談體育“說(shuō)課”

肖臻

說(shuō)課是指教師按照學(xué)科課程目標(biāo)的總體要求，依據(jù)有關(guān)教育理論，綜合教材、學(xué)生、教師、教學(xué)方法等要素，用語(yǔ)言并輔之以多媒體、板書(shū)、教具等形式來(lái)闡述課堂教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)及其依據(jù)的一項(xiàng)教研活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，就是由執(zhí)教者說(shuō)清楚“要教什么，怎么教，為什么這么教”。

說(shuō)課是教學(xué)設(shè)計(jì)的語(yǔ)言描述方式，通常包含教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、重點(diǎn)難點(diǎn)處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過(guò)程安排等內(nèi)容，但在10～15min時(shí)間內(nèi)照本宣科式地把文字稿的教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)述或背誦一遍是絕對(duì)有違說(shuō)課初衷的。下面就結(jié)合人民教育出版社新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材普通高中《體育與健康》中的籃球“行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃”第一次課（新授課）為例，談?wù)剬?duì)體育說(shuō)課的幾點(diǎn)感受。

一、說(shuō)“開(kāi)場(chǎng)白”要簡(jiǎn)潔

說(shuō)課的開(kāi)場(chǎng)白切忌長(zhǎng)篇大論，只需說(shuō)清楚本課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生所屬的水平段即可，常出現(xiàn)在書(shū)面教學(xué)設(shè)計(jì)中第一部分的“指導(dǎo)思想”、“教學(xué)思路”等可以放在后面和教學(xué)方法一起介紹。

如本課，就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)“我說(shuō)課的內(nèi)容是籃球行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃第一次課，教學(xué)對(duì)象是水平五——我校高中一年級(jí)學(xué)生。”

二、說(shuō)“教學(xué)內(nèi)容”要透徹

教學(xué)內(nèi)容是授課教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。因此，“教學(xué)內(nèi)容分析”環(huán)節(jié)要說(shuō)清楚該內(nèi)容在模塊或單元教材體系中的地位和作用，所涉及有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系。

例如本課，第一可以從籃球運(yùn)動(dòng)本身的特性講起：“投籃是籃球比賽的得分手段，投籃技術(shù)在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中占據(jù)了突出地位，在原有基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多、更復(fù)雜的投籃技術(shù)是完整理解籃球文化，全面提高高中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力所必須的?！钡诙?，要講清楚行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃技術(shù)本身的技術(shù)特點(diǎn)、戰(zhàn)術(shù)作用：“這是一種在快攻或快速跑動(dòng)而前面無(wú)人防守時(shí)常用的投籃方法，它具有出手速度快，伸展距離遠(yuǎn)和護(hù)球好的特點(diǎn)。”第三，在倡導(dǎo)“健康第一、以學(xué)生發(fā)展為本”的新體育課程標(biāo)準(zhǔn)背景下必須說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的健身價(jià)值：“通過(guò)對(duì)該技術(shù)的學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的上下肢協(xié)調(diào)配合能力和良好的空間感知覺(jué)水平。”

三、說(shuō)“學(xué)情分析”要講真話

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“學(xué)情”是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，無(wú)論是備課還是說(shuō)課，都必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。說(shuō)“學(xué)情”，就是要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，客觀闡述具體教學(xué)對(duì)象已有的與本課教材相關(guān)的體育基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、認(rèn)知水平、情緒傾向等因素。由于性別、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、項(xiàng)目偏好等原因使得高中學(xué)生的個(gè)體差異非常大，說(shuō)課時(shí)不僅要講清學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的有利條件，更要直言不諱存在的困難，千萬(wàn)不能“報(bào)喜不報(bào)憂”。

