讓教育回歸本真之路

肖進(jìn)雄

隴中曾經(jīng)苦甲天下，而今教育名噪一方，被譽(yù)為“中國馬鈴薯之鄉(xiāng)”的定西市安定區(qū)近年來打破了制約教育發(fā)展的瓶頸，率先在全區(qū)中小學(xué)開展高效課堂建設(shè)項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)辦人民滿意教育的目標(biāo)。

金秋時(shí)節(jié)，記者深入定西市安定區(qū)就該區(qū)開展高效課堂建設(shè)這一活動(dòng)進(jìn)行了采訪。充滿高效課堂文化的校園，處處呈現(xiàn)著嶄新的風(fēng)貌；沐浴著高效課堂春風(fēng)的師生，個(gè)個(gè)活力四射，幸福洋溢。這是記者對(duì)安定區(qū)教育的初印象。

這一切都是源于該區(qū)的高效課堂建設(shè)活動(dòng)。高效課堂為安定區(qū)教育帶來了生機(jī)，也給安定區(qū)教育人注入了活力。

基于對(duì)長期以來困擾著師生的教育現(xiàn)狀的思考，為了消除因教育觀念、辦學(xué)條件、教師專業(yè)化水平等因素的差異而導(dǎo)致的不均衡，改變學(xué)生厭學(xué)、教師職業(yè)倦怠、城區(qū)學(xué)校大班額、農(nóng)村學(xué)?！拔⑿桶唷钡葒?yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的問題，通過規(guī)避差異創(chuàng)出縣域優(yōu)質(zhì)教育，安定區(qū)教體局經(jīng)過多方考察論證，審時(shí)度勢，高效課堂建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生。

在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)安定區(qū)打造高效課堂的活動(dòng)亮點(diǎn)無處不在，感動(dòng)無時(shí)不有。

“組合拳”打破課改瓶頸

如何讓中小學(xué)教師在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，是區(qū)域課改的最大瓶頸之一。安定區(qū)通過一套“組合拳”智慧地打破了這個(gè)瓶頸。

據(jù)安定區(qū)教體局副局長雪保安介紹，在建設(shè)高效課堂伊始，安定區(qū)教體局迅速燒起了“三把火”。據(jù)了解，2012年2月，安定區(qū)教體局邀請(qǐng)資深教育專家高萬祥、著名教育記者李炳亭、實(shí)戰(zhàn)派課改專家張四保等專家學(xué)者進(jìn)行了題為“建設(shè)高效課堂途徑與方法”的專題講座，全區(qū)近千名校長、教師、教育局機(jī)關(guān)干部參加了這次培訓(xùn)。這是一次思想的巔峰對(duì)話和觀念的前沿交鋒，是新型教育思想的大集合、大貫通，這次培訓(xùn)給他們的收獲，不僅僅在于理論的提升和技能的進(jìn)步，更在于帶給安定教育人啟迪與滋養(yǎng)、思考與碰撞、激情與理想，是一次“給力”的精神盛宴，也正是這次大規(guī)模、高規(guī)格的培訓(xùn)，拉開了安定區(qū)高效課堂建設(shè)的大幕。

確立了目標(biāo)，拉開了帷幕，安定區(qū)建設(shè)高校課堂的步伐并未就此停止。2012年4月、5月、9月，安定區(qū)教體局先后3次組織114名校長、骨干教師到山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)、德州一中、河北衡水中學(xué)、山西省太谷縣中小學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等課改名校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，親身體會(huì)和感受高效課堂。通過走出去引進(jìn)來，校長和教師們的思想通了，觀念變了，高效課堂建設(shè)活動(dòng)也開展得熱火朝天。

為了對(duì)前一階段全區(qū)高效課堂建設(shè)工作進(jìn)行總結(jié)反思，同時(shí)為以后高效課堂建設(shè)工作鼓勁加油，2012年7月，定西市安定區(qū)召開了全區(qū)高效課堂建設(shè)階段性總結(jié)暨觀摩研討推進(jìn)會(huì)，分別觀摩了交通路中學(xué)等6個(gè)區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)基地和中華路中學(xué)、新集坪塬初中等高效課堂示范學(xué)校81名教師全面開放的課堂教學(xué)，參加觀摩交流的校長和教師達(dá)860人。7月4日，在定西市政府禮堂隆重召開的全區(qū)高效課堂建設(shè)階段性總結(jié)研討交流大會(huì)上，參會(huì)的局機(jī)關(guān)干部、學(xué)區(qū)校長、教研員、中小學(xué)校長、教學(xué)業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)主任、教研組長和骨干教師近1000人。這場“千人大會(huì)”以課堂教學(xué)展示、現(xiàn)場互動(dòng)交流、專家精彩點(diǎn)評(píng)的方式，詮釋了高效課堂理念，展示了高效課堂模式，也展現(xiàn)了高效課堂建設(shè)成果。

