祁敏
摘要 文章從什么是案例教學、案例教學有何作用、什么特征、應如何實施、如何編寫等方面闡述了怎樣在地理教學中進行案例教學。
關(guān)鍵詞 地理 案例教學 新課標
中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A
近年來,地理教學的理念隨著素質(zhì)教育的不斷推進發(fā)生了很大變化。教學理念的轉(zhuǎn)變也使教學方法發(fā)生了重大變化。地理新課標也積極倡導案例教學模式,并鼓勵教師積極實行案例教學,組織學生搜集、獲取、研討、交流案例,培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力。然而大多地理教師認為案例教學還是“新生事物”,因此還是停留在“舉例”階段,“舉例”是一種直接提取信息的方式。而案例則是指教學中提供的事物發(fā)展變化相對完整、信息量比較充足的綜合性實例。筆者認為十分有有必要對什么是案例教學、案例教學有何作用、如何實施、案例應該如何編寫等作以闡述。
1 案例教學的含義和特征
案例就是人們在生產(chǎn)生活當中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。案例教學就是對事件進行研究和分析的教學方式。案例教學具有以下三個特征:
(1)典型性。教學案例的選擇要圍繞教學目標展開。教師自己編寫的案例要明確教學目標,案例的內(nèi)容、具體要求等均要具有典型性,能夠具體說明問題。
(2)針對性。教學案例本身是要更好地說明問題,解決教學中的問題,使復雜的問題通過教學案例而簡單化,使學生更容易理解,更輕松地掌握地理事件、地理事實、地理原理。然而某一個地理問題有可能是非常復雜的,它有可能包含了很多層的地理原理、地理概念,如地理中時間的劃分和計算、熱力環(huán)流的原理等等,這些知識點都是極其復雜的,因此這里的教學案例都要把問題分解開,分解小,要這對其中一個小的問題展開,這樣才具有針對性地解決了實際的問題。
(3)實踐性。教學案例是要說明實際問題的,所以必須要在實際調(diào)查的基礎(chǔ)上再通過精心加工編寫出來,案例本質(zhì)性的內(nèi)容必須依據(jù)客觀實際,因此,學生通過對實際案例的分析和探討,解決實際問題的能力也會越來越高。所以,教學案例一定要具有實踐性。
2 案例教學的作用
案例教學是一種能大大提升教學的教學方式,它的諸多作用是顯而易見的。
(1)案例教學有助于學生思維能力和實際操作能力的提高。能鞏固所學理論知識,加深對理論的理解,案例教學中需要學生要獨立思考、思維、解決實際問題。教師通過案例教學的實施,可以給學生獨立思考,或者合作學習的機會,有效地提高學生分析問題和解決問題的能力。
(2)有利于提高教學水平和教學效果。案例教學是需要教師自己參與編寫的,需要教師熟悉,其知識覆蓋面極其廣泛,需要教師查閱大量的資料,參考大量的書籍,這就在很大程度上,提高了教師的業(yè)務(wù)水平和能力,自然也就有利于提高教學水平和效果。
(3)有利于加強師生的互動,增進師生之間的關(guān)系。案例教學中,要求課堂不是老師唱獨角戲,學生聽老師講,而是要遵循“師生互動、生生互動”的原則,教師與學生相互學習、相互輔導。學生是主體,在課堂上扮演主角,教師只是觀戰(zhàn)者、指導者,起著導演的作用。這樣的互動中,師生間的關(guān)系也會進一步增進,教學的開展才會事半功倍。
3 案例教學的實施
案例教學的實施,是以學生為主體,教師為主導進行實施的,學生自主分析案例,解決問題,困難時求助教師共同探討解決問題,其基本步驟如下:第一,介紹案例背景情況,擬訂討論題目。第二,進行必要的引導。第三,做好總結(jié)。
