新時期普通高校公共體育部碩士研究生培養(yǎng)工作特殊性的探索研究

徐紅梅

摘 要：對2008至2010年我國36所普通高校公共體育部碩士研究生招生機制、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、科研學(xué)術(shù)與畢業(yè)論文進行調(diào)查分析。認為，普通高校公共體育部碩士研究生培養(yǎng)與專業(yè)體育院校和擁有體育專業(yè)的師范院校存在差異，其發(fā)展具有特殊性，如招生生源少、培養(yǎng)模式單一、課程設(shè)置不夠合理、科研投入不足等。該文旨在通過對其培養(yǎng)特殊性的分析和探討。

關(guān)鍵詞：公共體育部 特殊性 研究生 培養(yǎng) 普通高校

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-01

研究生教育作為教育的最高層次，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中具有決定意義。普通高校公共體育部培養(yǎng)體育專業(yè)碩士研究生的研究工作顯得尤其重要。近八年來，越來越多的普通高校設(shè)立了公共體育部研究生教育，促進了體育學(xué)科碩士研究生教育的發(fā)展。與專業(yè)體育院校和擁有體育專業(yè)的師范院校相比，普通高校公共體育部具有良好的學(xué)科建設(shè)環(huán)境，研究生培養(yǎng)在某種程度上彌補了部分體育院校專業(yè)學(xué)科單一狀態(tài)，顯示了一定的學(xué)科優(yōu)勢，但也存在科研潛力不足、研究生培養(yǎng)不均衡、學(xué)科隊伍不夠完善、研究方向設(shè)置繁多、特色研究方向比例不高等問題。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

具有體育學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點，非體育專業(yè)院校和師范院校且無完全體育本科教育的普通高校。

1.2 研究方法

文獻資料法。查閱有關(guān)碩士研究生培養(yǎng)工作規(guī)定的文獻資料，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，訪問中國研究生招生信息網(wǎng)、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫、相關(guān)高校的校園網(wǎng)等，收集普通高校公共體育碩士點招生機制、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、科研學(xué)術(shù)與畢業(yè)論文等信息。

專家訪談法。電話訪談相關(guān)研究領(lǐng)域?qū)＜覍ζ胀ǜ咝９搀w育部碩士研究生現(xiàn)行招生機制、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、科研學(xué)術(shù)與畢業(yè)論文的解讀。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 普通高校公共體育部培養(yǎng)體育專業(yè)碩士研究生的成因及優(yōu)勢

2.1.1 符合社會發(fā)展新需求體育學(xué)科專業(yè)的發(fā)展得益于我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會發(fā)展新需求是體育學(xué)科發(fā)展的源動力。擁有多學(xué)科能力的體育專業(yè)人才是社會發(fā)展所急需，而普通高校恰恰擁有多學(xué)科、高層次、強能力的眾多優(yōu)勢，同時又具有對社會環(huán)境與發(fā)展需要的敏感性和主動性，社會發(fā)展新需求為普通高校公共體育培養(yǎng)體育專業(yè)碩士研究生提供了機會、動力與平臺。

2.1.2 建有特色的學(xué)科方向建設(shè)特色學(xué)科方向和新興體育交叉學(xué)科是普通高校公共體育部培養(yǎng)體育專業(yè)碩士研究生的制勝法寶。在高校日益重視學(xué)科建設(shè)、積極尋求新興學(xué)科增長點的大背景下，普通高校能以非傳統(tǒng)體育院校的教育模式，依托已有的優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科，通過與體育學(xué)科的交叉融合與相互滲透，建設(shè)新興的體育學(xué)科。

2.2 普通高校公共體育部研究生培養(yǎng)工作現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2.2.1 招生機制生源數(shù)量是碩士點生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，目前我國普通高校公共體育部碩士點招生規(guī)模較小，每屆允許招生人數(shù)大都在10人左右，受報考人數(shù)的影響，實際招生規(guī)?？赡芨?。與專業(yè)體育學(xué)院相比，公共體育部碩士點的生源主要來自外部，如專業(yè)體育院?；蛴畜w育專業(yè)的師范類院校。體育專業(yè)的學(xué)生更傾向于報考母?；蛲悓W(xué)校。在現(xiàn)行的體育專業(yè)碩士研究生招生體制中，綜合素質(zhì)較高的體育專業(yè)本科生，通常被保研或報考專業(yè)體育院?；驌碛畜w育專業(yè)的師范類院校，普通高校公共體育部碩士點在研究生選材顯然處于生源下游，可供選擇的優(yōu)秀考生資源更少。