與此同時(shí)，定西市安定區(qū)積極樹立課改 “紅旗手”，帶動(dòng)高效課堂建設(shè)。 安定區(qū)教體局按照 “先行試點(diǎn)、由點(diǎn)到面、骨干帶動(dòng)、有效輻射、城鄉(xiāng)互動(dòng)，分步實(shí)施、整體推進(jìn)、全面提升”的工作思路，建立了交通路中學(xué)、公園路中學(xué)、大城小學(xué)、東關(guān)小學(xué)、內(nèi)官中心小學(xué)、西鞏驛中心小學(xué)6個(gè)高效課堂實(shí)驗(yàn)基地示范引領(lǐng)。教體局及時(shí)對(duì)高效課堂建設(shè)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師進(jìn)行了表彰，并把高效課堂建設(shè)成果作為教師各類評(píng)優(yōu)的重要條件之一，推薦上報(bào)省、市級(jí)課題168項(xiàng)，確立區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題106項(xiàng)、規(guī)劃課題364項(xiàng)，省市區(qū)三級(jí)課題達(dá)到638項(xiàng)，以此營造了比、學(xué)、趕、幫、超的工作氛圍，全區(qū)中小學(xué)掀起了校長、教師共讀高效課堂理論，爭鳴論道的熱潮。

新集學(xué)區(qū)張耀明就是高效課堂建設(shè)中涌現(xiàn)出的眾多優(yōu)秀校長中的一員。他白天忙課堂實(shí)踐，晚上忙理論學(xué)習(xí)，癡迷于高效課堂的探究，僅半年時(shí)間就讓自己的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了脫胎換骨的變化。中華路中學(xué)水巧明、大城小學(xué)邢燕、東關(guān)小學(xué)張?jiān)萝?、?nèi)官營中心小學(xué)馮玉紅等，都是高效課堂建設(shè)中涌現(xiàn)出的眾多骨干教師中的杰出代表，在她們的課堂上，學(xué)生們化繭為蝶，一個(gè)個(gè)敢說善講、勇于質(zhì)疑、敢于展示，真正體現(xiàn)了以人為本的理念。

如果說“三把火”拉開了高效課堂的大幕，“紅旗手”帶動(dòng)了高效課堂，那么“推廣站”則把高效課堂的建設(shè)推向了新境界。今年，教體局編輯出刊《安定教育》高效課堂建設(shè)?？萄惺叶ㄆ诰幱　陡咝дn堂建設(shè)工作簡報(bào)》，在安定教育信息網(wǎng)開通“高效課堂論壇”，為全區(qū)廣大教師搭建起高效課堂背景下溝通對(duì)話、互動(dòng)交流的教研平臺(tái)，為開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動(dòng)進(jìn)行了有益嘗試和探索。

“四制”保障高效課堂建設(shè)

“理性地審視我們的教育實(shí)踐后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的厭學(xué)情緒、教師的職業(yè)倦怠已成為影響教育質(zhì)量的重要因素。究其根源，是學(xué)生沒有體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)中成長的樂趣，學(xué)習(xí)沒有成為其發(fā)展的內(nèi)在需要，于是，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入和參與越來越少，最終成為課堂教學(xué)活動(dòng)的旁觀者。對(duì)教師而言，單調(diào)、重復(fù)的機(jī)械付出與應(yīng)試壓力是產(chǎn)生職業(yè)倦怠和心理失衡的重要原因。因此，迫切需要建立一種新的課堂來改變我們的教育現(xiàn)狀”。教體局局長南俊武感慨的說：“教育只有真正‘以人為本，即‘以教師為本、‘以學(xué)生為本，學(xué)生和教師才會(huì)在教學(xué)活動(dòng)過程中體會(huì)到成長和發(fā)展的快樂。喚醒師生作為人的生命發(fā)展的主體性和主動(dòng)性，是解決厭學(xué)、厭教的根本途徑，也是時(shí)代對(duì)教育的呼喚?！?/p>

