高等職業(yè)院校公共體育課職業(yè)教育功能探討

黃英

摘要 體育課是高職院校各專業(yè)的一門公共課。體育課教學應(yīng)適應(yīng)高等職業(yè)教育的特點，與學生職業(yè)能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一。體育課教學要改革傳統(tǒng)的教育模式，挖掘職業(yè)教育功能，充分體現(xiàn)學生所學專業(yè)以及未來從業(yè)崗位的特點。

關(guān)鍵詞 高職院校 體育課 職業(yè)教育

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0 引言

教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號） 明確指出了高等職業(yè)教育發(fā)展方向：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。體育課作為高職院校的一門公共課，在各專業(yè)的教學中，應(yīng)充分挖掘體育課的職業(yè)教育功能，根據(jù)專業(yè)高端技能型人才必須具備的身心素質(zhì)的要求，對學生進行未來職業(yè)崗位體質(zhì)、思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。

高職院校的體育課程建設(shè)，要從內(nèi)容、師資、設(shè)施等方面進行深入改革，注重體育課的職業(yè)教育功能，把體育課程放在專業(yè)（群）建設(shè)的高度上，精心構(gòu)建，以達到完善學生的素質(zhì)，打造完美的職業(yè)人。體育課教學過程具有鮮明的活動性、實踐性和綜合性的特點，體育教師可結(jié)合專業(yè)特色，選取教學內(nèi)容，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，在增強學生的體質(zhì)的同時，巧妙融入職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生達到職業(yè)教育規(guī)格的要求。

1 體育課中職業(yè)教育功能的內(nèi)容

在培養(yǎng)完美職業(yè)人的視角下，高職院校體育課教學要充分挖掘職業(yè)教育的功能，為社會培養(yǎng)出具有健康的體質(zhì)、良好的思想品質(zhì)、完善的人文素養(yǎng)的高端技能型人才。

1.1 健康的體質(zhì)

培養(yǎng)學生具有健康體質(zhì)是各級各類學校體育教育的基本要求，是“人的全面發(fā)展”的前提條件。高等職業(yè)教育的專業(yè)性很強，各專業(yè)有一定的差異。專業(yè)不同，學生未來將走向不同的職業(yè)崗位，不同的職業(yè)崗位對勞動者的體能都有特定的要求。因此在高職院校的體育課教學中，要根據(jù)學生未來職業(yè)崗位的特點，精心設(shè)計教學內(nèi)容，緊扣職業(yè)勞動的需要，在訓練學生身體的速度、力量、耐力，靈敏、柔韌等各項素質(zhì)方面要有所側(cè)重，針對性地開展與學生所學專業(yè)相關(guān)的體育鍛煉項目，使學生獲得適應(yīng)職業(yè)崗位的體質(zhì)，為適應(yīng)職業(yè)勞動要求打下良好的身體基礎(chǔ)。

1.2 良好的思想品質(zhì)

團結(jié)協(xié)作精神、頑強的意志和競爭意識是現(xiàn)代職場上最起碼的品質(zhì)。

體育課程中蘊含著豐富的團隊協(xié)作教學素材。一堂課任務(wù)的完成，基本技術(shù)動作的掌握，需要在教師的口令下，師生之間的密切相互協(xié)作，每個學生只有融入在集體中，才有一個項目訓練的順利完成。一些競技比賽需要靠隊員之間的配合才能發(fā)揮出水平，成績既是團隊的榮譽，也是每個隊員的汗水，勝利是隊員之間相互協(xié)作精神的碩果。由于學生個體和性別差異，在教學中需要師生發(fā)揚團結(jié)友愛精神，在相互幫助支持下完成教學任務(wù)。體育課的活動性特點，把師生之間的相互幫助、相互學習、相互鼓勵的感人場面呈現(xiàn)在訓練場上，這種現(xiàn)場教學，共同完成教學任務(wù)，是培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作品質(zhì)絕佳平臺。

體育運動需要有堅強的意志和競爭意識。在教學實踐中，要把磨練學生的意志品質(zhì)和競爭意識貫穿始終，對于耐力訓練、技能固化、競技比賽等一些項目，創(chuàng)設(shè)困難情境，適當增加訓練時間，加大練習的密度和強度，反復實訓，磨難意志，正確引導學生克服生理和心理上的困難，穿越生理極限，超越自我。