2.2.2 培養(yǎng)方式我國體育學(xué)科碩士生培養(yǎng)基本上分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型，普通高校公共體育部研究生培養(yǎng)基本以學(xué)術(shù)型為主。在培養(yǎng)方法上，實行的是導(dǎo)師負責(zé)制， 輔之以指導(dǎo)小組或副導(dǎo)師，這種指導(dǎo)方式對于培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型規(guī)格為目的的碩士生教育有著積極的意義。但是，在實際培養(yǎng)中，指導(dǎo)小組的作用較難充分發(fā)揮，學(xué)生研究方向的確立、培養(yǎng)計劃的制訂、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法；畢業(yè)論文選題、資料信息提供、寫作指導(dǎo)、評閱答辯，大多由導(dǎo)師全程操縱，學(xué)生很少有自主選擇的余地，學(xué)生的主體地位未能得到充分重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通高校公共體育部中20％的學(xué)校實行了師生互選制度，即在招生報名時不確定導(dǎo)師，在復(fù)試結(jié)束后或第3學(xué)期開始進行導(dǎo)師與碩士研究生的雙向選擇。師生雙向選擇制度將競爭機制引入普通高校研究生的培養(yǎng)工作，既使學(xué)生主體地位得到了體現(xiàn)，又對于促進導(dǎo)師隊伍建設(shè)、保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著積極的意義。另外，從文獻資料和部分高校公共體育部碩士研究生導(dǎo)師制度的研究中不難發(fā)現(xiàn)，越來越多的普通高校選擇在體育學(xué)碩士研究生教育中實行雙導(dǎo)師制度或多導(dǎo)師制度。隨著社會的發(fā)展，體育學(xué)相關(guān)研究的趨勢朝向跨學(xué)科、跨專業(yè)方向，這樣既有利于人才的多方面發(fā)散發(fā)展，又有利于拓展研究生的就業(yè)面。

2.2.3 課程設(shè)置研究生課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)方案的重要組成部分，合理確定課程設(shè)置是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)合格研究生的必備條件。目前我國現(xiàn)有的36所普通高校公共體育部碩士點，雖然各高校公體部的學(xué)科優(yōu)勢、教育資源特色、招生等存在差異，但采用的課程體系應(yīng)貼切普通高校公體部碩士點的特殊性。

2.2.4 科研學(xué)術(shù)和學(xué)位論文普通高校公共體育部研究生除了課程學(xué)習(xí)是檢驗研究生學(xué)習(xí)效果外，另一個檢驗的指標(biāo)就是論文與科研。作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)之一，碩士研究生應(yīng)具備獨立完成學(xué)位論文和從事基本科學(xué)研究的能力。

學(xué)位論文作為碩士研究生學(xué)習(xí)階段的一項重要科研成果，無疑是研究生教育培養(yǎng)過程中不可忽略的一個重要環(huán)節(jié)。近年來，普通高校公共體育部研究生論文選題領(lǐng)域逐步擴大，呈現(xiàn)出全方位﹑多層次﹑多角度等特點。在學(xué)位論文的選題分布上，各專業(yè)研究方向的格局已趨于穩(wěn)定，各專業(yè)選取教學(xué)理論與方法﹑訓(xùn)練與比賽方面的課題占大部分，重復(fù)性研究較多，主要受限于研究

條件。

3 結(jié)語

（1）普通高校公共體育部碩士點不具備生源選拔的先天之利，應(yīng)積極地做好招生宣傳工作，擴大招生視角，選擇從更加廣泛的領(lǐng)域中招生。拓展生源，建立安全的招生體系是普通高校公共體育部的重要任務(wù)，可以綜合采用多種招生方法拓展途徑招生，如對內(nèi)、對外的保送、鼓勵其他學(xué)科生源報考及調(diào)劑等。

（2）普通高校公體部培養(yǎng)體育專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，加強專業(yè)素質(zhì)教育，以彌補研究生招生選材的不足。將研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位為適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)人才，加強專業(yè)知識、特色知識、社會需求素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮公體部碩士點蘊含的特色教育資源的培養(yǎng)價值，使之培養(yǎng)的研究生形成排他性的特色專業(yè)素質(zhì)。還應(yīng)從校內(nèi)外選聘優(yōu)秀教師教學(xué)，保證較高的課程教育水平，從而確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

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