激活課堂,讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)

陳紅仙

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這些論述為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

教學(xué)中我注重激發(fā)學(xué)生的興趣，扣動(dòng)學(xué)生感情之弦。如在教學(xué)識(shí)字《一去二三里》時(shí)，教學(xué)伊始，我無(wú)中生有，激奇導(dǎo)入：“什么聲音？你們聽到了嗎？”孩子們莫名其妙，個(gè)個(gè)睜大了眼睛，豎起了小耳朵，精神高度集中。此時(shí)我說(shuō)：“我們一起仔細(xì)聽聽。”暗地悄悄播放事先預(yù)備好的磁帶，頓時(shí)，一陣清脆悅耳的鳥鳴聲不絕于耳。孩子們個(gè)個(gè)興奮不已，激情高昂，紛紛舉起了小手，此時(shí)，我悄悄引出手指小鳥演示飛的動(dòng)作，并讓小鳥飛到我耳邊，告訴學(xué)生：“小鳥在和老師說(shuō)話呢！你們想知道它說(shuō)什么嗎？”這一情景創(chuàng)設(shè)因?yàn)闃O富童趣，孩子們特別感興趣。當(dāng)?shù)弥▲B要帶他們?nèi)ヒ惶幒苊赖牡胤娇纯磿r(shí)，人人比坐飛機(jī)還帶勁兒，此時(shí)，課堂已被激活。因此，當(dāng)我投影了課文插圖時(shí)，孩子們仿佛置身其中，都不同程度地感受到了畫面的美，我抓住此契機(jī)順勢(shì)讓學(xué)生選一個(gè)最喜愛的事物說(shuō)一句話。接著，我很自然地引出——有一位詩(shī)人也曾來(lái)過這里，他也被這幅美景迷住了，于是寫下了一首詩(shī)，從而順理成章地揭示課題。

在舒緩、優(yōu)美的音樂伴奏下我投入地吟誦了詩(shī)歌，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的意境。接著，我放手讓學(xué)生借助拼音自讀。為讓學(xué)生品味詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)歌的韻味，我借助多媒體演示“春暖花開、柳葉飄舞的生動(dòng)情景”。讓學(xué)生一邊看畫面，一邊感受濃濃的鄉(xiāng)村田野美景，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的人，自由暢想鄉(xiāng)村田野的情景和詩(shī)人踏春時(shí)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，由此體會(huì)山村的幽美和生活的快樂。這樣，學(xué)生入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上理解感悟語(yǔ)言文字。

二、調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生在全面參與中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

新課程下，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。如在教學(xué)《魯班和櫓板》一課時(shí)，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題。然后讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不理解的地方打上問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到動(dòng)嘴讀、動(dòng)手劃、動(dòng)腦想。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們最大限度發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。又如《他得的紅圈圈最多》一文中，第二段內(nèi)容是理解的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我就在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排小組討論、圈劃、用實(shí)物演示等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正。這樣在相同的時(shí)間里，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)就變多了，討論出來(lái)的問題也就比較完整，比較詳細(xì)了。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率和參與度，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生在自由爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

課堂，是孩子的。新課程的理念之一，就是要把本該屬于孩子的課堂，還給孩子。教師要善于在課堂中創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)中要注意傾聽學(xué)生的意見，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”“異想天開”。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《江南》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中插圖自主學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌，組織學(xué)生交流感悟，在解釋“蓮葉何田田”時(shí)，學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：“這一句是講蓮葉長(zhǎng)得很好?！庇械恼f(shuō)：“這一句是講蓮葉長(zhǎng)得可愛”。有一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)：“我覺得這一句是說(shuō)蓮葉甜甜的?！币皇て鹎永耍渌瑢W(xué)聽了有的哈哈大笑，笑他錯(cuò)了，有的表示默許。此時(shí)我沒有否定他的回答，而是夸獎(jiǎng)他能積極動(dòng)腦，是個(gè)專心聽講的孩子。緊接著，我引導(dǎo)他們觀察圖中的荷葉并引導(dǎo)學(xué)生表演圖中碧綠的荷葉盛開的情景，然后我讓學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)作出判斷，小組討論后，學(xué)生有的說(shuō)：“這一句是寫荷葉碧綠碧綠的，像一把把小傘，很漂亮。”有的說(shuō)：“這一句是寫荷葉長(zhǎng)得樣子，不是寫它的味道，所以‘蓮葉是甜甜的不正確?！边€有的說(shuō)：“這句講有很多荷葉長(zhǎng)在一塊兒，挨挨擠擠的?！薄?，他們表達(dá)得不賴吧！最后我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)這句詩(shī)有了深刻領(lǐng)會(huì)。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，有利于他們個(gè)性的張揚(yáng)。而且 能讓他們?cè)谧杂蔂?zhēng)論中得到靈性的開發(fā)。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要激活課堂，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣，這才是真正意義的語(yǔ)文課堂教學(xué)。