例談高考題擴(kuò)展地圖信息量的方法

陳炳飛

地圖是地理信息的主要載體，也是高考試題的重要構(gòu)成，多年來，高考地圖不斷通過創(chuàng)新設(shè)計，優(yōu)化呈現(xiàn)信息的方式和方法。以相對簡約的形式容納盡可能多的有用信息，設(shè)法擴(kuò)充地圖的信息容量，是高考地圖創(chuàng)新設(shè)計的路徑之一。

一、以“多圖合一”的方式擴(kuò)充地圖信息

將有關(guān)聯(lián)的多幅地圖巧妙整合在一幅圖中，常以“主圖+副圖”的形式出現(xiàn)，主圖呈現(xiàn)較為宏觀的地理信息，副圖可能是對主圖的局部放大，也可能是對主圖內(nèi)容的補(bǔ)充或詮釋，呈現(xiàn)相對微觀的信息。相比于多幅圖并列出現(xiàn)的試題，這種組合圖既減少地圖的數(shù)量，縮短試題的長度，又能使不同圖形的信息聯(lián)系更加緊密，在呈現(xiàn)豐富顯性信息的同時，潛在地提供了一些解題需要的隱性信息。

例1：（2011年高考山東卷）為了解區(qū)域自然地理特征并認(rèn)識自然地理環(huán)境對人類活動的影響，某地理實(shí)習(xí)小組在美國西部地區(qū)進(jìn)行了野外考察。圖1提供的是考察路線（R地→舊金山→鹽湖城）及周邊區(qū)域自然地理環(huán)境的相關(guān)信息。讀圖回答問題。

野外考察：

（1）與舊金山相比，R地的氣溫有何特點(diǎn)，并指出該特點(diǎn)形成的影響因素。

（2）根據(jù)內(nèi)華達(dá)山脈（中部）地形剖面圖，分別比較B處與A、C兩處年降水量的大小，并說明理由。

（3）運(yùn)用水循環(huán)的相關(guān)知識，解釋大鹽湖由淡水湖演變?yōu)橄趟脑颉?/p>

室內(nèi)分析：

（4）以加利福尼亞谷地（北部）和大盆地為對比區(qū)域，以“自然條件影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動”為主題，簡要分析兩地農(nóng)業(yè)區(qū)域差異，完成表格（略）內(nèi)容。

本題以“一主四副”的地圖組合提供解題需要的大量信息，主圖呈現(xiàn)大尺度的區(qū)域分布和地理位置信息，副圖則對主圖中四個地點(diǎn)的氣候、地形剖面、大鹽湖等信息進(jìn)行補(bǔ)充，呈現(xiàn)了具體而豐富的解題信息；圖中還加入較多的文字資料（大鹽湖），以“以文入圖”的方式充實(shí)地圖內(nèi)涵，提供僅靠圖形難以表達(dá)的信息，進(jìn)一步拓展地圖的信息量。解題時，學(xué)生既要結(jié)合設(shè)問，直接從圖中提取有用的顯性信息，如比較舊金山和R地的氣候特征圖，就能解決第（1）題中“R地的氣溫有何特點(diǎn)”的問題；更要調(diào)動已學(xué)知識，綜合分析主圖與副圖，從中獲取解題需要的隱性信息，如解答第（1）題中“指出該特點(diǎn)形成的影響因素”時，還需要結(jié)合主圖中舊金山和R地的位置、地形等信息，聯(lián)系已學(xué)的地理原理推導(dǎo)出影響兩地氣溫差異的因素（答案略）。

二、以“一圖多義”的形式擴(kuò)展地圖信息

運(yùn)用一幅具有通用性質(zhì)的地圖，通過變換條件和情景，賦予其不同的地理意義，進(jìn)而擴(kuò)展地圖的信息容量。這類試題還能借助多角度的設(shè)問，有效考查學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)知識分析和解決問題的能力。

一是地理模式圖。不同地理要素在分布、過程、特征、成因等方面存在著一定的共性規(guī)律，可以歸納、提煉成地理模式圖，有些高考題巧借模式圖同時呈現(xiàn)多種地理要素的相關(guān)信息。

例2：（2008年高考北京卷）構(gòu)建模式圖，探究地理基本原理、過程、成因及規(guī)律，是學(xué)習(xí)地理的方法之一。讀圖2，回答（1）～（3）題。

