巧設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生享受拼音

馬永會(huì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！苯虒W(xué)時(shí)，教師要力圖揚(yáng)教材之長(zhǎng)，巧設(shè)學(xué)生喜歡的情境，將拼音教學(xué)和識(shí)字相結(jié)合，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的激情，在各種情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音，享受拼音。

一、巧設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，馳騁學(xué)生的想象

漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓音節(jié)在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握，鞏固、運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)拼音多功能的作用。可以通過(guò)編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)習(xí)。我在教學(xué)ba的四聲時(shí)就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。我說(shuō)：“老師知道小朋友們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫(huà)畫(huà)，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什么呢？（多媒體顯示喇叭花面）接著出現(xiàn)音節(jié)b"D，以多種形式練讀。又說(shuō)：“有一天，天氣特別好，聰聰出去玩，走到院子旁，看到了什么呀？”（多媒體顯示小女孩打靶畫(huà)面）再以多種方式練讀b#3?！奥斅斃^續(xù)走啊走，又看到什么呢？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）“聰聰看到多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸?！保ǘ嗝襟w顯示爸爸畫(huà)面）一個(gè)故事講完，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，ba的四聲也學(xué)會(huì)了。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我還拿出了八支鉛筆，八本書(shū)、一把傘、一把刀等學(xué)習(xí)用具，通過(guò)訓(xùn)練說(shuō)話達(dá)到鞏固的目的。

二、巧設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，然后才能因勢(shì)利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如可以在學(xué)生的作業(yè)本上用拼音寫(xiě)學(xué)生的名字，讓學(xué)生輪流當(dāng)小組長(zhǎng)發(fā)本子，以提高孩子學(xué)好拼音爭(zhēng)當(dāng)小組長(zhǎng)的積極性；也可以讓孩子在家中家具、電器上貼上拼音標(biāo)簽；還可以在黑板上每天用拼音寫(xiě)上當(dāng)天的課程表，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立地拼讀出來(lái)，這樣，學(xué)生通過(guò)自己的努力，就能知道當(dāng)天的課程，老師再適時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，此時(shí)學(xué)生們會(huì)有一種成就感，能感受到成功的喜悅，那么學(xué)生自然會(huì)對(duì)拼音產(chǎn)生興趣，不會(huì)有畏懼感。以后還可以用一塊小黑板用拼音寫(xiě)上一句話，或教育學(xué)生講文明，守紀(jì)律的行規(guī)標(biāo)語(yǔ)，或一則簡(jiǎn)短的新聞，或?qū)Π嗌系暮萌撕檬碌谋頁(yè)P(yáng)，學(xué)生通過(guò)自己的拼讀，能受到教育，還能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，鍛煉拼讀能力，最重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了拼音就在身邊，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，這才是對(duì)學(xué)生最有效的教育。

三、巧設(shè)智力情境，提高學(xué)生拼讀熱情

教師要善于研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定學(xué)生的“最佳發(fā)展高度”，設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化。小學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)這種智力題，教師就順應(yīng)他們的這種愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生已有的拼音基礎(chǔ)，選擇設(shè)計(jì)一些謎語(yǔ)，讓學(xué)生拼一拼，猜一猜，激發(fā)學(xué)生拼讀的熱情，既能鞏固前面所學(xué)，又能引發(fā)新知的學(xué)習(xí)。一次我聽(tīng)了一堂拼音課，學(xué)完ao、ou，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“一只瓜，會(huì)跳高，場(chǎng)上只許用腳踢，比賽不許用手拿，頭部頂它不要緊?！敝i面用拼音出示，背景是綠色的操場(chǎng)。這個(gè)謎語(yǔ)通過(guò)“高、腳、手、頭、要”這些字的音節(jié)有效地復(fù)習(xí)了這堂課剛學(xué)習(xí)的ao、ou，又通過(guò)謎底“足球（z?qi）引出了韻母iu的學(xué)習(xí)，不露痕跡地起到了承前啟后的作用，改變了以往拼音教學(xué)中的機(jī)械式操作，增加了思維的含量，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)習(xí)的是有價(jià)值的拼音，而不是毫無(wú)意義的符號(hào)。

四、巧設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣。這時(shí)，必須改變教學(xué)方式，采用新的刺激方式進(jìn)行，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生情緒興奮，激發(fā)其在課堂上的主動(dòng)參與意識(shí)和參與的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而收到良好的效果。比如登山游戲，我在黑板上畫(huà)一座山，山頂上畫(huà)了一面紅旗，然后把學(xué)生分為兩組參加游戲，一組取名“神奇寶貝隊(duì)”，一組取名“數(shù)碼寶貝隊(duì)”（隊(duì)名是學(xué)生們自己取的），每組學(xué)生輪流認(rèn)讀一個(gè)音節(jié)或音節(jié)詞，每認(rèn)對(duì)一個(gè)音節(jié)或音節(jié)詞，一方就向山頂前進(jìn)一步，看哪一隊(duì)先登上山頂，拿到紅旗。這個(gè)情境符合低年級(jí)兒童注意力的特點(diǎn)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互交流，全面提高。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！蓖ㄟ^(guò)巧設(shè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的情境，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)，讓課堂成為孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的家園。從而優(yōu)化了漢語(yǔ)拼音教學(xué)，發(fā)展了孩子的多元智慧，同時(shí)使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體，讓我們的拼音教學(xué)鮮活起來(lái)。