以職業(yè)技能競賽推動《機械制圖與測繪》課程教學改革的研究

摘要： 當前《械制圖與測繪》課程存在教學效果不夠理想，學生實際運用能力不強等問題。以職業(yè)技能競賽推動教學改革是提高《機械制圖及測繪》課程教學質量的有效途徑。

關鍵詞： 機械制圖與測繪職業(yè)技能競賽教學改革

《機械制圖及測繪》是高職院校機電類專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎課，該課程對培養(yǎng)學生繪制和識讀機械圖樣等職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有重要作用。結合該課程的特點，依托職業(yè)技能競賽進行相應改革，可以提高教學質量。

一、職業(yè)技能競賽中反映出的問題

1.很多學生在職業(yè)技能競賽中繪制的機械圖樣不符合國家機械制圖標準。在課堂上學生未能系統(tǒng)學習機械制圖標準，不理解標準的真正涵義和標準化的重要性，是主要原因。

2.學生的基礎知識不夠扎實，專業(yè)知識掌握不夠透徹,綜合應用能力尚待提高。例如：在繪制裝配圖前，必須對所繪制的機器（或部件）進行結構分析和功能分析，了解機器（或部件）的工作原理，結構特點，以及零件間的裝配連接關系。但部分學生把裝配圖繪制完成后，卻不了解功能及零部件之間存在的聯系，這樣就未能達到訓練繪制裝配圖的目的。

二、職業(yè)技能競賽對本課程教學改革的作用

1.通過職業(yè)技能競賽，明確培養(yǎng)目標。

職業(yè)技能競賽項目源于企業(yè)，具有一定的技術發(fā)展方向性和技能需求導向性。競賽規(guī)則以工作過程為導向，對學生實際操作能力提出更高的要求，學生在完成競賽項目時經歷了一個完整的實際工作流程。職業(yè)技能競賽為制定更加科學、合理的課程培養(yǎng)目標指明了方向。

2.通過職業(yè)技能競賽，優(yōu)化課程整體設計和課程評價標準。

職業(yè)技能競賽的項目設計、評價標準、訓練體系等方面對課程教學整體設計體系的構建有著很重要的指導意義，為課程評價標準提供了行業(yè)企業(yè)真實的依據。

3.通過職業(yè)技能競賽，整合和優(yōu)化教學方法。

結合職業(yè)技能競賽，整合和優(yōu)化教學方法。以學生為主體，將學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，極大激發(fā)了學生的學習興趣。同時很好地將理論與實踐緊密聯系起來，學生既掌握了理論知識，又提升了實踐技能，為提高學生的技術應用能力打下了堅實基礎。

三、結合職業(yè)技能競賽對機械制圖與測繪課程教學改革的思考

1.工學結合模式，加強教材建設。

根據高職教育的培養(yǎng)目標，以及課程本身的特點，需要開發(fā)出適合實際教學的教材。組織本課程的骨干教師和相應的企業(yè)專家結合應用技能型人才培養(yǎng)目標借鑒工學結合模式從內容和形式上進行教材編寫。應本著理論知識“實用、夠用”為度，突出體現應用技術為原則，簡化、刪除不必要的理論論述和公式的推導，對傳統(tǒng)教材進行重新整合與編寫。

2.引入企業(yè)標準，強化標準意識。

學生繪制的圖紙存在與國家標準不相符的問題，這些問題直接影響機件加工制造和技術交流。因此，引入企業(yè)標準，強化標準意識，提高機械圖的標準化水平，是提高制圖質量的關鍵所在。在學習該課程的過程中，讓學生有意識查閱國家標準《技術制圖》和《機械制圖》，規(guī)范畫法和注法，為學生順利完成課程設計和畢業(yè)設計，較好地勝任今后的工作提供標準保障。

3.依托職業(yè)技能競賽，建立新的教學模式。

根據職業(yè)技能競賽的要求，建立項目式的教學模式，旨在讓學生在學習過程中更有針對性、系統(tǒng)性，更好地掌握機械制圖基礎知識，能夠繪制和識讀中等復雜的零件圖，掌握基本的測繪技術，并完成機械零件的裝配圖。具體項目設置及學時安排如下表所示：

4.加快教學方法改革，引入先進教學方法。

教學方法上，引入現代教育技術，靈活運用“任務驅動、項目教學、六步教學法、案例分析、操作示范、小組學習”等教學方法，是提高課堂教學質量的重要手段。注重發(fā)揮學生的主體意識，讓學生在教學活動中成為主角，實現互動式教學，做到教、學、做結合，理論與實踐一體化。

5.改革考核方式，完善考核機制。

本課程結合行業(yè)標準（制圖員國家職業(yè)標準）和職業(yè)技能競賽要求，采用過程性考核與終結性考核相結合的方式，注重學習過程的監(jiān)控，建立以能力展示為主的考核方式，以專業(yè)能力、方法能力、職業(yè)能力等為考核內容，對學生進行全面客觀的評價。在已建好的教學資源庫的基礎上，第一學期采用統(tǒng)一卷面考試，考卷由課程教學團隊從題庫中隨機抽取，實現教考分離。第二學期采用職業(yè)竟能競賽的形式進行考核，讓學生體驗了將所學的知識運用到實際當中的真實性，同時全面檢驗學生在過去的兩個學期中對本課程的學習情況。

四、改革后的教學效果

教學改革方案在2010級和2011級實施，初顯成效，以職業(yè)技能競賽推動教改的教學模式得到學生的廣泛認同。任務項目貫穿于教學全過程，凸顯了學生的主體性，學生的學習更主動、更積極，掌握了較為扎實的基礎知識和專業(yè)知識，綜合應用能力得到很大提高，教學效果顯著。

在職業(yè)技能競賽推動教改的教學模式中，學生不僅掌握了識圖、繪圖、測繪技術等基本技能，而且形了求真務實、認真細致的工作作風，以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時提高了自主學習能力，以及通過認真細致的觀察，發(fā)現、分析和解決問題的綜合能力。

五、結語。

我校實施了以職業(yè)技能競賽推動《機械制圖與測繪課程》的教學改革，在教學過程中，針對行業(yè)企業(yè)的需要，加強學生的崗位能力培養(yǎng)，提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)，學生具備了較強的社會競爭能力，在今后教學實踐中還需要進行深化改革。

參考文獻：

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