羅佳

摘要：改革開放以來，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)經(jīng)歷了主體發(fā)展、綜合發(fā)展和跨越式發(fā)展三個階段。廣東省在馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)上積累了三個方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。馬克思主義理論一級學(xué)科確立之后，需要在整合學(xué)科資源、加快內(nèi)涵建設(shè)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研互動三方面深入探索，推動學(xué)科建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：廣東； 馬克思主義理論； 學(xué)科建設(shè)

中圖分類號： G410 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２０12）０3－００５１－０４

馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)對于馬克思主義主導(dǎo)地位的確立具有重要意義。隨著馬克思主義理論一級學(xué)科的建立，學(xué)科建設(shè)面臨著新的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文以廣東省馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐為基礎(chǔ)，回顧了馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的歷程，總結(jié)了學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與特點(diǎn)，嘗試揭示其發(fā)展趨勢，從而為推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)提供參考。

一、馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的歷程與成就

改革開放以來，由于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的推動，在對學(xué)科建設(shè)內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的積累總結(jié)基礎(chǔ)上，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)取得了飛速發(fā)展，大致可以分為學(xué)科主體發(fā)展、綜合發(fā)展以及跨越式發(fā)展三個階段。廣東省作為改革開放的前沿陣地，同樣也經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，并在每一階段發(fā)展中呈現(xiàn)出自己的特色。

1.從20世紀(jì)80年代初到90年代中期，是馬克思主義理論學(xué)科主體發(fā)展時期

馬克思主義理論學(xué)科是與高校思想政治理論課教學(xué)相伴相隨、相互促進(jìn)的。盡管在很長時間里沒有馬克思主義理論一級學(xué)科，但馬克思主義相關(guān)學(xué)科的研究一直存在。20世紀(jì)80年代，思想政治理論課教學(xué)在高?；謴?fù)之后，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)也開始起步，其學(xué)科地位得到重視，學(xué)科基本體系開始建立，并在學(xué)科點(diǎn)設(shè)置上短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了從本科到碩士培養(yǎng)點(diǎn)的跨越。

1984年，教育部發(fā)出《關(guān)于在十二所院校設(shè)置思想政治教育專業(yè)的意見》，部署在部分高校設(shè)置思想政治教育專業(yè)，開辦本科班、第二學(xué)士學(xué)位班、大專起點(diǎn)本科班。1987年12月，原國家教委頒布的《普通高等學(xué)校社會科學(xué)本科?？颇夸洝分?，開設(shè)了隸屬于政治學(xué)一級學(xué)科下的“馬克思主義理論、思想政治教育”二級學(xué)科，并在“馬克思主義理論、思想政治教育類”學(xué)科門類下設(shè)置“思想政治教育”專業(yè)。1988年9月，復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、武漢大學(xué)等10所院校招收首批思想政治教育專業(yè)碩士研究生，標(biāo)志著學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的架構(gòu)性探索取得重要進(jìn)展。

廣東省馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)抓住機(jī)遇，起步較早。作為第一批試點(diǎn)院校，中山大學(xué)早在1984年就創(chuàng)立了思想政治教育學(xué)科，成為首批設(shè)置該學(xué)科點(diǎn)的單位之一。華南師范大學(xué)于1990年獲批馬克思主義理論學(xué)科碩士點(diǎn)，中山大學(xué)于1995年獲得馬克思主義理論、思想政治教育專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)。在學(xué)科建設(shè)初期，廣東省馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)就體現(xiàn)出比較強(qiáng)的時代性、現(xiàn)實(shí)性與前瞻性，把學(xué)科建設(shè)與改革開放實(shí)踐緊密結(jié)合起來，密切關(guān)注改革開放給人們思想、觀念帶來的沖擊，較早地樹立了為思想政治理論課教育服務(wù)的學(xué)科意識。如1992年中山大學(xué)李萍教授、鐘明華教授主持的國家規(guī)劃課題“開放地區(qū)大學(xué)生道德問題研究”及其研究成果《走向開放的道德》，就以現(xiàn)代社會為背景，探討開放社會條件下思想道德教育的理論、實(shí)踐與發(fā)展，提出了開放社會條件下思想道德教育的理念、原則、載體、規(guī)律、方法等重要問題，在全國率先開辟了大學(xué)生思想道德教育現(xiàn)狀與對策的研究方向。

