淺析第二課堂活動在高職英語教學(xué)中的實踐和應(yīng)用

蔣建華

摘要 高職英語第二課堂是高職英語課內(nèi)教學(xué)的有效輔助，是整個高職英語教學(xué)體系中重要的組成部分，有助于拓展英語知識、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣、提高英語綜合運用能力。本文闡述了第二課堂活動開展的意義及開展原則，指出了英語辯論會、英語電臺、英語角3個具體的第二課堂活動實踐形式，希望給廣大教育工作者一些啟示。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 第二課堂 實踐和應(yīng)用

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 第二課堂活動開展的意義

1.1 迎合教學(xué)改革要求

2007年教育部頒布的修訂版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，尤其是聽說能力，有利于提高其在今后工作和社交英語口頭和書面交流的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力、綜合文化素養(yǎng)，以迎合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。此外，同年，教育部又頒布了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中指出各地深化大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，大力推廣大學(xué)英語教學(xué)改革成果，充分運用優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件和硬件資源，建立高校英語教學(xué)新模式，以提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力為目的。①時隔五年，各高校大量縮減英語教學(xué)學(xué)時，相關(guān)統(tǒng)計顯示，除外語院校以外的高校英語學(xué)時少于75學(xué)時/學(xué)期，其中高職英語課堂教學(xué)學(xué)時少于67學(xué)時/學(xué)期。因此，為了切實實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)改革，急需開辟第二課堂。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識

由于第二課堂活動有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，建立了循環(huán)的、立體式的英語教學(xué)實踐，全方位地為學(xué)生提供了英語文化環(huán)境，同時增強(qiáng)了學(xué)生對英語習(xí)語及英語典故理解能力和深度，提高了英語閱讀能力。此外，影視資料、網(wǎng)絡(luò)博客等輔助教學(xué)資料給學(xué)生提供了一個接觸英語文化的良好平臺，學(xué)校取己所需，構(gòu)建英語知識體系，潛移默化中提高了學(xué)生的英語文化意識。

1.3 促進(jìn)雙語教學(xué)模式

由于應(yīng)試教育在我國高職院校仍未湮滅，因此課堂教學(xué)大多仍以漢語為主，英語為輔，并未能真正實現(xiàn)雙語教學(xué)。學(xué)生通過參與英語第二課堂活動，對于提升自己的英語表達(dá)能力和聽力都有極大的幫助，在英語輔助教材中習(xí)得更多的英語詞匯及術(shù)語的表達(dá)，有利于打破雙語教學(xué)的障礙，促進(jìn)了雙語教學(xué)活動的順利開展。

2 第二課堂活動開展原則

2.1 監(jiān)管與考核原則

為了充分發(fā)揮第二課堂對第一課堂的輔助作用，第二課堂有效開展需要英語教師和外籍教師的積極參與。學(xué)校健全和完善制度化、體系化的第二課堂實踐教學(xué)導(dǎo)師制度，安排部分老師和外籍教師專門負(fù)責(zé)英語第二課堂實踐教學(xué)的指導(dǎo)工作。同時，學(xué)校應(yīng)定時對教師承擔(dān)的第二課堂活動指導(dǎo)任務(wù)的完成質(zhì)量作評價和考核，使教師充分重視第二課堂活動，使其真正成為課堂教學(xué)的有益延伸。為切實提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與第二課堂活動，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校對學(xué)生參與第二課堂活動制定合理可行的學(xué)分制考核方案，保障第二課堂學(xué)習(xí)實效和成果，使學(xué)生的聽說讀寫譯的綜合能力得到提升。

2.2 資源利用原則

第一課堂是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“第一陣地”，雖然英語的第二課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力， 但是第二課堂依舊無法取代第一課堂，它只是第一課堂的補(bǔ)充和拓展。為夯實開展第二課堂的基礎(chǔ)，我們應(yīng)充分利用一切可得的先進(jìn)的教學(xué)手段及設(shè)備，大力推進(jìn)教學(xué)環(huán)境的改善，最大限度提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

尤其是在網(wǎng)絡(luò)多媒體迅速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，它已成為第二課堂最重要的教學(xué)手段，對第一課堂的教學(xué)質(zhì)量有不可忽視的影響。如利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)學(xué)生觀看通俗易懂、適合模仿練習(xí)的英語影視作品或?qū)W唱經(jīng)典英語歌曲，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生共享英語學(xué)習(xí)資料，通過博客和論壇便于師生間的溝通交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的能力。②

