結(jié)合課文內(nèi)容練筆

常雪輝

閱讀和作文是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，本身又是密不可分的，結(jié)合講讀課文學(xué)習(xí)作文是我們一向提倡的。那么，“怎樣結(jié)合課文內(nèi)容練筆”，也不失為訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的一條捷徑。

中小學(xué)語(yǔ)文教材的每一篇課文都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的文質(zhì)優(yōu)美的文章，尤其是一批名家名作，都給學(xué)生展示了美麗的世界，同時(shí)也給學(xué)生進(jìn)行適時(shí)練筆提供了有利條件。細(xì)述起來(lái)，大概有以下幾種類型。

一、根據(jù)課文內(nèi)容，從“我”的角度重新理解、組織成文章。

如《長(zhǎng)城》一文，通過(guò)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城和近看長(zhǎng)城，介紹了長(zhǎng)城的樣子和它的高大堅(jiān)固，由此展開(kāi)聯(lián)想，贊揚(yáng)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。就這篇課文進(jìn)行練筆，可以用第一人稱的筆法，以自己游覽長(zhǎng)城的方式，根據(jù)課文內(nèi)容重新組織成一篇文章。這種練筆形式既使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，又鍛煉了寫作能力。

二、仿照課文的結(jié)構(gòu)和思路進(jìn)行練筆。

如《桂林山水》一文，以總分總的結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的文筆，寫出了桂林山水獨(dú)特的美，引人入勝。這種思路清晰的文章，學(xué)生很容易仿寫。如一位同學(xué)仿寫的《西湖》，就是一次成功的嘗試。她是這樣仿寫的：

人們都說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”風(fēng)景優(yōu)美的杭州被譽(yù)為“人間天堂”。杭州的西湖更是遠(yuǎn)近聞名。我乘著小舟，來(lái)觀賞舉世聞名的西湖。

我看見(jiàn)過(guò)波濤洶涌的大海，游覽過(guò)依山傍水的長(zhǎng)江三峽，卻沒(méi)看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖。西湖的水清澈見(jiàn)底，水平如鏡。平靜的湖面在陽(yáng)光的照射下，像一粒粒珍珠，發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)粼粼的光。不時(shí)有游船劃過(guò)，水面波光粼粼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真美啊！走著走著，一座小島占據(jù)了我的眼睛。島上綠樹(shù)成蔭，茂密的樹(shù)排成了排。一棵棵樹(shù)倒映水中，美麗極了。再看那邊，就是著名的“三潭印月”，三個(gè)小潭成三角形立在水中，到了晚上，湖里有月亮映著三潭，所以叫“三潭印月”。

碧綠的湖水，綠樹(shù)成蔭的小島，美麗的“三潭印月”，組成了一幅美好的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

這樣的仿寫，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)積累，同時(shí)結(jié)合自己學(xué)習(xí)課文的收獲，表達(dá)了自己的真實(shí)感受。在班上朗讀時(shí)，贏得了師生的一致好評(píng)。這種練筆形式使學(xué)生受益匪淺。

三、佳段精彩處仿寫，仿照課文中的佳段寫一段的“小練筆”。

中小學(xué)生正處于模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期，讀了課文佳段，或多或少已領(lǐng)悟到段中奧妙。適時(shí)地讓他們進(jìn)行仿寫，必然能引起興趣。如《燕子》一文，可仿照第一段燕子的外形，寫另一種鳥(niǎo)的外形。這樣動(dòng)手動(dòng)腦地寫，不但進(jìn)一步鞏固了讀的成果，而且提高了作文水平，是很有好處的。

四、結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)議。

如《智取生辰綱》一文，學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)青面獸楊志這個(gè)人物的故事情節(jié)爛熟于心，進(jìn)而對(duì)他議論評(píng)價(jià)，結(jié)合課文內(nèi)容寫小練筆，就水到渠成了。

五、根據(jù)人物的表現(xiàn)進(jìn)行聯(lián)想式的續(xù)寫。

如《皇帝的新裝》一文，結(jié)尾是這個(gè)皇帝在所有老百姓都說(shuō)出真話的情況下，反而擺出一副更驕傲的神氣樣，繼續(xù)著他的游行大典。那么他的內(nèi)心究竟想些什么，以后又會(huì)發(fā)生些什么，讓學(xué)生根據(jù)文中人物的表現(xiàn)續(xù)寫：皇帝回宮以后……學(xué)生進(jìn)行了豐富的聯(lián)想和想象，寫出了一篇篇文質(zhì)兼美、內(nèi)容豐富而又符合人物特點(diǎn)的好文章，閱讀和寫作能力都得到提高和強(qiáng)化。

這很好地證明了：課文無(wú)非是個(gè)例子，是完成閱讀任務(wù)的一種憑借，應(yīng)利用這個(gè)例子使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。

六、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行縮寫或練筆。

縮寫就是把內(nèi)容豐富的長(zhǎng)文章縮為語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意思明白的短文章。這種練筆形式既考察了學(xué)生對(duì)課文的理解程度，又高度錘煉了作文語(yǔ)言，有助于學(xué)生在作文時(shí)注意語(yǔ)言的通順連貫和上下文的銜接、過(guò)渡。事實(shí)證明，這種練筆形式很受學(xué)生歡迎，學(xué)生的寫作熱情很高，大部分同學(xué)都能較好地完成習(xí)作，既培養(yǎng)閱讀能力、分析能力和概括能力，又提高由繁化簡(jiǎn)、精煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。

七、結(jié)合課文內(nèi)容寫讀后感。

讀后感這種題材可以說(shuō)是課文內(nèi)容的升華。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)某一點(diǎn)感受比較深，可以就此擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，談?wù)劯惺埽瑥亩诰虻轿恼轮械纳钐?。同時(shí)也適時(shí)地進(jìn)行了練筆活動(dòng)。這里例子很多，大部分課文都可寫讀后感，不再一一舉例。

八、轉(zhuǎn)換體裁改寫，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)換體裁，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造的“小練筆”。

如把學(xué)過(guò)的古詩(shī)改寫成記敘文。古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境深邃，這給學(xué)生改寫提供了廣闊的空間。這種練筆方式把讀寫結(jié)合提高到一個(gè)新的水平。這樣的小練筆，詩(shī)美文美，讀寫結(jié)合，相得益彰。

以上結(jié)合課文內(nèi)容談了八種形式的“小練筆”，借此可拓寬學(xué)生的視野，豐富作文的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的寫作水平。