2.從1997年“馬克思主義理論與思想政治教育”專業(yè)的整合開始到實(shí)施“05方案”之前，是學(xué)科綜合深化發(fā)展時期

1997年，馬克思主義理論教育學(xué)科與思想政治教育學(xué)科合并，形成了“馬克思主義理論與思想政治教育”學(xué)科，并在高校設(shè)置了博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，進(jìn)入了國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)行列。這就大大推動了馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展，學(xué)科理論研究與應(yīng)用研究取得了突破性成果，學(xué)科的影響力大大增強(qiáng)。

在這一時期，廣東省馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)取得了重大突破，探索出了比較鮮明的改革開放前沿陣地的地方特色，取得了豐碩的學(xué)科發(fā)展成果，走在全國同行前列。中山大學(xué)1997年調(diào)整了“馬克思主義理論與思想政治教育”學(xué)科，1998年獲得博士學(xué)位授予權(quán)，2002年被評定為國家級重點(diǎn)學(xué)科，是全國三所獲得國家級重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)校之一，成為馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的重鎮(zhèn)之一。“馬克思主義理論與思想政治教育”專業(yè)下設(shè)四個研究方向，形成了穩(wěn)定而富有特色的研究領(lǐng)域，承擔(dān)了多項(xiàng)國家級、省級研究課題，廣泛與國內(nèi)外知名高校開展學(xué)術(shù)交流合作，培養(yǎng)了一大批思想政治理論課的專業(yè)人才，為推動廣東乃至全國思想政治理論課教育的學(xué)科化、專業(yè)化做出了重大貢獻(xiàn)。華南師范大學(xué)也于2000年獲得二級學(xué)科博士授予權(quán)。

尤其值得一提的是，從推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科研究、加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際出發(fā)，中山大學(xué)鄭永廷教授、李輝教授參加了“中宣部、教育部和團(tuán)中央聯(lián)合組織的全國大學(xué)生思想教育調(diào)研和高校公共政治理論課調(diào)研”，參與起草了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育意見》。鄭永廷教授又于2005年參加了國務(wù)院學(xué)位委員會組織的關(guān)于設(shè)置馬克思主義理論一級學(xué)科的論證工作，并起草了學(xué)科規(guī)劃，對思想政治理論課“05方案”的規(guī)劃實(shí)施以及馬克思主義理論一級學(xué)科的確立做出了重要貢獻(xiàn)。

3.以馬克思主義一級學(xué)科成立為標(biāo)志，以思想政治理論課“05方案”的實(shí)施為契機(jī)的學(xué)科跨越式發(fā)展時期

2004年《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的意見》及其《實(shí)施方案》發(fā)布。2005年底，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部正式在《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中增設(shè)馬克思主義理論一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科，這為馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展帶來了重大契機(jī)。

在此階段，廣東省抓住學(xué)科大發(fā)展的契機(jī)，圍繞加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)這一核心問題，以推進(jìn)馬克思主義理論一級學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，以思想政治理論課教學(xué)科研部門為依托，以培養(yǎng)本科、碩士和博士研究生為落腳點(diǎn)，在凝煉學(xué)科方向、匯集人才隊(duì)伍以及構(gòu)建學(xué)科基地方面取得了重大突破，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義理論學(xué)科的跨越式發(fā)展。截至2008年底，廣東省高校共有思想政治理論課學(xué)科點(diǎn)31個，其中省部級重點(diǎn)學(xué)科2個；中山大學(xué)、華南師范大學(xué)擁有馬克思主義理論一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)；中山大學(xué)2007年8月被批準(zhǔn)為新一輪國家重點(diǎn)學(xué)科并獲得博士后流動站。全省共有思想政治理論課博士學(xué)位授予點(diǎn)13個，碩士學(xué)位授予點(diǎn)30個。