為此，安定區(qū)教體局從制度上對(duì)推進(jìn)高效課堂建設(shè)予以大力支持。建立了觀摩巡查制，局長、副局長、教研室主任、教研員每周對(duì)6所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂教學(xué)改革和學(xué)校文化建設(shè)情況進(jìn)行觀摩巡查；教研員包校制，教研員一人包一校，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)；全員學(xué)習(xí)制，教體局組織編寫了校本培訓(xùn)教材《走進(jìn)高效課堂——和高效課堂建設(shè)者對(duì)話》，局機(jī)關(guān)干部、校長、教師人手一冊，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使廣大校長、教師走出無意識(shí)的朦朧狀態(tài)，獲得系統(tǒng)的理論支撐、經(jīng)驗(yàn)分享和實(shí)踐智慧；跟蹤問責(zé)制，對(duì)觀念不轉(zhuǎn)變，行動(dòng)不積極的校長采取“不換腦子換位子”的辦法進(jìn)行強(qiáng)力問責(zé)。經(jīng)過短短一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐探索，安定區(qū)中心小學(xué)以上學(xué)校的課堂面貌已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。

高效課堂因“創(chuàng)新”而更顯精彩

創(chuàng)新與變革是發(fā)展的永恒主題，安定區(qū)在推進(jìn)課堂教學(xué)模式的變革中，獨(dú)出心裁地借鑒了學(xué)習(xí)書法的方法。一是模仿“臨帖”，依靠模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)型，將“教”的課堂轉(zhuǎn)向“學(xué)”的課堂，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作與探究學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生同步，學(xué)會(huì)智慧導(dǎo)學(xué)。二是研習(xí)“入帖”，依靠模式，規(guī)范教與學(xué)的行為，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)品位，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。三是比較“破帖”，超越模式，達(dá)到“教無定法、貴在得法”、“ 教無定模，貴在得模；無模之模，乃為至模”的境界，升華到“教是為了不教”的境界。

為探索輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益的課堂教學(xué)模式，教體局教研室在學(xué)習(xí)借鑒江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、山東杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式，以及全國教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)模式和總結(jié)全區(qū)課堂教學(xué)改革優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，研發(fā)了“六模塊‘3+X建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式。

“六模塊‘3+X建構(gòu)式”課堂遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)促教，能學(xué)不教”的基本原則，以改進(jìn)教與學(xué)的方式為宗旨，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和展示欲，努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的課堂，開放的課堂， 讓學(xué)生從被動(dòng)聽講走向在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，力爭實(shí)現(xiàn)“把時(shí)間和空間還給學(xué)生，把興趣和愛好還給學(xué)生，把快樂和健康帶給學(xué)生”的目標(biāo)。

安定區(qū)的“六模塊‘3+X”建構(gòu)式教學(xué)模式，積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生行動(dòng)上突出如何使學(xué)生“自主、合作、探究”地學(xué)，在教師行動(dòng)上突出如何引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為高效課堂建設(shè)的區(qū)域推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高效課堂因“目標(biāo)”而具有方向

“我們的導(dǎo)學(xué)案包含三大元素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。目標(biāo)告訴學(xué)生‘學(xué)什么，過程告訴學(xué)生‘怎么學(xué)，評(píng)價(jià)則告訴學(xué)生‘學(xué)得怎樣。在導(dǎo)學(xué)案中，教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者，從而實(shí)現(xiàn)‘先學(xué)后教，以學(xué)評(píng)教的目標(biāo)。”安定區(qū)教體局副局長董志越如是說。

記者在采訪中看到了內(nèi)官營中心小學(xué)馮玉紅老師的語文課《落花生》導(dǎo)學(xué)案。在這個(gè)導(dǎo)學(xué)案中，有學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)流程等環(huán)節(jié)，把知識(shí)遷移融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，更具體地呈現(xiàn)了開放的教育理念、堅(jiān)實(shí)的課堂文化、真實(shí)的導(dǎo)學(xué)過程。

小組建設(shè)是安定區(qū)高效課堂的重要突破口，通過小組合作學(xué)習(xí)的力量激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。小組的組建按照男女生比例、學(xué)生的性格、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科的結(jié)合、座位安排等因素進(jìn)行。小組討論制定本學(xué)習(xí)小組組名、組訓(xùn)，制定階段目標(biāo)和長期奮斗目標(biāo)，包括在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)習(xí)成績等方面預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，以及在團(tuán)隊(duì)中預(yù)期要達(dá)到的水平。