3 第二課堂活動實踐形式

3.1 分組制作“Lead—in”

為進(jìn)一步提高學(xué)生對課堂教育內(nèi)容的參與程度，將以往均有教師設(shè)計制作的每一堂課的“Lead—in”內(nèi)容部分交給學(xué)生小組完成。針對下節(jié)課所要上的內(nèi)容，讓每組學(xué)生自主完成相關(guān)“Lead—in”內(nèi)容PPT的制作，并在下次上課上隨意抽取其中一組向全班同學(xué)作“Report”。通過這樣的形式，學(xué)生在完成對下一堂課內(nèi)容的預(yù)習(xí)和分析的同時，也學(xué)會了收集、整理相關(guān)資料，更加鍛煉了制作PPT的相關(guān)技巧，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作精神。讓學(xué)生在從自己制作的精美的PPT的中獲得自信和成就感，進(jìn)而使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有更高漲的熱情和興趣。

3.2 建立空中英語教學(xué)廣播電臺

在學(xué)院外語協(xié)會的協(xié)助下，成立校空中英語教學(xué)廣播電臺。按照語言規(guī)范，容易辨析，適用于校音和跟讀的原則，電臺從大量的視聽材料中遴選出多層次的、妙趣橫生的聽力材料，其中有：新概念英語等與課堂教材相承接的學(xué)習(xí)資料；也有走遍美國、校園英語等題材廣泛，具有真實語境的材料；還有瘋狂英語等生動有趣，時尚新潮的材料；還有CCTV英語新聞、音樂之聲等反映文體、科技等方面社會動態(tài)或語體正式的報道或傳統(tǒng)經(jīng)典的文學(xué)作品的材料；再加上在期間插播的歐美當(dāng)下流行的以及經(jīng)典的英語歌曲作品。③每天分為早晨、中午、下午三個時段，分兩個調(diào)頻播放5個小時以上，為廣大學(xué)生提供了一個隨時練習(xí)聽說的平臺。許多手機(jī)都有內(nèi)置收音機(jī)功能，學(xué)生在教室、食堂、路上和寢室都可隨時隨地收聽英語節(jié)目。電臺英語充實和補(bǔ)充了課堂英語教學(xué)內(nèi)容的不足，為廣大學(xué)生營造了一個全天候、全方位的英語聽說的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3 設(shè)置英語角

英語角是第二課堂教學(xué)的重要組成部分，其設(shè)立是為提高參加者的英語口語水平而開展的一種英語口語練習(xí)的活動。由于英語角的交流氛圍較為輕松，學(xué)生在交流過程中毫無壓力，不必專注于語法、詞匯等細(xì)節(jié)，增強(qiáng)表達(dá)的連貫性。學(xué)生能在英語角中找到與自己志同道合的朋友，在活動中他們可以有效地互動，在互相鼓勵與幫助中謀求共同進(jìn)步，提高自身的英語水平。設(shè)定一些特定的情境，讓學(xué)生扮演其中的角色，在不同的情境故事中以不同的身份探索和應(yīng)用不同情境下的語言，既活躍了思維，也讓學(xué)生主動參與到活動中，體驗不同的生活，習(xí)得各種場合的英語表達(dá)方式，提高英語綜合運用能力。

理論與實踐是互相依存，不可分割。理論研究是實踐的基礎(chǔ)，實踐是檢驗理論的最終目的和方式。我們在開展英語第二課堂活動時應(yīng)充分結(jié)合實踐成果和理論研究，切實提高英語第二課堂的活動效率及效果。同時，在教學(xué)活動中，應(yīng)堅持學(xué)生為本的活動原則，明確活動的目標(biāo)及愿望，按照創(chuàng)辦活動的要求和規(guī)范，虛心接受學(xué)生的意見及建議，及時調(diào)查和掌握第二課堂教學(xué)活動的成果， 并對現(xiàn)有的活動形式與內(nèi)容做積極的整改和拓展。

注釋

① 王雨梅.高職高專英語教學(xué)改革理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2003.

② 梁文武，白樹勤.第二課堂大學(xué)英語教學(xué)的思考與實踐[J].太原師范學(xué)院學(xué)報 （社會科學(xué)版），2003（4）.

③ 馬君巖.淺談大學(xué)生如何提高英語綜合運用能力[J].科教文匯，2008（4）.