二、馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與特點(diǎn)

1.堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，凝練學(xué)科研究方向

作為改革開放的前沿陣地，廣東省在馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)方面始終堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，不斷凝煉學(xué)科研究方向。馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展的實(shí)踐基礎(chǔ)，一方面是改革開放以來中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與人的發(fā)展實(shí)踐，另一方面是思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)踐。廣東省充分利用處于改革開放前沿陣地的優(yōu)勢，在國內(nèi)較早地形成了一些特色鮮明、優(yōu)勢突出的研究方向，取得了豐碩的研究成果。

以中山大學(xué)的“馬克思主義理論與思想政治教育”專業(yè)幾個研究方向?yàn)槔?。第一個研究方向“現(xiàn)代思想政治教育理論與方法研究”，集中研究了思想政治教育學(xué)科理論體系和思想政治教育方法論體系；著重研究了經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、科技信息化、社會民主化條件下社會主義意識形態(tài)的發(fā)展；系統(tǒng)研究了競爭領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域、信息領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域思想政治教育的新問題與新發(fā)展。先后出版了《社會主義意識形態(tài)發(fā)展研究》、《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》、《思想政治教育方法論》和《現(xiàn)代思想道德教育理論與方法》等成果。

第二個研究方向“現(xiàn)代倫理與比較思想道德教育研究”，以現(xiàn)代社會為背景，探討開放社會條件下思想道德教育的理論、實(shí)踐與發(fā)展，在率先研究開放社會大學(xué)生思想道德教育的基礎(chǔ)上，提出了開放社會條件下思想道德教育的理念、原則、載體、規(guī)律、方法等重要問題；在堅持大學(xué)生思想道德教育追蹤研究的基礎(chǔ)上，對我國十年倫理變遷的軌跡與大學(xué)生思想道德教育的趨向進(jìn)行了深入的研究。先后出版了《現(xiàn)代道德教育論》、《粵港澳臺高校德育比較研究》以及《中國現(xiàn)代化進(jìn)程中的倫理變遷與道德教育》系列叢書等成果。

第三個研究方向“社會主義現(xiàn)代化與人的發(fā)展研究”，以現(xiàn)代社會為背景，以人的全面發(fā)展為目的，采取理論與實(shí)證相結(jié)合的研究方式，重點(diǎn)研究人的現(xiàn)代化理論和我國的現(xiàn)實(shí)問題，梳理西方國家人的現(xiàn)代化理論，整合人的現(xiàn)代化理論，提出了人的觀念、能力、行為現(xiàn)代化的向度與維度，分析了當(dāng)代社會人的現(xiàn)代化的現(xiàn)狀、矛盾與解決方式。先后出版了《馬克思主義人學(xué)視域中的現(xiàn)代人生問題》、《人的現(xiàn)代化理論與實(shí)踐》、《人的現(xiàn)代化——開放地區(qū)人的現(xiàn)代化系列研究報告》等成果。

2.堅持以人才為中心的原則，鍛造學(xué)科人才梯隊(duì)

人才隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。廣東省充分發(fā)掘改革開放前沿陣地對人才的吸引力，一手抓優(yōu)秀專家、學(xué)術(shù)帶頭人的引進(jìn)，一手抓教學(xué)科研骨干與青年教師的培養(yǎng)，從而建立了一支年齡結(jié)構(gòu)完整、學(xué)歷層次較高、職稱結(jié)構(gòu)合理、性別結(jié)構(gòu)平衡的馬克思主義理論教學(xué)科研隊(duì)伍，為學(xué)科建設(shè)提供了堅實(shí)的人才保障。

