在新課改中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略

易思

摘要： 合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，是課程改革中學(xué)習(xí)方式改革的一個(gè)明顯特征，也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生喜歡在一起交流和討論問(wèn)題，用共同的視角觀察事物，用共同的方式探究新知，這正適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)。獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提；共同進(jìn)步是合作學(xué)習(xí)的目的；互尊互助與選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過(guò)正確的合作方式指導(dǎo)，發(fā)揮集體的積極功能，調(diào)動(dòng)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，完成教學(xué)任務(wù)，使因材施教真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞： 新課程英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)

在新課程英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可從以下幾方面開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，是合作學(xué)習(xí)的前提。

課堂上，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究，表達(dá)獨(dú)立的觀點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出時(shí)，不宜急于要學(xué)生回答或組織學(xué)生討論，而是給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生的觀點(diǎn)才不會(huì)人云亦云，千人一面，合作學(xué)習(xí)才有意義。學(xué)生獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。

二、促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，是合作學(xué)習(xí)的目的。

在日常教學(xué)實(shí)踐中，剛開(kāi)展合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)通常會(huì)不十分理想：有的你說(shuō)你的，我說(shuō)我的；有的一言不發(fā)，靜當(dāng)忠實(shí)的聽(tīng)眾；有的干脆趁這個(gè)機(jī)會(huì)交頭接耳、東張西望，一節(jié)課下來(lái)收獲不大。這時(shí)，千萬(wàn)不要放棄，換個(gè)方式上課，積極主動(dòng)適應(yīng)課改的需求，克服困難，自我找出問(wèn)題錯(cuò)誤所在，不失為解決問(wèn)題的出路。要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和勇氣，改變學(xué)生無(wú)學(xué)習(xí)目的的亂討論、亂合作的形式。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，又要留給每一位學(xué)生都表達(dá)自己想法和看法，達(dá)到互相批評(píng)、共同進(jìn)步的目的。若學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就不宜針對(duì)某人或某事給予批評(píng)，而需與學(xué)生一道多做思考和交流，尊重事實(shí)，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，大膽主動(dòng)地和同伴分享彼此的思想、知識(shí)、情感和智慧，這能使學(xué)生感受到成功的喜悅和趣味，使學(xué)生在學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有得，寓教于“樂(lè)”。這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)，才能共同進(jìn)步，這才是合作學(xué)習(xí)的目的。

三、教育學(xué)生互尊互助，這是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

人各有千秋，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的水平也各有差異，思維能力有高低之分，還有其他方面也不盡相同。因此，需照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生反應(yīng)較慢、思維能力不高，以致出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，需認(rèn)真對(duì)待，絕不輕易批評(píng)，對(duì)同學(xué)們的取笑要予以制止，教育引導(dǎo)學(xué)生要互相尊重、互相關(guān)心、互相欣賞，給出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生以鼓勵(lì)和理解，這樣學(xué)生才能思維活躍，討論熱情高漲。

教師如果在合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助、共同解決學(xué)習(xí)上的困難，就能從中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會(huì)公德，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)知識(shí)技能迅速掌握。所以，學(xué)生互尊互助是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

四、恰當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這是合作學(xué)習(xí)的又一個(gè)關(guān)鍵。

是不是每節(jié)課都一定要選擇開(kāi)展合作學(xué)習(xí)呢？其實(shí)并不盡然。實(shí)踐證明，以下幾個(gè)情況比較適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

1.選擇解題策略時(shí)的合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)或解題時(shí)常常解答不出來(lái)的情況，這時(shí)采用合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生從別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中得到驗(yàn)證，從別人的發(fā)言中得到啟示，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的交流欲望。

2.復(fù)習(xí)、梳理總結(jié)階段。

當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，采用合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)小組成員互檢、互助等，可以達(dá)到補(bǔ)漏補(bǔ)缺、綜合提高的目的。

3.解答“開(kāi)放性”的問(wèn)題。

為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師常設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，這時(shí)采用合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的思維更開(kāi)闊、更活躍，也能夠培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題和取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短的好習(xí)慣。恰當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)的又一個(gè)關(guān)鍵。

總之，在新課程英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要把學(xué)生始終放在首位，用心教育和培養(yǎng)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，教育學(xué)生互尊互助，恰當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，采取靈活多變的教學(xué)方法，照顧不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，巧妙設(shè)置情境，滲透知識(shí)于其中，用趣味激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于“樂(lè)”，讓學(xué)生獲得成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。