高中課程改革與建設(shè)需意識先行

龐國達(dá)　譚小屏

2011年11月5日至10日，玉林市玉林高中部分教師赴上海市考察學(xué)習(xí)，上海市大同中學(xué)（以下簡稱大同中學(xué)）是主要的一站。

大同中學(xué)創(chuàng)建于1912年，是一所歷史悠久的名校，辦學(xué)100年中共培養(yǎng)了40位院士，錢其琛、錢正英、丁關(guān)根、嚴(yán)濟慈、曾培炎等國家領(lǐng)導(dǎo)人及曾任浙江省省長的呂祖善都是該校校友。該校先后與10余個國家20多所知名學(xué)校結(jié)成友好學(xué)校，每年國際交流不斷，學(xué)校的開放程度、現(xiàn)代化程度、辦學(xué)知名度不斷提升。

大同中學(xué)是上海市首批實驗性示范性高級中學(xué)。從1987年起，作為上海市課程改革實驗基地的大同中學(xué)就積極參與上海市課改，并一直堅持到現(xiàn)在，在學(xué)校課程改革方面積累了豐富的經(jīng)驗，取得了驕人的成績，是一所理念領(lǐng)先、特色鮮明的學(xué)校。走訪大同中學(xué)期間，他們的經(jīng)驗給了我們很多的啟發(fā)，為我們廣西全面鋪開高中新課改提供借鑒。

大同中學(xué)主管教學(xué)的郭金華副校長給我們作了報告《我校課程改革的品牌如何形成》，他在報告中回顧了20多年來學(xué)校課程改革的歷程。

從1987年起的頭十年，大同中學(xué)的改革主要是解放學(xué)生個性，關(guān)注學(xué)生的興趣、能力與發(fā)展方向，其中包括單科課程改革、“減少必修課，增加選修課，加強活動課”的實驗、學(xué)分制課程管理與學(xué)業(yè)評價制度的探索、特長認(rèn)定制度與“五免制度”的探索。

第二個十年，大同中學(xué)的改革集中在讓學(xué)生形成自己的看法、養(yǎng)成研究能力，其中包括研究型課程的探索與實踐、課程的探索與實踐、雙語教學(xué)的探索與實踐、上海市二期教材改革實驗。

最近幾年，大同中學(xué)的改革著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，滿足每個學(xué)生成長的需要，其中包括加強學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的實踐研究、學(xué)校課程統(tǒng)整的深化研究。

在這20多年里，大同中學(xué)始終以課程改革與建設(shè)作為學(xué)校工作的核心，不斷地將該項工作引向深入。他們的經(jīng)驗使我們認(rèn)識到做好新課改工作需要有以下幾種意識。

1．特色意識

校本課程的建設(shè)不能光追求數(shù)量，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校文化的需求，走“校本課程特色化，特色課程精品化”之路，重點開發(fā)支撐學(xué)校辦學(xué)特色、體現(xiàn)學(xué)校文化內(nèi)涵的課程科目。

大同中學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)走向未來的大同人，應(yīng)該有深厚的人文功底、扎實的科學(xué)素養(yǎng)、追求超越的創(chuàng)新意識和應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的能力基礎(chǔ)；應(yīng)該是“人格健全，基礎(chǔ)扎實，學(xué)有特長”“既懷民族情感，又有國際視野”的現(xiàn)代人。同時，根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)提煉出八個方面的教育內(nèi)容：全球意識與民族自尊、合作與競爭、民主與法制、網(wǎng)絡(luò)意識與網(wǎng)絡(luò)道德、創(chuàng)新意識與實踐能力、創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險意識、科學(xué)精神與人文精神、交往與慎獨。校本課程的建設(shè)立足八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

大同中學(xué)在工作中處處強調(diào)特色：比如教師要形成自己某方面的特色、特長；各學(xué)科應(yīng)做到“一科一特色”；課改要有自己的特色，形成自己的品牌；培養(yǎng)的人才要打上大同烙印，具有鮮明的大同特色。特色就是個性，就是品牌。有了特色，就有了自信，有了特色，就能在競爭中立穩(wěn)腳跟。

