談道德感化在學校管理中的作用

令小軍

〔關鍵詞〕 學校管理；道德感化；作

用；教師

〔中圖分類號〕 G637

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

24—0022—01

情感是人特有的對客觀事物的體驗，它對人正在進行著的認識過程起評價和監(jiān)督作用。學校管理的目的是帶領師生員工，充分利用資源，有效地實現(xiàn)學校的工作目標。一所學校的興衰、發(fā)展，在一定程度上取決于學校的管理，取決于管理者的世界觀和方法論。正像生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系一樣，要么推動生產(chǎn)力的發(fā)展，要么阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。有的學校通過管理，使學校朝氣蓬勃；有的學校則適得其反。究其原因在于學校的管理是否得法，道德感化在學校管理中應用的是否得當。

一、教學管理中道德感化的作用

現(xiàn)代全新的教育理念倡導“以人為本”，把學生的成長放在首位，把學生作為教育教學的出發(fā)點，通過道德感化，以學生自由、充分、全面、和諧的發(fā)展作為學校教育的價值取向，實現(xiàn)學生個體價值與社會價值的統(tǒng)一。

道德感化，首先教師要在教學中擁有一顆關愛學生的心，走進學生的心靈，了解學生、關心學生。教師要用嚴父慈母之愛，關心學生的生活和學習，要有博大寬容的胸懷，認真處理好班級的日常事務，不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠地對待學生，使學生“親其師，信其道”。這樣，班級的日常管理才能收到事半功倍的效果。師生之間不只是嚴格的管理與被管理的關系，日常生活中，師生之間更應該是一種互相尊重、互為朋友的關系。老師不但不能歧視任何一名學生，而且要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，切切實實地關愛每一名學生，平等地對待每一個學生，尊重學生的人格。尤其是班主任老師，要通過道德感化，聆聽學生的傾訴、解決學生的需求，從而得到學生的情感認同。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”。要做好一名教師，無論是生活上還是工作上都應該成為學生的表率，要處處以身作則，言行一致、品格高尚、樂于奉獻、愛崗敬業(yè)。嚴格地以師德規(guī)范要求自己，真正做到為人師表，使學生清楚地明白做人的道理、懂得做人的價值。

二、學校管理中怎樣去感化教師

1.關心教師的疾苦，解決教師的后顧之憂。任何只談奉獻不談報酬的理論都是不科學的、經(jīng)不起考驗的。如果教師整天為了生活而心事重重，是無法安心工作的，即使勉強工作了，也不會有好的工作效果。要使教師有一個良好的工作心態(tài)，就必須解決教師的后顧之憂。關心每位老師的工作、生活，使他們感到集體的溫暖，感受到領導的關愛，這樣教師才能產(chǎn)生回報的意向。古人認為治人之術，攻心為上。這一點對于教師的管理，尤為重要。

2.尊重教師的人格，肯定教師的才能。心理學家認為，人性最渴望得到別人的賞識。因此，在管理工作中，要對教師多贊揚、多肯定，尊重教師的人格，保持教師的尊嚴。金無足赤，人無完人，人的本領，往往只表現(xiàn)在某一兩個方面。因此，對于教師的才能，管理者要不斷發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點，不要輕易否定教師的工作，要及時對工作成績顯著的教師給予表揚，使教師產(chǎn)生成就感。同時，要注意觀察、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)骨干教師。

3.融入廣大教師隊伍，成為教師的知音。歷來有一種偏見：領導和下屬走得太近，會失去神秘感和敬畏感。其實不然，領導如果長時間脫離教職員工而高高在上，會給教職工生疏和距離感。在給教師安排工作時，他們很容易敷衍了事地完成任務，甚至出現(xiàn)上有政策下有對策的情況。因為這時候的管理者和教師的立場是不一致的，甚至是對立的。只有管理者以坦蕩的心胸和教師打成一片，結成統(tǒng)一的戰(zhàn)線，使教師感受到領導能與他們同甘苦，才能使教師竭忠盡智、人盡其才。就像劉備沒有因為親近了孔明而失去了敬畏，相反是換來了孔明的“雖肝腦涂地無以報答的愧疚”和“鞠躬盡瘁死而后已”的忠心。

作為管理者，一方面要為學校的興衰著想，另一方面也要為教師著想。這樣，一個學校才會朝氣蓬勃，永葆青春。