啪啪響老師的錦囊妙計(二)

鄧清復(fù)

小繩頭在上一堂講座里學(xué)到了審題的妙招兒，當(dāng)啪啪響老師讓同學(xué)們以“露一手”為話題寫作文時，小家伙得意地騎著思維的小馬駒嘚兒嘚兒奔跑在作文的思路上。“今天我掌勺，我會花樣踢毽子，我還會變小魔術(shù)……”小繩頭的思路可活躍了。

可是，不知怎么的，當(dāng)小繩頭鋪開稿紙準(zhǔn)備打草稿的時候，他卻遲遲下不了筆，最糟糕的是竟然擬不出像樣兒的標(biāo)題……

第2講： 擬題，給文章迷人的眼睛

閃亮“題眼液”

小繩頭把“露一手”三個字寫在稿紙上方，寫了涂，涂了寫，再寫再涂……看到小繩頭犯難的樣子，啪啪響老師走過來，關(guān)切地問：“怎么，小小題目成了攔路虎？”

小繩頭不好意思地?fù)蠐虾竽X勺，嘟嘟囔囔地說：“我擬的題目一點都不新鮮。老師，你還是幫我‘炸個招兒吧！”

啪啪響老師想了想，說：“那好吧，我送你一種‘題眼液吧。你只要汲取一滴題眼液的汁，擬出的題目保準(zhǔn)閃亮！”

“真的？”小繩頭高興得眼珠像閃光的小燈泡。

這時，啪啪響老師按了一下教鞭上的按鈕（哇，老師的神鞭安裝遙控系統(tǒng)了），只聽“啪啪”兩聲，一個寫著“閃亮題眼液”的小瓶懸在了書桌上的稿紙上，緊接著瓶蓋打開，瓶里的水全灑在了稿紙上。小繩頭驚叫一聲去接，可來不及了，稿紙濕了一大片。正當(dāng)他要責(zé)怪啪啪響老師時，忽然發(fā)現(xiàn)稿紙上出現(xiàn)了一行行的字。

小繩頭兩個燈泡似的眼珠更亮了：“這？”

啪啪響老師說：“好好看看，你會被哪些課文標(biāo)題吸引？”

小繩頭的眼睛立刻被如下標(biāo)題照亮了：“竊讀記”“打開大自然綠色的課本”“閱讀大地的徐霞客”……

小繩頭說：“聽說過‘竊書可沒聽說過‘竊讀呢！大自然‘綠色的課本是怎樣的？徐霞客如何‘閱讀大地？這些題目新鮮又誘人?！?/p>

啪啪響老師說：“像這樣既高度概括文章主要內(nèi)容，又巧妙運用諸如借用、比喻、擬人等技巧擬出的標(biāo)題很新穎，我們擬題時從內(nèi)容和形式上汲取技巧的營養(yǎng)，擬出的題目能不閃亮嗎？這樣的‘題眼液多便利??！”

這下，小繩頭明白了，還從課本和報刊上發(fā)現(xiàn)了許多閃亮的標(biāo)題呢！

經(jīng)過梳理，小繩頭發(fā)現(xiàn)閃亮的標(biāo)題采用了如下方法：

1．比喻法。如“沙漠里的船”把行走在茫茫沙漠里的駱駝比作航行在大海上的船，貼切、形象地寫出了駱駝等同船只的運輸作用。若不用比喻，把題目擬作“沙漠里的駱駝”，就遜色多了。

2．?dāng)M人法。如“蟋蟀的住宅”采用擬人手法，把蟋蟀藏身的巢穴說成人居住的住宅，讀來頗為親切；若不用擬人，把題目擬作“蟋蟀的巢穴”，則索然無味。

3．借用法。如寫下象棋的樂趣，擬題時借用成語“樂在其中”，將“其”字改為“棋”字，取名為“樂在‘棋中”，一字之差，妙趣橫生。

4．對比法。如“‘精彩極了與‘糟糕透了”用媽媽與爸爸對“我”作品的兩個極端的評語作題，形成鮮明的對比，彰顯了性格迥異的媽媽與爸爸不同的“愛”的方式。

5．提問法。可以用設(shè)問句作標(biāo)題，如“幸福是什么”“花兒為什么這么紅”等；也可以用反問句作標(biāo)題，如“‘一舉真的‘兩得嗎”等。不論哪種形式的標(biāo)題，都能發(fā)人深思，給人啟迪。