記者走進(jìn)大城小學(xué)二年級(jí)（5）班的教室，黑板上面貼著每個(gè)小組的名稱，有乘風(fēng)破浪組、超越夢想組、惜時(shí)如金組、誰與爭鋒組等，每個(gè)小組都有自己的建設(shè)目標(biāo)，如團(tuán)隊(duì)奮斗目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)成績目標(biāo)、課堂表現(xiàn)目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)、課堂紀(jì)律目標(biāo)、文明禮儀目標(biāo)、校園紀(jì)律目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)誓言等。

大城小學(xué)副校長張志軍告訴記者：“小組合作學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高?！?/p>

高效課堂因“文化”而更有生命

“生命是教育之本，是教育能夠存在的靈魂。教育只有從面對(duì)生命的角度出發(fā)，才能展現(xiàn)它的無盡魅力?！?/p>

坪塬初級(jí)中學(xué)是安定區(qū)高效課堂建設(shè)的“高地”，記者走進(jìn)該校的課堂，每位教師都有拿得出手的精品課，與以往相比，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了徹底的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，課堂氛圍更加融洽活躍了；學(xué)生讀書的時(shí)間多了，發(fā)言的多了，互動(dòng)的多了；課堂由過去教師的“一言堂”變成了現(xiàn)在師生的“群言堂”，由教師的一人講變?yōu)閹熒墓餐接?；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練成為課堂教學(xué)的主旋律，把讀書權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)真正還給了學(xué)生。

一種生生不息的生命性，在這里傳承！在教學(xué)過程中，老師們的 “你真不簡單！” “你真是好樣的！” “大膽的猜測是科學(xué)研究的前提，很高興你做到了這一點(diǎn)！” “說得好，數(shù)學(xué)就是在千變?nèi)f化中尋找不變的關(guān)系！” 等等對(duì)學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)語，成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景，給記者留下了深刻印象。

“我感覺正在過一種完整而幸福的教育生活?！逼很跫?jí)中學(xué)校長石軍章說，“開展高效課堂建設(shè)之后，我比原來更加忙碌，但學(xué)生們在我眼里，成了一個(gè)個(gè)鮮活的生命！在陪伴孩子們成長的過程中，我自己也得到了成長！”

采訪中，南俊武局長不止一次地對(duì)記者說：“在全區(qū)中小學(xué)大力推進(jìn)高效課堂建設(shè)，不是心血來潮，更不是搞花架子、搞形式，而是提高教學(xué)質(zhì)量和全區(qū)教育事業(yè)均衡發(fā)展的需要，我們是在用行動(dòng)捍衛(wèi)教育的本真?！?/p>

安定區(qū)教體局教研室主任楊天明給記者詮釋了他們的追求和理想。他說：“什么是教育的本真？這里的‘本，是回歸教育的本源，皈依教育的本質(zhì)，把解放學(xué)生的智慧，提升學(xué)生適應(yīng)未來、創(chuàng)造未來的能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的惟一目標(biāo)，‘本既是教育的起點(diǎn)，又是最終歸宿。 這里的‘真，我們認(rèn)為既是真實(shí)客觀的‘真，更是真理的‘真，又是真誠的‘真。‘本真就是遵循教育規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把探究知識(shí)、體驗(yàn)過程、培養(yǎng)自信作為自己的神圣職責(zé)，把真誠待人，誠實(shí)守信，尊重自我作為立身的基礎(chǔ)……”聽了楊主任的介紹，同樣作為教育人的記者，心里頓覺釋然。

行走是一種態(tài)度。紀(jì)伯倫說，我愿意同走路的人一同行走，我不愿意站住看著隊(duì)伍走過。安定區(qū)教育人正在改變著自己的行走方式，在高效課堂建設(shè)的道路上，他們帶著問題一邊行走，一邊探索。

小荷才露尖尖角。安定區(qū)的高效課堂建設(shè)合著教育均衡發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的節(jié)拍前行，讓“學(xué)生快樂學(xué)習(xí)”的高效課堂成為安定教育發(fā)展的主旋律，也逐漸成為了安定區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師的力量和信仰。

？笙 編輯：蔡揚(yáng)宗