從學(xué)生獲益角度看職業(yè)院校技能比賽的質(zhì)量提升

葉紅玉

摘要 職業(yè)院校學(xué)生參加的各種級別的技能比賽，其質(zhì)量高低取決于它使學(xué)生獲益的程度和廣度，而不是比賽的規(guī)模和級別。比賽內(nèi)容的選取、指導(dǎo)教師的水平、學(xué)生的參賽態(tài)度影響著學(xué)生從技能比賽獲益的程度，而參賽方案的制定和執(zhí)行、比賽經(jīng)驗的總結(jié)和應(yīng)用影響著學(xué)生從技能比賽獲益的廣度。對此，要從比賽各階段的組織工作、比賽的點評、企業(yè)專家的參與、比賽的總結(jié)工作、以比賽促進教學(xué)改革等方面質(zhì)來提高學(xué)生技能比賽的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 技能比賽 學(xué)生 獲益程度 獲益廣度

中圖分類號：G717文獻標(biāo)識碼：A

目前，技能比賽存在學(xué)校、地方、全國三個級別的競賽層次。在當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合”、“任務(wù)引領(lǐng)”的教改思路下，學(xué)生技能比賽受到各職業(yè)院校的歡迎，如何提高比賽的質(zhì)量，如何使比賽的主體（學(xué)生）真正從技能比賽中獲益是一個值得關(guān)注和思考的問題。

1 學(xué)生從技能比賽中獲益的影響因素

1.1 學(xué)生獲益的程度

（1）比賽內(nèi)容的選取。由于職業(yè)院校比較重視技能教學(xué)，學(xué)生技能比賽內(nèi)容是否反映了相關(guān)專業(yè)的核心能力直接決定著某項比賽是否能使學(xué)生在能力和素質(zhì)方面受益以及獲益的程度。例如，從當(dāng)前的情況看，外貿(mào)類專業(yè)全國性的技能比賽內(nèi)容有單證業(yè)務(wù)、展會推銷、商務(wù)口語、報關(guān)業(yè)務(wù)等，校內(nèi)比賽還有單一的審證審單等方面的內(nèi)容。這些比賽內(nèi)容基本符合外貿(mào)類相關(guān)專業(yè)的核心能力的范圍，對于參賽的學(xué)生來說肯定是能直接獲益的。

（2）指導(dǎo)教師的素質(zhì)和能力。學(xué)生在一場技能比賽中的獲益程度如何，指導(dǎo)老師是一個重要因素。在指導(dǎo)比賽過程中，指導(dǎo)老師可能通過直接講授、答疑解惑拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的操作技能。此外，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過程中，還可以提高學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)。例如指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，增加學(xué)生在行業(yè)領(lǐng)域的見識、提高學(xué)生的心理承受能力、心理調(diào)節(jié)能力和團隊合作精神等。

（3）學(xué)生的參賽態(tài)度。如果學(xué)生對一項技能比賽的真正目的沒有了解清楚，而錯誤地認(rèn)為比賽的目標(biāo)只是為了拿到獎杯、證書，那將大大降低學(xué)生的獲益程度。因為，真正使學(xué)生獲益的階段，不是比賽現(xiàn)場，也不是比賽結(jié)果，而是準(zhǔn)備比賽的過程。

1.2 學(xué)生獲益的廣度

（1）參賽方案的制定和執(zhí)行。對于校際技能比賽，參加比賽的學(xué)校則是由指導(dǎo)教師根據(jù)比賽實施方案制定出一個參賽方案。參賽方案的制定內(nèi)容和執(zhí)行情況，首先會影響到學(xué)生在技能比賽中的受益廣度。一般比賽的參賽過程分為校內(nèi)選拔階段、訓(xùn)練階段、比賽階段。在校內(nèi)選拔階段，參加選拔的學(xué)生人數(shù)是學(xué)生獲益廣度的決定因素。如果只是指導(dǎo)老師根據(jù)自己掌握的情況，在小范圍內(nèi)進行選拔或直接決定訓(xùn)練的學(xué)生名單、參賽學(xué)生名單，則會大大影響學(xué)生獲益的廣度，也直接導(dǎo)致教育的不公平現(xiàn)象。

（2）比賽經(jīng)驗的總結(jié)和應(yīng)用。在比賽進行的各階段，指導(dǎo)老師和學(xué)生是否及時對參賽工作和比賽過程進行認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)，是影響學(xué)生在技能比賽中獲益廣度的另一大影響因素。這是因為在比賽過程中，不可能做到所有學(xué)生到達比賽現(xiàn)場直接進行觀摩，在輔導(dǎo)學(xué)生比賽的準(zhǔn)備過程中也只能是少數(shù)學(xué)生獲益。因此，指導(dǎo)老師和學(xué)生是否及時地對各階段的工作進行總結(jié)，并把總結(jié)的內(nèi)容通過一定的途徑向所有學(xué)生進行告知或宣講，將影響著學(xué)生從技能比賽中獲益的廣度。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生比賽的過程中形成的經(jīng)驗和理念，是否推廣或應(yīng)用到以后的課堂教學(xué)中去，也會影響學(xué)生的獲益廣度。