6．矛盾法。運用相反或相對的詞語作標(biāo)題，通過“矛盾”激起讀者的閱讀興趣。如“跳農(nóng)門的舅舅又回來了”中的“跳農(nóng)門”與“又回來”成為一對矛盾，只看標(biāo)題就能猜出其中藏著精彩的內(nèi)容，引人閱讀。

7．抑揚法。在標(biāo)題中有意用一些含有貶義的詞來形容實際上要褒揚的對象，能達(dá)到名抑實揚的效果，像“‘傻媽媽”“爸爸的‘謊言”“‘偏心眼的老師”“幫‘倒忙”等就是抑揚式標(biāo)題。

8．倒裝法。用倒裝手法擬題，能夠起到強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)抒情效果，如“再見了，親人”，主語和謂語倒裝，以呼告的口吻，表達(dá)了志愿軍離朝回國同朝鮮人民話別時依依不舍的真摯情感。

◇闖關(guān)

第一關(guān)：心領(lǐng)神會定標(biāo)題

自擬題目：

要求：當(dāng)著同伴或者大人的面，你露過一手嗎？或者看見別人露一手，心里特羨慕？請以“看我露一手”為話題寫一篇習(xí)作。

擬題：標(biāo)題不是要高度概括主要內(nèi)容嗎？“今天我掌勺”就可以做題目，它還體現(xiàn)了“看我露一手”這個話題呢。順著往下想，“露一手”到底“露”的是什么呢？比如炒蛋飯，煎雞蛋時，雞蛋在鍋里像開花；拌炒飯時，星星點點的蛋花“開”在飯粒里……嘿，用“蛋花兒開了”做標(biāo)題就形象多了。

第二關(guān)：你說我說找材料

聰明的你來擬寫一個閃亮的標(biāo)題，再選一選能體現(xiàn)這個標(biāo)題的材料吧。

A.我是“神剪手”——我在手工課上展示剪紙技藝。B.我的“時裝秀”——我在學(xué)校登臺表演“娃娃時裝秀”。C.“小劉謙”失手了——我用肥皂泡切割玻璃的魔術(shù)沒成功。D. ______________________________________________________________________________________________________

第三關(guān)：寫段落

我在手工課上展示剪紙技藝。

我右手握剪刀，左手拿著紙，剪刀在紙上剪來剪去。一會兒工夫，一個小女孩便剪成了。我把剪紙展開給媽媽看——小女孩頭上還頂著幾只碗，這是一個正在玩雜技的小演員。

● 評一評

啪啪響老師：怎么寫才能突出“我”是“神剪手”呢？可以把“剪來剪去”改成“飛舞”，以擬人的寫法來渲染。

小繩頭：還可以把“我”剪出來的作品稱為“杰作”來向媽媽炫耀，也可以用擬聲詞來形容“剪”的技藝。

●改一改

我右手握剪刀，左手拿著紙，剪刀在紙上飛舞。刷刷刷，一會兒工夫，一個漂亮的小女孩便剪成了。我把我的“杰作”向媽媽炫耀——小女孩頭上還頂著幾只碗，嘿嘿，這是一個正在玩雜的小演員。

●評一評

通過寫“我”剪紙的技藝（如“飛舞”“刷刷刷”）和“我”的剪紙作品（如“漂亮”“杰作”“炫耀”）生動地表現(xiàn)了“我”的剪紙技藝。

◇接力賽

啪啪響老師：在上面“材料D”欄里，你會填寫什么內(nèi)容呢？請想一想，再找一找素材，擬個閃亮的標(biāo)題，寫一篇習(xí)作吧。

小繩頭：說起這事兒呀，我就想笑。我在鄰居家?guī)讉€小屁孩面前做了一個小實驗，結(jié)果讓小屁孩們佩服得五體投地。嘿嘿，我就寫這事兒，還要擬個閃亮的標(biāo)題呢！