4 案例教學中的學生
學生是案例教學的主體,課前必須仔細閱讀教師指定的案例材料,進行認真分析和思考,并作出自己對案例的分析結(jié)果,得出有用的結(jié)論。因此在案例教學中,學生扮演著一個積極的參與者的角色。在課堂上,必須積極參與討論,積極發(fā)言,提出自己的思考和結(jié)論,并與他人展開討論。在課堂上,學生是主體,教師只是導演,整個過程還是要以學生為主,學生在課堂上自主學習或思考或與其他同學討論共同學習,這樣的課堂才是實效的課堂,這樣學生才能得到有效的訓練。在課堂上,要求學生應該做到以下幾點:
第一,充分準備。課前,針對教學案例,學生要積極做好準備,認真閱讀和查找與案例相關(guān)內(nèi)容;并且逐一對比,取舍,作好記錄,整理結(jié)果。這樣在課堂上才能有做到有備而來,才能很快進入狀態(tài)并積極參與其中,才會有大的收獲。
第二,大膽參與。案例教學是新形勢的教學,是適應新課程改革的教學,是學生大面積參與的教學,沒有學生參與的案例教學是失敗的課堂教學,因此在案例課堂教學中在案例教學當中,必須提倡學生應積極參與,大膽發(fā)言。學生參與的課堂才是有活力的課堂,有效的課堂,案例教學給學生提供了自我展示的機會和平臺,也帶動了平時少言的學生群體,帶動了有話不敢說的學生群體,使每位學生都有機會得到鍛煉,提高學生分析解決問題的能力。提高學生語言表達能力。增進學生間的溝通和交流。
第三,積極總結(jié)??偨Y(jié)是案例教學必有的步驟,只有善于總結(jié),才能不斷進步。案例討論后,學生應積極總結(jié)自己在案例分析過程中存在的問題,并加以改正,形成書面文件。
5 案例教學中案例的編寫
案例編寫應具備一定的基本內(nèi)容:(1)標題,即案例名稱。(2)基本情況:即正文,是案例的主要內(nèi)容。
6 案例教學中應注意的問題
第一,案例教學法有別于系統(tǒng)的理論學習和講授,不能替代。案例教學是新形勢下的適應課改一個新的教學方式,有著很明顯的優(yōu)勢,但這并不代表它完美無缺,另外,傳統(tǒng)教學雖然有一定的局限性,但也有其不容忽視的地方。比如,其一,它在講述一些純理論性的知識時或理論性非常強的知識時,就會凸顯重要,節(jié)約很多時間,例如很多自然地理部分的知識。其二,很多即成的知識,如概念、內(nèi)涵等也需要用到傳統(tǒng)講授法。
第二,案例教學中教師要時刻明確、擺正自己的“導演”位置。案例教學是一個新興的事物,而大多數(shù)教師都已習慣了傳統(tǒng)的講授式教學模式,習慣在課堂上的主體地位,習慣自己說,學生聽,不讓學生吵,希望學生安靜地聽自己唱獨角戲,生怕完成不了原來的教學任務(wù)和計劃。總是認為自己的滿堂灌很有效,因為自己津津有味,抑揚頓挫地講完了所有知識,他認為學生也一定很認真地聽完并且掌握了他灌輸?shù)倪@些知識,然而實際學生認為這很可能是一節(jié)極其枯燥乏味,讓人只想睡覺的課堂。長此以往,學生習慣了這樣的課堂,狀態(tài)好時能聽些,不好時一到課堂就睡意朦朧。這樣的課堂效率何在呀?因此教師一定要擺正自己的位置,放心地把課堂教給學生,這樣才會事半功倍。
第三,案例教學中,教師要時刻注意課堂,關(guān)注每一位學生。學生是課堂的主體,案例教學中自然是提高了很多學生的積極性,但是在這種大討論中,也會讓很多同學不知所措,渾水摸魚,教師要掌控課堂,對這樣的學生及時發(fā)現(xiàn)并多加關(guān)注,讓其回歸課堂,真正地參與其中。