（1）如果該圖為大氣環(huán)流模式，S線代表地球表面，則：B

A.E處氣溫比H處高

B.F處氣壓比G處低

C.氣流②自西向東運(yùn)動

D.E處的高度可達(dá)120千米

（2）如果該圖為海陸間水循環(huán)模式，S線代表地球表面，

則：A

A.環(huán)節(jié)①參與地表淡水資源的補(bǔ)給

B.環(huán)節(jié)②是陸地自然帶形成的基礎(chǔ)

C.環(huán)節(jié)③使大洋表面海水的鹽度降低

D.環(huán)節(jié)④的運(yùn)動距離與下墊面無關(guān)

（3）如果該圖為世界洋流模式的南半球部分，S線代表緯線，則：B

A.洋流①對沿岸氣候有降溫、減濕作用

B.洋流②為西風(fēng)漂流

C.洋流③對沿岸氣候有增溫、增濕作用

D.洋流④為赤道逆流

圖2是一幅簡潔、明了的地理模式圖，在3個小題中，借助文字將其分別設(shè)定為大氣環(huán)流、海陸間水循環(huán)和洋流分布模式，一圖三用，巧妙地拓展地圖的信息容量。解題時，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的發(fā)散思維能力，能根據(jù)每一小題的文字指向，快速進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，靈活調(diào)動已學(xué)知識分別解決不同問題。

二是“條件開放”圖。對地圖部分內(nèi)容的含義不作限定，然后，根據(jù)命題需要分別設(shè)定其意義，使地圖內(nèi)容變得開放、可變，進(jìn)而包含更加豐富、多樣的地理信息。

例3：（2000年高考浙江卷，有刪節(jié)）讀中心點(diǎn)為地球北極的示意圖（圖3），完成下列問題。

（1）若陰影部分表示黑夜，甲地時間是：B

A.8時 B.9時

C.15時 D.16時

（2）若陰影部分為7月6日，非陰影部分為7月7日，甲地時間是：C

A.15時B.9時C.3時D.12時

本題對圖3中陰影部分的意義未作統(tǒng)一規(guī)定，在不同小題中分別將其設(shè)定為“黑夜”和“日期”，使圖形的涵義隨之改變，第（1）題為光照圖，第（2）題為日期圖，進(jìn)而“一圖兩用”，擴(kuò)大地圖的信息容量。解題時，學(xué)生的思維要能隨著文字條件的改變而靈活“切換”，準(zhǔn)確解讀相應(yīng)條件下的地圖信息，推導(dǎo)各自的結(jié)論，兩道小題運(yùn)用的是同一幅圖，問題同樣是計算甲地的時間，但當(dāng)陰影部分的意義發(fā)生變化時，結(jié)果便截然不同。

三、以“一圖多軸”的方式拓展統(tǒng)計圖信息

通過增設(shè)坐標(biāo)軸、變換坐標(biāo)結(jié)構(gòu)等方式，設(shè)法在一幅統(tǒng)計圖中容納多種地理要素數(shù)量的時、空變化狀況，在增加圖形明示信息的同時，派生出一些由多要素組合而來的新結(jié)論。

一是增設(shè)坐標(biāo)軸。多以“一橫多縱”的形式，同時提供某區(qū)域多種地理要素的數(shù)量信息。

例4：（1999年高考廣東卷）圖4表示的是地形剖面以及對應(yīng)的氣候資料，讀圖回答下列問題。

（1）夏季月均溫最小值出現(xiàn)在海拔約米處。

（2）冬季出現(xiàn)大面積逆溫的兩個地區(qū)中，地勢起伏較大的位于天山側(cè)。

（3）海拔2 000米高度上，南北兩坡年降水量分別約為250mm、 mm。造成這種差異的原因是。

（4）只考慮溫度高低，則天山北麓牲畜過冬的牧場應(yīng)位于海拔米。

圖4運(yùn)用“一橫三縱”的坐標(biāo)統(tǒng)計方式，在一幅圖中納入天山地區(qū)一月均溫、七月均溫、年降水量和地形剖面四種地理要素的統(tǒng)計狀況，蘊(yùn)含著大量的地理信息。解題時，學(xué)生既要能準(zhǔn)確讀取圖中的顯性信息，更要能讀懂圖形結(jié)構(gòu)，分析、獲取圖中不同要素組合生成的新信息，如解答第（2）題時，要綜合“一月均溫”和“地形剖面”曲線提供的信息，在圖中“隨著海拔高度增加氣溫升高”（逆溫）的兩個地區(qū)中，找出地勢起伏較大的區(qū)域在天山北側(cè)。