2．平衡意識

“保住底線”“發(fā)展差異”“鼓勵冒尖”是大同中學(xué)在課程實施中堅持的原則?！氨Ｗ〉拙€”，就是通過必修課程的設(shè)置，為學(xué)生提供共同修習(xí)的課程（是國家課程的一部分），落實學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的共性要求，打牢學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)；“發(fā)展差異”，就是通過限定選修課程的設(shè)置（是國家課程和校本課程的一部分），落實學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對不同發(fā)展方向不同基礎(chǔ)的要求，發(fā)展學(xué)生不同的基礎(chǔ)；“鼓勵冒尖”，就是通過自主選修課程（是國家課程的部分內(nèi)容和學(xué)校開發(fā)的課程）的設(shè)置，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，為學(xué)生適應(yīng)未來多樣化的生活奠定基礎(chǔ)。

課程實施兼顧學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)要求與學(xué)生的個性特長，這體現(xiàn)了一種平衡意識。在報告中，郭副校長還對這種平衡作了另一種解讀：課改要注意“應(yīng)試”與“素質(zhì)”之間的平衡，所謂“保住底線”，還有保住學(xué)校長期以來高考升學(xué)率的平均值這一底線的意思，在此基礎(chǔ)上兼顧學(xué)生差異，鼓勵學(xué)生冒尖。大同中學(xué)2011年高考達(dá)線率100%，本科率達(dá)99.62%，一本率達(dá)82%，各項指標(biāo)均居全市前列。課改要注意基礎(chǔ)與特長、應(yīng)試與素質(zhì)之間的平衡，這對即將全面開展高中課改的我們是很有啟發(fā)意義的。

3．規(guī)劃意識

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币龊靡患?fù)雜的事情必須預(yù)先做好規(guī)劃，從報告中我們可以看到，大同中學(xué)的課改是有規(guī)劃的，有一期規(guī)劃、二期規(guī)劃、三期規(guī)劃，這樣一期期地做下去。不僅是課改，大同中學(xué)的全盤工作都是有規(guī)劃的，而且是短、中、長期相結(jié)合。比如他們的2007—2010年工作計劃中就有學(xué)期計劃、年度計劃、三年規(guī)劃、五年規(guī)劃。中長期規(guī)劃要經(jīng)過嚴(yán)格的論證，最后交付職代會審議通過。有了規(guī)劃，工作就有了目標(biāo)，有了條理性、連續(xù)性。

4．主次意識

大同中學(xué)的課改總是在規(guī)劃中確定某一階段的重點工作是什么，然后集中精力在這一階段突破重點，從而帶動全盤工作不斷前進(jìn)。我們現(xiàn)在抓教學(xué)常規(guī)的落實是很有必要的，上課、備課、教案、作業(yè)、考試、教學(xué)資料、下班輔導(dǎo)等都要抓，但全面開花、平均用力就很難有突破。如果我們能分清主次，有計劃地確定某一階段的工作重點，搞專項突破，比如用一年的時間組織各學(xué)科的各級組建好一個題庫，然后完善并最終組建成學(xué)科題庫，用2—3年的時間組織編好本學(xué)科的作業(yè)或教學(xué)輔導(dǎo)資料，那么教學(xué)就會逐漸走上高效、規(guī)范的軌道。

5．細(xì)化意識

確定某一階段的重點工作，提出某個研究項目是容易的，難的是如何將它細(xì)化落實，并不斷地把它引向深入。

大同中學(xué)新近推出了“高中預(yù)備期課程”。為幫助高中新生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，習(xí)得學(xué)習(xí)策略，規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯，順利渡過初高中銜接的學(xué)習(xí)適應(yīng)期，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，大同中學(xué)在2010學(xué)年高一新生中開設(shè)了高中預(yù)備期課程。該課程在開學(xué)第一周實施，采取學(xué)生問卷、講座介紹、課堂體驗、日志記錄、分享感悟等形式展開教學(xué)，學(xué)校的校長、特級教師，還有外請專家（知名校友）均上臺授課。