◇曬習(xí)作

燒不壞的紙船

小繩頭

星期天，我閑著沒事，想“忽悠”幾個小屁孩抖抖威風(fēng)。我到門口吹了聲口哨，鄰居的幾個小屁孩就屁顛屁顛地來了。我問他們：“紙船放在火上會燒壞嗎？”有的說：“紙碰火就著，肯定會燒壞?！庇械恼f：“又想耍我們，是不是？”我故作神秘地說：“想看的留下，不想看的走人。”可就沒一個想走的，我偷偷地笑了。

我利索地疊好紙船，拿出一個三角架，把紙船放在三角架上，再把水倒入紙船，點燃酒精燈。小屁孩們驚叫了起來：“肯定要燒壞！”我知道他們想看我出丑，只是神秘地一笑，說：“好好看著吧，學(xué)著點，嘿嘿，我的紙船上過雙重保險?！彼麄儗ξ铱尚Φ恼f法只是聳了聳肩，很不以為然的樣子。

我小心翼翼地把放著紙船的三角架移到酒精燈上，“火舌”開始貪婪地舔著船底。小屁孩們都瞪大了銅鈴似的眼睛，一眨也不眨地盯著。過了一會兒，紙船里冒出了縷縷的水蒸氣。我的紙船呢，好像穿了防火衣，怎么燒都安然無恙。又過了一會兒，船里的水燒開了，可紙船還是沒有燒起來。我得意極了，驕傲地笑笑：“怎么樣？厲害吧！”說著，我連忙熄滅了酒精燈。他們非常驚奇，纏著我，問我為什么紙船燒不壞。

我裝腔作勢地說：“想聽的都給我站好了?！迸九九?，動作夠快，一溜兒，直直地。于是，我一本正經(jīng)地說：“燒著紙船要一定的溫度，因為紙船里有水，水吸收了大量的熱量，所以盡管紙船架在火苗上，仍然達(dá)不到燃燒的溫度。如果紙船里的水燒干了，紙船就會燃燒起來?！边@些道理雖然有些深奧，但小屁孩們的嘴里還是不停地說：“哥哥真了不起！”這回輪到我屁顛屁顛的了。

● 品亮點

啪啪響老師：嗬，“燒不壞的紙船”，這個題目很醒目！紙船怎么“燒不壞”呢？原來小繩頭在鄰家的小屁孩面前做了一個“紙船燒不燃”的小實驗，著實露了一手。小作者用了“故作神秘”“裝腔作勢”“屁顛屁顛”等詞語，表現(xiàn)了“我”露一手的顯擺勁兒，跟標(biāo)題相互映襯，很有個性。

◇擂臺賽

題目自擬：

在生活中，有這樣一種人——幽默、滑稽、搞笑，人稱“活寶”。在你的身邊，也一定有這樣的人，請拿起筆來寫一寫吧。

學(xué)會擬題：

1. 為了擬好題，我們先審題。這篇習(xí)作以側(cè)重寫________為宜（A.事B.人 C.童話），主要以________為習(xí)作對象（A.你B.我 C.他）。

2. 下面是幾個同學(xué)擬寫的題目，你最認(rèn)同哪個題目？說出你的理由。

A.幽默老爸 B.朋友爺爺 C.我們班的“開心果”

贊同：

理由：

3. 我打算寫 ________，擬個閃亮的標(biāo)題：________。

啪啪響老師：文章標(biāo)題就像人的眼睛，標(biāo)題閃亮，文章就有精氣神。同學(xué)們，拿起筆來填一填，然后寫一篇習(xí)作，別忘了給文章擬一個閃亮的標(biāo)題喲！

“好咧！”小繩頭扯了扯韁繩，對小馬駒說：“小鬼，快帶著我去構(gòu)思作文吧！”說著，小繩頭縱身一躍，騎上思維的小馬駒又嘚兒嘚兒奔跑在作文的思路上……

親愛的小朋友，聽說下一站小繩頭又遇到新麻煩了，而啪啪響老師呢，再次及時“炸”出妙招兒相助。請看下集！