深入開展“名教師骨干教師培養(yǎng)工程”是廣東省在人才隊(duì)伍建設(shè)方面的亮點(diǎn)。這一工程是以課程為劃分標(biāo)準(zhǔn)，在全省思想政治理論課專任教師中選拔一批具有較高學(xué)術(shù)研究能力和教學(xué)能力的教師，以4年為周期，為他們提供教學(xué)研討和學(xué)術(shù)研究平臺，以及國內(nèi)外社會實(shí)踐和考察的機(jī)會，將廣東省的學(xué)科骨干凝聚成相互學(xué)習(xí)、相互交流的學(xué)術(shù)圈，幫助他們開拓學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)教學(xué)科研能力，使其成為教育教學(xué)和學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)軍人物和骨干人才。截至2008年底，廣東省有國家級教學(xué)名師1人，省級名教師3人，省級名教師培養(yǎng)對象10人，省級骨干教師培養(yǎng)對象18人。他們在教學(xué)、科研和課程建設(shè)方面取得了明顯進(jìn)步，教學(xué)能力、學(xué)術(shù)影響力以及教學(xué)資源開發(fā)的能力均有了顯著提升，形成了良好的示范作用，帶動了全省馬克思主義理論學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。

此外，廣東省高度重視教師的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)、儲備人才。具體經(jīng)驗(yàn)和做法有：第一，依托中山大學(xué)、華南師范大學(xué)等高校學(xué)科點(diǎn)，做好碩士生、博士生和專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)及培訓(xùn)工作。第二，嚴(yán)格資格準(zhǔn)入，健全培訓(xùn)體系。全面實(shí)行思想政治理論課教師資格準(zhǔn)入制度、青年教師初訓(xùn)制度、教師全員培訓(xùn)制度和骨干教師研修制度，努力實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化、專家化。第三，開展繼續(xù)教育，提高整體素質(zhì)。依托中山大學(xué)、華南師范大學(xué)等高等學(xué)校實(shí)施思想政治理論課教師“在職攻讀博士學(xué)位計劃”。各高校鼓勵和支持教師在職攻讀博士學(xué)位，提高教師學(xué)位學(xué)歷層次。每年都開展高校哲學(xué)社會科學(xué)教學(xué)科研骨干研修工作，將其作為“馬克思主義理論研究與建設(shè)工程”的有力措施。

3.堅持兼容并包的原則，搭建學(xué)術(shù)交流平臺

馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)需要堅持兼容并包的原則，搭建學(xué)術(shù)交流平臺，廣泛吸收、借鑒相關(guān)學(xué)科、相關(guān)研究領(lǐng)域的理論和方法，學(xué)習(xí)其他國家、地區(qū)以及兄弟院校的有益經(jīng)驗(yàn)。在這方面，廣東省以開放的心態(tài)和創(chuàng)新的精神，發(fā)揮毗鄰港澳的地理優(yōu)勢，積極搭建學(xué)術(shù)交流平臺，營造了寬松、活躍的學(xué)術(shù)研究氛圍，推動了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

廣東省堅持“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的戰(zhàn)略，因地制宜搭建學(xué)術(shù)交流平臺。所謂“走出去”，指支持和鼓勵專家學(xué)者到其他地方講學(xué)、參加學(xué)術(shù)會議和培訓(xùn)，同時利用學(xué)科點(diǎn)的資源和平臺，積極開展社會服務(wù)工作。如中山大學(xué)鄭永廷教授，兼任教育部、廣東省委宣傳部、廣東省教育廳多項(xiàng)學(xué)術(shù)職務(wù)和30余所高校兼職教授，每年應(yīng)各教育行政機(jī)關(guān)、高等學(xué)校邀請作學(xué)術(shù)報告60余場，先后承擔(dān)十余項(xiàng)重要調(diào)研、文件起草任務(wù)，為中宣部、教育部提供有重要價值的研究報告十余份。所謂“請進(jìn)來”，就是通過主辦國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會議、接受國內(nèi)外學(xué)者來訪等方式廣泛開展學(xué)術(shù)交流合作。如中山大學(xué)與香港中文大學(xué)、香港教育學(xué)院、臺灣中原大學(xué)、日本創(chuàng)價大學(xué)等多所院校形成了良好的學(xué)術(shù)互動關(guān)系，與北京大學(xué)等多所國內(nèi)知名高校展開合作研究，舉辦了“全國青年思想政治教育工作者理論研討會”（2001年）、“全國馬克思主義理論與思想政治教育發(fā)展研討會”（2004年）等具有較大影響力的學(xué)術(shù)會議，擴(kuò)大了學(xué)術(shù)影響。

