，必須讓學生了解春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭頻繁，風起云涌的社會現(xiàn)實。設計導語如下：戰(zhàn)國末期，秦國最強大，秦王想統(tǒng)一中國，加劇了一連串對外兼并戰(zhàn)爭。公元203年，它滅了韓國、魏國，安陵是魏的一個小國，秦王以為只要通過外交上的威脅，不用一兵一卒就可以騙取安陵，唐雎受安陵君委派出使秦國，他不畏威脅、針鋒相對的斗爭，最后勝利完成出使任務。 學生對文中人物唐雎已有了初步的認識，易于更深入把握人物形象。

再如《石壕吏》導語：公元758年冬末，杜甫回到洛陽，看到戰(zhàn)亂后的家鄉(xiāng)，心情沉重。后唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽一帶。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西到潼關(guān)一帶，強行抓兵，百姓苦不堪言。杜甫一路聽到的看到的是征夫別家出征的哭聲，怨婦們的愁眉苦臉。經(jīng)典之作《石壕吏》因而誕生。學生對當時的背景熟悉后更能深刻體會到戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，更易于把握詩作的主旨。

三、以如詩如畫的語言營造濃厚的文學氛圍，創(chuàng)設美好意境

如朱自清的《春》，可設計導語如下：春天是人們歌詠贊美的季節(jié)，當春天來臨時，萬物復蘇，楊柳泛青，百花盛開，燕子呢喃，空氣中彌漫著歡快愉悅的氣息，到處是一派春意盎然的圖景。今天我們來看看朱自清筆下的春天是怎樣的一種景象。

再如《黃河頌》的導語：自古以來，黃河就以她磅礴的氣勢，奔騰在華夏大地上。她哺育、滋養(yǎng)了歷代炎黃子孫，被譽為中華民族的搖籃，五千年文明從她那里發(fā)源，是我們引以為傲的母親河。今天通過學習《黃河頌》，我們一起來體會作者寄寓其中的情感。

四、以古詩詞、名言警句等導入

如學習《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，在學習之前先列舉一些描寫“明月”的詩句：

明月松間照，清泉石上流；

舉杯邀明月，對影成三人；

月出驚山鳥，時鳴春澗中；

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還；

海上生明月，天涯共此時……

從詩句中感受古典文化的魅力，了解我國傳統(tǒng)的“月文化”，有助于理解詩人的情感。

再如《我的長生果》的導語：

書籍是全世界的營養(yǎng)品——莎士比亞；

書是人類進步的階梯——高爾基；

書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚——劉向；

讀一本好書，就是和許多高尚的人說話——歌德。

通過這些格言，“讀書”的重要性不言而喻，對本文的學習大有裨益。

五、以猜謎互動的形式導入

如學習《蜘蛛》這篇說明文時，可以讓學生猜一個謎語：南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排出八卦陣，單捉飛來將。學習《螞蟻》這篇課文時，也可以讓學生猜謎語：忙碌小兵丁，工事勤又精，力氣何其大，合作又熱誠。通過猜謎，兩種小動物的特點及情態(tài)好像展現(xiàn)在我們面前，使學生在學習課文之前，就對他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，有助于深入探究課文內(nèi)容。

由此可見，導語設計異彩紛呈，各具神韻。但萬變不離其宗，設計導語的目的是為了更好地激發(fā)學生學習相關(guān)課文的興趣，為整堂語文課學習任務的落實服務的。因此，不能舍本逐末，一味追求導語的創(chuàng)設，而忽略對整堂語文課學習的重難點的把握。同時對導語也不能等閑視之，否則，會導致學生學習的倦怠，影響其對課文深層次內(nèi)涵的挖掘。愿導語設計為語文教學增光添彩，使語文課堂教學收到事半功倍的效果。