2 提升學(xué)生技能比賽質(zhì)量的幾個途徑

2.1 做好比賽各階段的組織工作

首先是做好選擇工作。指導(dǎo)教師要對各種比賽進行選擇，挑選最符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比賽，然后決定如何準(zhǔn)備參加比賽。在學(xué)校內(nèi)，專業(yè)負(fù)責(zé)人也要根據(jù)本專業(yè)要培養(yǎng)的核心能力出發(fā)，選擇最能反映本專業(yè)的操作技能內(nèi)容，設(shè)計符合本專業(yè)培養(yǎng)方案要求的系列學(xué)生技能比賽，制訂可行的比賽實施方案和評判標(biāo)準(zhǔn)。

其次要制定好科學(xué)的針對比賽各階段的參賽方案。在校內(nèi)選拔階段，要舉行面向所有學(xué)生的選拔賽，讓更多的學(xué)生參與到技能比賽中來。在訓(xùn)練階段，要挑選能力強、素質(zhì)高的教師去指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練工作，注意引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研比賽相關(guān)的專業(yè)問題，樹立正確的參賽態(tài)度。

2.2 重視比賽的點評工作

無論是校內(nèi)比賽還是校際比賽，比賽的舉辦方應(yīng)重視比賽的點評工作。一般在比賽中評委只負(fù)責(zé)打分，現(xiàn)場不進行點評和交流，參賽學(xué)生只有在比賽結(jié)束后才能知道自己的成績，但對于比賽中自己的表現(xiàn)是好是差并不是十分清楚。因此，比賽的點評工作是十分必要的，好的點評可以讓學(xué)生明白學(xué)生在比賽中的對錯和好壞。通過比賽的點評，可以把相對“封閉”的比賽延伸為相對“開放”的交流，使所有參賽人員對比賽情況進行了解，把比賽結(jié)果變?yōu)椤捌瘘c”，不斷促進高校教學(xué)改革，完善相關(guān)專業(yè)的能力培養(yǎng)方案。

2.3 邀請企業(yè)專家參與技能比賽

技能比賽應(yīng)符合相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，而對于什么是某個專業(yè)的核心技能的問題，企業(yè)的專家更有發(fā)言權(quán)。因此，在確定一個技能比賽的實施方案，尤其是制定比賽評判標(biāo)準(zhǔn)時就邀請企業(yè)專家給予指導(dǎo)，將大大提高一項比賽的科學(xué)性和合理性，也提高了比賽中學(xué)生的獲益程度。在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備參賽的過程，要邀請企業(yè)專家參與進來，從工作實踐的角度指導(dǎo)學(xué)生的實際操作，分享工作經(jīng)驗和工作技巧，傳達工作第一線的最新動態(tài)。此外，邀請企專家參與比賽的裁判和點評工作可以彌補校內(nèi)教師的片面性，使比賽的裁判工作更合理，使比賽的點評內(nèi)容更加符合實際工作的要求，從而提高比賽的質(zhì)量水平。

2.4 組織好分層總結(jié)工作

比賽體會的總結(jié)交流可以解決過分重視技能而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)提高的問題，也可以提高學(xué)生從技能比賽獲益的廣度。教師可以組織學(xué)生對比賽各階段中自己在技能和素質(zhì)兩方面的收獲總結(jié)自己的體會，并形成書面材料，通過學(xué)校網(wǎng)站或課程教學(xué)網(wǎng)站等途徑向所有學(xué)生公開。這樣做的目的，一是可以在參賽隊員之間從不同的角度進行經(jīng)驗交流，使比賽總結(jié)的內(nèi)容盡量全面；二是可以使所有在校的同類專業(yè)的學(xué)生間接從技能比賽中獲益。

2.5 以比賽帶動教學(xué)改革

毋庸置疑，學(xué)生技能比賽的開展能促進高校實踐教學(xué)的改革。因此，教師把比賽中獲得的新認(rèn)識、新思想運用到課堂教學(xué)中去，也會提高學(xué)生從技能比賽中獲益廣度。教師應(yīng)根據(jù)比賽的實際效果和學(xué)生的獲益情況，在專業(yè)課程教學(xué)中設(shè)計相關(guān)實訓(xùn)項目，促進學(xué)校的實踐教學(xué)改革。

3 啟示

從筆者指導(dǎo)的多項學(xué)生技能比賽的實際情況看，學(xué)生參加一次比賽耗時耗力，相關(guān)學(xué)校也會投入大量經(jīng)費。因此，高校及技能比賽的組織部門應(yīng)認(rèn)真做好學(xué)生技能比賽的各項工作，精心策劃，認(rèn)真實施，提高學(xué)生技能比賽的參賽價值。高校不僅要重視全國級別的技能比賽，更應(yīng)重視校內(nèi)技能比賽常態(tài)化，盡可能提高技能比賽對職業(yè)教育的促進作用。此外，要在日常的課堂教學(xué)中引入技能比賽項目，突出實踐教學(xué)，拉近“教”與“用”的距離，最大程度地提高學(xué)生技能比賽的作用。

基金項目：本文是浙江省高等教育學(xué)會2011年度課題（職業(yè)院校學(xué)生技能比賽質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究）的階段性研究成果之一，項目編號：KT2011257

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