尤其值得指出的是，廣東高校利用毗鄰港澳的地理優(yōu)勢，與香港、澳門、臺灣等地區(qū)的高校和研究機(jī)構(gòu)有良好的互動關(guān)系。其中比較突出的是中山大學(xué)，在與國內(nèi)（境）外教育界、學(xué)術(shù)界交流溝通的基礎(chǔ)上，在公民教育、價值教育、生命教育等方面進(jìn)行了拓展研究，為國內(nèi)學(xué)校德育實(shí)踐提供了重要指導(dǎo)，并對港澳臺及國外學(xué)校德育產(chǎn)生較大的積極影響，因此成為聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)公民教育研究委員會的成員單位，成為面向港澳臺、輻射東南亞，具有國際影響的學(xué)術(shù)交流中心。

三、馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的探索與發(fā)展

馬克思主義理論一級學(xué)科的設(shè)置是一項(xiàng)全新的探索，廣東馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)也同樣存在著一些問題，如人才結(jié)構(gòu)不盡合理、科研存在急功近利現(xiàn)象等。因此，新時期馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)需要主動研究新課題，緊密結(jié)合教育教學(xué)，積極探索，不斷發(fā)展。

1.整合學(xué)科資源，凸顯馬克思主義的整體性

馬克思主義理論學(xué)科是把馬克思主義作為研究對象并從整體上綜合研究馬克思主義的學(xué)科，其最明顯的特點(diǎn)就是綜合性，即從整體上系統(tǒng)地研究馬克思主義，包括從縱向?qū)用嫦到y(tǒng)研究馬克思主義的形成與發(fā)展，從橫向?qū)用嫒嫜芯狂R克思主義的理論體系。

馬克思主義的整體性特征提出了學(xué)科建設(shè)整合資源的新課題，提出了學(xué)科建設(shè)的范疇定位、功能定位以及發(fā)展定位的新要求。馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展，需要從馬克思主義的整體性出發(fā)，對原有的二級學(xué)科進(jìn)行有效整合，對原有研究領(lǐng)域和研究人員進(jìn)行合理組合，理順馬克思主義理論體系、馬克思主義理論學(xué)科體系、思想政治理論課教材體系的關(guān)系，建構(gòu)馬克思主義理論學(xué)科的概念體系，堅持馬克思主義理論學(xué)科的綜合價值取向，堅持馬克思主義與時俱進(jìn)的理論品質(zhì)。具體而言，需要從三個層面進(jìn)行資源整合。從學(xué)科的研究內(nèi)容來看，需要整合原有馬克思主義二級學(xué)科的研究內(nèi)容，開拓新的研究領(lǐng)域與內(nèi)容；從研究人員的知識背景來看，需要改變研究者習(xí)慣于運(yùn)用原有學(xué)科的概念體系從事研究的現(xiàn)狀，構(gòu)建新的概念體系；從研究基地和研究人員的分布來看，需要改變過去那種相互分離、以學(xué)科為界的研究格局，整合成既有分工又有協(xié)作的研究團(tuán)體，共同推進(jìn)馬克思主義整體性的研究。

2.強(qiáng)化學(xué)科意識，注重學(xué)科發(fā)展的內(nèi)涵建設(shè)