例如本課的教學(xué)對(duì)象是我自己所任教的高一學(xué)生，經(jīng)過(guò)了解后我是這樣來(lái)作“學(xué)情分析”的：“籃球運(yùn)動(dòng)形式靈活，具有較強(qiáng)的趣味性和競(jìng)技性，已經(jīng)成為我校學(xué)生最喜歡的體育項(xiàng)目，通過(guò)現(xiàn)代媒體和校園球場(chǎng)，很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃技術(shù)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，他們的認(rèn)知水平、技術(shù)基礎(chǔ)和身體素質(zhì)也可以滿足學(xué)習(xí)該技術(shù)的需要。但是，我們也要意識(shí)到部分基礎(chǔ)技術(shù)好的男生片面熱衷對(duì)抗比賽，對(duì)技術(shù)練習(xí)不感興趣。相當(dāng)數(shù)量的女生則更多喜歡充當(dāng)球場(chǎng)上‘看客的角色，要和男生完成一樣的技術(shù)，她們的主觀意愿和自信心則是關(guān)鍵因素?！?/p>

四、說(shuō)“教學(xué)目標(biāo)”要具體

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，一節(jié)體育課如果沒(méi)有合適的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)，體育教師的教學(xué)就容易變得很隨意，這也是產(chǎn)生體育課“放羊式”教學(xué)的原因之一。說(shuō)課中應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實(shí)際用可觀察、可測(cè)量、可操作的行為動(dòng)詞來(lái)具體化地表述教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，就一節(jié)課而言教學(xué)目標(biāo)必須要有所側(cè)重，面面俱到的課堂教學(xué)目標(biāo)看似全面，往往卻因?yàn)樘^(guò)空洞、缺乏依托而無(wú)法實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際操作中可以把教學(xué)目標(biāo)從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等五個(gè)領(lǐng)域濃縮到認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度。

例如本課，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）學(xué)生能說(shuō)出籃球行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，在了解該技術(shù)特點(diǎn)、作用和健身價(jià)值的基礎(chǔ)上積極參與練習(xí)。（2）學(xué)生能在無(wú)對(duì)抗條件下正確完成行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃動(dòng)作，50%的學(xué)生能將該技術(shù)與變向運(yùn)球、傳接球技術(shù)合理結(jié)合，并通過(guò)該技術(shù)的練習(xí)提高學(xué)生上下肢協(xié)調(diào)配合能力和空間感知能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于用正確方式表現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)技能的意識(shí)。

五、說(shuō)“重點(diǎn)難點(diǎn)”要緊扣知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程就是突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程。因此，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵，也是說(shuō)課中必須闡述的一個(gè)內(nèi)容。

例如本課，用一句話來(lái)說(shuō)這一部分：“作為第一次學(xué)習(xí)該技術(shù)，重點(diǎn)是要正確做出邁步跳起后的單手托球、屈腕撥指動(dòng)作。由于男女生接觸籃球運(yùn)動(dòng)的‘深度不同，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)分別是運(yùn)球轉(zhuǎn)入跨步拿球的時(shí)機(jī)（女生），恰當(dāng)處理運(yùn)球速度快慢和投籃力量之間的關(guān)系（男生）?！?/p>

六、說(shuō)“教學(xué)策略”要有依據(jù)

說(shuō)“教學(xué)策略”可以結(jié)合執(zhí)教者的教學(xué)指導(dǎo)思想講清選用何種方法及其選擇的理由，一般應(yīng)使之與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生水平及執(zhí)教者自身的特點(diǎn)相適應(yīng)，尤其是高中體育課要突出正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)健康價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識(shí)和技能的作用。

這部分的語(yǔ)言我是這樣組織的：“高中生在觀察事物時(shí)比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)特性，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高。因此，本課用講解、示范法讓學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念；用該技術(shù)和行進(jìn)間運(yùn)球單手肩上投籃技術(shù)的比較性示范，結(jié)合探究學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理解技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)和使用價(jià)值；學(xué)生利用小組、小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自身主動(dòng)參與、大膽嘗試，提高掌握技術(shù)動(dòng)作的效率?！?/p>