二是創(chuàng)新統(tǒng)計圖結(jié)構(gòu)。改變由縱、橫坐標(biāo)構(gòu)成的統(tǒng)計圖形式，通過創(chuàng)新統(tǒng)計方式，表達(dá)更豐富的地理信息。

例5：（2005年高考江蘇卷）圖5是德國和泰國產(chǎn)業(yè)人口構(gòu)成的變化圖。讀圖回答（1）～（2）題。

（1）關(guān)于德國和泰國產(chǎn)業(yè)人口構(gòu)成及其變化的敘述，正確的是：B

A．1937—l999年，泰國第一產(chǎn)業(yè)人口比重呈上升趨勢

B．1961—1999年，德國第二產(chǎn)業(yè)人口比重呈下降趨勢

C．1999年，兩國均以第二產(chǎn)業(yè)人口比重為最高

D．1999年，兩國均以第三產(chǎn)業(yè)人口比重為最高

（2）1980—1999年，泰國產(chǎn)業(yè)人口數(shù)量變化最大的是：A

A．農(nóng)業(yè)B．工業(yè)C．商業(yè)D．旅游業(yè)

圖5是“等邊三角形”坐標(biāo)統(tǒng)計圖，以三軸統(tǒng)計形式代替兩軸統(tǒng)計形式，增加了統(tǒng)計要素；圖中還提供兩個國家、多個年份的相關(guān)信息，潛在地呈現(xiàn)兩個國家三個產(chǎn)業(yè)從業(yè)人口構(gòu)成的動態(tài)變化過程，極大地拓展了地圖的信息容量。解題時，學(xué)生既要準(zhǔn)確讀出圖中每個點(diǎn)所代表的三個產(chǎn)業(yè)從業(yè)人口的比重，還要通過對不同年份的比較，判讀出兩個國家不同產(chǎn)業(yè)從業(yè)人口比重的變化趨勢和幅度，閱讀量和思維量都很大。

四、以“立體示意”的形式擴(kuò)容地圖信息

運(yùn)用真實(shí)的立體景觀圖或模擬的三維示意圖呈現(xiàn)地理信息，既能增強(qiáng)地圖的直觀性，給考生以真實(shí)、親切的感覺，又能容納許多平面圖形難以表達(dá)的信息，更加全面、完整地提供地理空間信息。

例6：（2009年高考北京卷)圖6為北半球某熱帶海島地質(zhì)、地貌示意圖。讀圖回答第（1）～（3）題。

（1）圖中：D

A.乙處為河流沖積扇B.丙處侵蝕比對岸強(qiáng)

C.丁處礦床為天然氣D.戊處位于背斜谷內(nèi)

（2）島內(nèi)最大零售商業(yè)點(diǎn)位于甲村，主要形成原因是該村：B

①地形平坦，交通便利 ②商業(yè)從業(yè)人口多

③商業(yè)組織形式復(fù)雜 ④人口數(shù)量大

A. ①②B. ①④C. ②④D. ③④

（3）在海島開發(fā)過程中，該島：D

A.人口容量主要受耕地資源、礦產(chǎn)資源限制

B.適宜大面積種植水稻、甜菜、香蕉和橡膠

C.河流入?？谔幍貏蓍_闊，適宜建設(shè)深水港

D.需要防范強(qiáng)風(fēng)、暴雨、風(fēng)暴潮等自然災(zāi)害

本題運(yùn)用立體示意圖模擬現(xiàn)實(shí)情景，既呈現(xiàn)地表各種地貌景觀，又展現(xiàn)垂直剖面上的地質(zhì)構(gòu)造狀況，清晰、全面地提供不同類型的地理信息，同時為知識跨度很大的3道試題（地質(zhì)構(gòu)造與地貌形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響因素、海島開發(fā)）提供解答依據(jù)。解題時，要求學(xué)生能從立體景觀圖中仔細(xì)、準(zhǔn)確地讀出有用信息，并能聯(lián)系所學(xué)知識進(jìn)行合理分析和判斷，如解答第（1）題時，學(xué)生既要能從圖中讀出“乙處為河口三角洲，丙處位于河流的凸岸，戊處在背斜侵蝕谷內(nèi)”等信息，還要能據(jù)此推出“丙處以堆積為主”、“丁處如果有天然氣，會從戊處逸出”等結(jié)論。