競爭性是體育運動一個突出的特點。在體育教學中，應(yīng)從定量和定性兩個角度多引入競爭機制，為學生創(chuàng)造競爭的機會，讓學生在體育項目的教學過程中體味勝利的喜悅，感受競爭的殘酷，獲得奮進的力量。體育教學要加強過程管理和過程考核，多組織個人之間和小組之間的競賽活動，強化競爭意識，每個單元和章節(jié)都要進行考評，形成一種積極的競爭氛圍。

1.3 完善的人文素質(zhì)

體育課程教學內(nèi)容涉及到多門類的學科，充滿多方面的基礎(chǔ)知識和人文關(guān)懷，融知識、技能、身體、精神、能力及教育為一體。通過基本技術(shù)和技能的學習，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，養(yǎng)成自我管理的良好習慣，打造具有完善人文素養(yǎng)的職業(yè)人。

體育知識本身需要其他學科的支持，動作要領(lǐng)的理解和技術(shù)水平的提升，和其他學科的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，通過老師的直觀講解和示范，使學生在實踐中體會事物之間的規(guī)律，不斷完善知識體系。體育知識里有大量的保健、防護的方法和措施，在未來的職業(yè)生涯中，是一筆寶貴的精神財富。

在體育課的教學過程，是在老師的啟發(fā)、引導下，學生掌握技術(shù)要領(lǐng)和運動規(guī)律的過程，具有無限的想象和創(chuàng)造空間。在老師的講解和示范之后，學生要自己琢磨，自我頓悟，展開想象的翅膀，描繪出自己完成技術(shù)動作的圖線，這樣就激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。

體育課教學的主體是學生。要領(lǐng)會運動的方法，掌握技能技巧，要靠自己反復地練習，要求學生養(yǎng)成自覺鍛煉、自我約束的好習慣。特別是一些準確性、應(yīng)激性的項目，要求學生有良好的自控能力，自我平衡身體，調(diào)解心態(tài)，發(fā)揮出最佳水平，取得最佳效果。

2 強化職業(yè)教育功能的方法

要加強體育課的職業(yè)教育功能，廣大體育教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學方法。

職業(yè)教育是一種就業(yè)教育。高職院校的體育教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，走出傳統(tǒng)的教學模式，突出職業(yè)教育的特色，把體育與健康有機結(jié)合起來，把體育教育與職業(yè)教育有機結(jié)合起來，綜合考慮學生身體、心理與職業(yè)適應(yīng)等各個方面的因素，開展教學活動。要根據(jù)高職院校學生綜合素質(zhì)基本要求，在全面發(fā)展身體素質(zhì)的同時，關(guān)注學生的個性發(fā)展與健康人格的養(yǎng)成，充分利用體育鮮明的活動性特點，彰顯合作、智慧、意志和競爭的價值取向，協(xié)調(diào)體能發(fā)展與品德修養(yǎng)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生未來職業(yè)與工作環(huán)境所需要的各種適應(yīng)能力。

在體育課教材建設(shè)方面，采取模塊化構(gòu)建教學體系，設(shè)置必須模塊、選學模塊和自修模塊。選學模塊突出職業(yè)教育特點，貼近不同的專業(yè)實際。自修模塊貼近學生生活世界，把體育鍛煉與體育文化、休閑娛樂有機聯(lián)系起來。要合理篩選教學內(nèi)容，改變以往以競技為主導的教學局面，增加學生喜聞樂見的游泳、器械健身、健美操、現(xiàn)代舞蹈等體育項目。

高職院校體育課教學在方法上可以多采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式以及學生自練與教師指導相結(jié)合的方法。要關(guān)照學生的個體差異和性別差異，要教會學習能力各不相同的學生。提倡體育課進行分層、分組學習，要設(shè)計明確的學習任務(wù)，培養(yǎng)體育尖子和骨干，分組帶領(lǐng)同學，協(xié)助老師完成教學任務(wù)。

高職教育是一個全新的體系，體育教師要不斷提高自身的素質(zhì)，與時俱進，不斷充實新知識。職業(yè)院校學生的課余生活豐富，競賽活動較多，組織了多種體育社團，各社團的干部經(jīng)常會請體育教師進行指導，這就要求體育教師要不斷充實自己，具備多方面的能力和素質(zhì)，來創(chuàng)新和改革教學方法，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。

參考文獻

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[2] 王小元.淺談高職院校體育教學改革[J].教育探索，2008（3）.