七、說(shuō)“教學(xué)過(guò)程”要有取舍

教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課中最重要的內(nèi)容，這部分要說(shuō)清楚教學(xué)思路, 即各教學(xué)環(huán)節(jié)是如何設(shè)計(jì)、如何展開(kāi)的,各部分乃至各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間安排。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)可以看出教師是否準(zhǔn)確把握了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,是否全面理解了教材，教學(xué)組織是否科學(xué)、合理、有創(chuàng)意，是否能達(dá)成各領(lǐng)域的目標(biāo),同時(shí)也可以看出教師的教學(xué)基本功、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和特色。

但是，不能因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程重要，就把教案上的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)像報(bào)流水賬般地羅列一遍，而應(yīng)該是有詳有略，對(duì)于一般性的環(huán)節(jié)借助于板書(shū)或PPT課件用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句一帶而過(guò)即可，如“這節(jié)課的開(kāi)始部分用3分鐘時(shí)間，安排有整隊(duì)、說(shuō)明本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：籃球‘行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃、提出課堂活動(dòng)要求等三個(gè)環(huán)節(jié)?！?/p>

對(duì)于有關(guān)突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)要詳細(xì)闡述，應(yīng)具體說(shuō)明教學(xué)組織形式、場(chǎng)地器材布置方法、師生活動(dòng)、練習(xí)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等要素，這部分的語(yǔ)言要有“情景感”，要讓聽(tīng)課教師能想象出一個(gè)個(gè)上課的畫(huà)面。

例如本課，在說(shuō)明準(zhǔn)備部分時(shí)有一處作了具體介紹：學(xué)生在慢跑結(jié)束后沿籃球場(chǎng)的邊線和端線呈“U”形排列，這樣有助于學(xué)生觀察教師的講解與示范，還可以方便同學(xué)在練習(xí)時(shí)相互間模仿、交流。

在如何導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)也作了“詳說(shuō)”：由教師和學(xué)生合作，分別做一次正面防守條件下的行進(jìn)間運(yùn)球單手肩上投籃和快速突破防守后的行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃，通過(guò)比較，說(shuō)明行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃的作用和使用場(chǎng)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我用三個(gè)練習(xí)來(lái)突出本課的教學(xué)重點(diǎn)：（1）原地單足蹬地、伸臂展體、屈腕撥球練習(xí)。（2）兩人一組，一人托球，一人練習(xí)跨步拿球動(dòng)作后接邁步跳起動(dòng)作。（3）兩人一組，一人輕拋球，一人練習(xí)跨步接球后接邁步跳起、伸臂舉球、單手屈腕撥球投籃動(dòng)作。在說(shuō)課時(shí)將每個(gè)練習(xí)的方法、負(fù)荷要求、組織形式等用投影儀顯示在大屏幕上，語(yǔ)言說(shuō)明的是這樣安排的理由：即用分解法來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，逐步掌握動(dòng)作的主要環(huán)節(jié)；在教師講解示范后先做3～5次集體練習(xí)，然后主要以小組或小團(tuán)體的形式在籃球場(chǎng)內(nèi)練習(xí)，教師做巡回輔導(dǎo)并安排學(xué)生做不同范圍內(nèi)的動(dòng)作演示，這樣有利于學(xué)生邊練習(xí)邊相互探討。

與其他學(xué)科相比，體育課上有較多的隊(duì)形變化、學(xué)生隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、場(chǎng)地器材收發(fā)與使用等教學(xué)組織管理環(huán)節(jié)，由授課教師向同行說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)想、教材處理方法，既能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、有效提升備課質(zhì)量，又可以讓聽(tīng)課的老師清晰地了解授課教師的教學(xué)意圖，提高聽(tīng)課與評(píng)課的針對(duì)性。說(shuō)課一般都有時(shí)間限制，在短時(shí)間內(nèi)說(shuō)清楚針對(duì)一節(jié)課的教學(xué)思路，這對(duì)提高體育教師的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和應(yīng)變能力都極具促進(jìn)作用。