多媒體輔助課堂雙語教學(xué)的策略

屈慧

多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動機，是教師面臨的一個相當(dāng)重要而困難的任務(wù)。而且，隨著學(xué)生生活中高強度誘因刺激的增加，課堂學(xué)習(xí)很容易被學(xué)生認(rèn)為是單調(diào)、呆板、沒有生機的，而以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的多媒體教學(xué)以其形式多樣、內(nèi)容豐富、富于表現(xiàn)力等特點為課堂教學(xué)注入了新的活力。雙語課堂用兩種語言授課的方式使其兼有一般課堂教學(xué)和英語教學(xué)兩方面的特點，難度增加。雖然眾多學(xué)者關(guān)注用多媒體改善英語教學(xué)，但其對雙語教學(xué)也可以發(fā)揮意想之中的良好作用。

一、多文化比較策略

不論何時，為了滿足具有語言聯(lián)系的社會需要而建立一種雙語教育系統(tǒng)，其目的不僅是要增強公民的語言熟練程度，而且還要在增強不同語言和文化的成員之間的理解并促進社會一體化融合的同時影響他們的語言習(xí)慣。由此可見文化背景對語言學(xué)習(xí)的重要性。

多媒體可以通過形象的畫面、語言與音樂有效地幫助學(xué)生了解和感受所學(xué)語言國家的社會與文化。許多用語言難以表達(dá)的問題，如文化差異問題、語域問題及一些抽象詞匯的意義，借助畫面會使學(xué)生一目了然。在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)第二語言，學(xué)習(xí)者絕大多數(shù)時間只能接觸書本和各種書面外語材料，不能經(jīng)常與以第二語言為本族語的人接觸，不能身臨其境地了解所學(xué)語言的社會與文化。有時盡管掌握了語法，但仍然因文化差異而在理解與使用第二語言方面感到困難。實踐證明，單靠書本或教師的講解難以掌握社會文化知識，而多媒體則能以多種形式全方位影響學(xué)生的感官，使他們猶如置身于所學(xué)語言國家之中，從感性與理性兩方面感受到該國的社會習(xí)俗與文化。

二、多角色體驗策略

多角色體驗是指讓學(xué)生以不同的角色獲得身臨其境的感受和認(rèn)識。多媒體運用于雙語教學(xué)就是要盡可能地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。角色體驗也是以此為主要目的之一。角色體驗主要有感性體驗和活動體驗兩種。在多媒體輔助的雙語課堂上，可以將感性體驗與活動體驗結(jié)合起來，即利用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的感性體驗，并利用真實的角色扮演加深這種感性體驗，在多種角色體驗中，增加雙語應(yīng)用的機會，提升學(xué)生的實際使用能力。教師可以充分利用多媒體的多種演示功能，將課件、文稿、音頻、視頻等多種形式的材料綜合起來，或自己制作，或選擇已有的，向?qū)W生展示。例如，專題性的英語辯論、外國專家的講座、英語廣播或電視節(jié)目等。之后，可以在課堂開辟出有限的時間讓學(xué)生進行簡短的英語辯論，當(dāng)然，這需要提前給學(xué)生布置任務(wù)，而且辯題必須與專業(yè)相關(guān)，辯論中一定要用到與專業(yè)知識相關(guān)的英語；還可以讓學(xué)生扮演專業(yè)學(xué)者的角色，來回答同學(xué)們提出的問題，使全體學(xué)生都能將專業(yè)知識與英語的應(yīng)用融合起來。

三、多激勵榜樣策略

班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論特別強調(diào)榜樣的示范作用，認(rèn)為人的大量行為是通過對榜樣的學(xué)習(xí)而獲得的。根據(jù)這一理論，在雙語課堂上，利用多媒體實施榜樣策略，可以讓學(xué)生有明確的參照對象，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。

榜樣可分為直接榜樣和間接榜樣兩種。直接榜樣是指學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中的榜樣，如教師、同學(xué)等；間接榜樣是指通過各種傳播媒體的宣傳為學(xué)生所熟悉、敬佩并產(chǎn)生影響的個體和群體，如革命領(lǐng)袖、戰(zhàn)斗英雄、專家、模范等。利用多媒體主要展示的是間接榜樣。將往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗及優(yōu)秀學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的介紹等內(nèi)容制作成各種多媒體文件，向正在進行雙語學(xué)習(xí)的這些學(xué)生展示，因為這樣的榜樣雖然不在學(xué)生身邊，但由于是同專業(yè)的師哥師姐，學(xué)習(xí)背景相同，必定很有說服力。另外，像國內(nèi)外該領(lǐng)域?qū)＜?、名人的報告或?qū)ｎ}講座等也可以讓學(xué)生依據(jù)榜樣的信念、人格和行為模式，來加深對自身的認(rèn)識。運用多媒體實施的榜樣策略可以更突出要求模仿的行為，因為教師要做事先的精心安排，而且媒體榜樣可以反復(fù)使用，比較利于強化。當(dāng)然，在教學(xué)的整個過程中，教師一定要以身作則，做好現(xiàn)實中的榜樣。