該課程在2010年9月推出時由“文化導(dǎo)航”“學(xué)業(yè)導(dǎo)航”“學(xué)法導(dǎo)航”“學(xué)程導(dǎo)航”四大模塊組成：①“文化導(dǎo)航”，該模塊立足大同中學(xué)校史文化，通過講座、參觀校史室等形式，引導(dǎo)新生探究大同精神，樹立爭做新時代大同優(yōu)秀學(xué)子的信念。②“學(xué)業(yè)導(dǎo)航”，該模塊旨在幫助學(xué)生規(guī)劃高中學(xué)業(yè)，實現(xiàn)心理轉(zhuǎn)型，并使學(xué)生全面了解高中課程與學(xué)程。③“學(xué)法導(dǎo)航”，該模塊旨在使學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的理念和技巧，認(rèn)識和反思自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，課程內(nèi)容包括學(xué)習(xí)總論、反思學(xué)習(xí)、時間管理技巧等。④“學(xué)程導(dǎo)航”，該模塊深入到每一門學(xué)科，使學(xué)生了解各學(xué)科的課程目標(biāo)與學(xué)程安排，讓學(xué)生體驗高中學(xué)科課堂教學(xué)的風(fēng)格與學(xué)習(xí)特點，幫助他們較快地完成初高中的銜接，更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活。2011年8月，大同中學(xué)新生的預(yù)備期課程則變成由“學(xué)情調(diào)研、文化導(dǎo)航、學(xué)業(yè)導(dǎo)航、學(xué)法導(dǎo)航、學(xué)程導(dǎo)航”五個模塊組成，增加了“學(xué)情調(diào)研”模塊。

對于高一新生的過渡適應(yīng)期，大同中學(xué)將問題的解決細(xì)化，專門開發(fā)出高中預(yù)備期課程，并根據(jù)實際進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步細(xì)化，使課程開發(fā)一步步走向深入。要將一項工作細(xì)化落實、引向深入，既需要領(lǐng)導(dǎo)有業(yè)務(wù)能力，能在更高的層面給工作以引導(dǎo)，也需要群眾有協(xié)作精神，能在操作層面使工作順利開展。

6．協(xié)作意識

課改是一項系統(tǒng)工程，需要參與人員具備團隊精神，加強協(xié)作。校本課程開發(fā)是“基于學(xué)校、為了學(xué)生”的課程領(lǐng)導(dǎo)行為，單純地依靠教師的特長設(shè)置和開發(fā)課程，很難實現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)。因此，學(xué)校除對教師申報的課程進(jìn)行評估，對符合學(xué)校教育目標(biāo)的課程支持教師開發(fā)，還必須通過老師與老師、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會的協(xié)作來開發(fā)和建設(shè)課程。大同中學(xué)的做法是：根據(jù)學(xué)校的教育內(nèi)容，由學(xué)校牽頭組織老師合作開發(fā)課程，如 “STS”課程、“大同文化”課程等；根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)，選擇、引進(jìn)兄弟學(xué)校的課程或與兄弟學(xué)校合作開發(fā)課程；借助廣泛的社會資源，利用專家、學(xué)者的專業(yè)優(yōu)勢開發(fā)課程。

個人與個人、部門與部門、群眾與領(lǐng)導(dǎo)之間，因為彼此的利益、追求、性情、興趣等不同而存在一些矛盾是不可避免的，如何根據(jù)公平原則兼顧彼此的利益，借助目標(biāo)召集各個部門，通過共同的事業(yè)凝聚分散的個人智慧，從而使大家團結(jié)協(xié)作，“心往一處想，力往一處使”，這是我們領(lǐng)導(dǎo)也是我們老師迫切需要面對和解決的一個現(xiàn)實問題。

7．軟環(huán)境建設(shè)意識

大同中學(xué)著力于建設(shè)四種軟環(huán)境：寬松和諧的民主環(huán)境，溫馨的有利于激發(fā)教職工創(chuàng)造性思維的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，富有情趣的業(yè)余文化生活環(huán)境，充滿關(guān)愛的人文環(huán)境，這是大同中學(xué)學(xué)期工作計劃里的內(nèi)容。在大同中學(xué)考察期間，我們也切身感受到了學(xué)校寬松和諧、溫馨關(guān)愛的氛圍。因為他們知道，教師所處的工作、生活、學(xué)習(xí)的軟環(huán)境如何，直接影響著教師們的身心健康，關(guān)系到工作的效率，自然也關(guān)系到課改的成效。所以，“寬松、和諧、溫馨、情趣、關(guān)愛、人文”應(yīng)該成為我們建設(shè)學(xué)校軟環(huán)境的一個方向、一種理想。

另一位給我們作報告的大同中學(xué)的楊明華老校長在報告中引用了 一句話：“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)技術(shù)而已?！边@里也想借用這句話與我們的老師們共勉，真正把教育當(dāng)作事業(yè)來追求，使我們廣西的教育在即將全面鋪開的高中課改中走向新的輝煌。

（責(zé)編 歐孔群）