廣東馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)前一階段取得的成果主要體現(xiàn)在學(xué)科點(diǎn)的創(chuàng)立、學(xué)科地位的確立、經(jīng)費(fèi)和人員保障的落實(shí)以及學(xué)科交流平臺的創(chuàng)立等基礎(chǔ)和保障條件方面，下一階段學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了內(nèi)涵發(fā)展。廣東省在學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)方面尚且存在著諸多難題，如科研力量主要集中在中山大學(xué)、華南師范大學(xué)等重點(diǎn)高校，學(xué)科點(diǎn)之間的學(xué)術(shù)水平差異較大，學(xué)科點(diǎn)分布不均勻，部分高校教學(xué)科研力量薄弱，從而影響了全省學(xué)科水平的整體提升；新增碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)因人設(shè)點(diǎn)的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)科實(shí)力有待進(jìn)一步加強(qiáng)；學(xué)科點(diǎn)重復(fù)設(shè)置的現(xiàn)象比較明顯，部分高校學(xué)科點(diǎn)研究方向不夠明確，缺乏特色。

為加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，廣東省將要繼續(xù)加大學(xué)科人才培養(yǎng)力度，重點(diǎn)解決好學(xué)科帶頭人的引進(jìn)和培養(yǎng)，尤其是有重大影響力的知名專家的后續(xù)培養(yǎng)，使學(xué)科建設(shè)有堅實(shí)的人才支撐；合理整合學(xué)科資源，結(jié)合地方特色，形成幾個在國內(nèi)有較大影響力的研究方向；搭建學(xué)術(shù)交流平臺，與國內(nèi)外知名高校保持經(jīng)常性的學(xué)術(shù)互訪和學(xué)術(shù)交流，開拓學(xué)術(shù)視野，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響；提高博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)科建設(shè)提供充足的后備力量。

3.服務(wù)教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的良性互動

馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課教育教學(xué)是密不可分的。一般認(rèn)為，前者是后者的依托，而后者是前者的具體展開和運(yùn)用。因此，在學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)中，要遵循其自身發(fā)展規(guī)律，將二者緊密結(jié)合起來，把為思想政治理論課教學(xué)服務(wù)作為學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的良性互動。

廣東省歷來注重馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課教育教學(xué)之間的緊密結(jié)合、相互促進(jìn)，其主要經(jīng)驗(yàn)有三點(diǎn)：一是緊密圍繞教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)設(shè)置科研課題，提升教師科研水平，以研究促教學(xué)。從2006年起，廣東省設(shè)立了高校思想政治理論課教學(xué)研究課題指南，每年定期發(fā)放研究課題，組織廣大思想政治理論課教師圍繞教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)開展研究，使全省思想政治理論課教師科研能力有了較大提升。2009年度教育部人文社會科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治理論課）課題申報中全國共有58項(xiàng)課題入選，廣東高校入選7項(xiàng)，居全國各省市之首。二是在人才培養(yǎng)和選拔上堅持教學(xué)科研并重的導(dǎo)向。如“名教師骨干教師培養(yǎng)工程”的選拔、考核標(biāo)準(zhǔn)，都堅持教學(xué)科研并重。同時，每年都開展思想政治理論課教學(xué)和科研評獎活動，從而為學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)的相互促進(jìn)提供了良好的導(dǎo)向和指引。三是建立高校思想政治理論課教學(xué)研究基地，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)課程學(xué)術(shù)交流。

今后的學(xué)科建設(shè)仍然需要在結(jié)合的層次上進(jìn)一步提升。一方面，思想政治理論課整體建設(shè)及各門課程建設(shè)應(yīng)該貫穿和滲透于馬克思主義理論一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科建設(shè)的全過程中。要根據(jù)馬克思主義理論一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科的研究領(lǐng)域及其內(nèi)在聯(lián)系，從馬克思主義理論學(xué)科的整體出發(fā)，為思想政治理論課提供學(xué)科支撐。另一方面，要根據(jù)思想政治理論課教育教學(xué)的需要和教師的具體需求，努力探索馬克思主義理論學(xué)科為思想政治理論課課程建設(shè)服務(wù)的方式和渠道，從而不斷增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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