如何打造高效課堂

武愛(ài)琴

摘 要：新課改的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)高效課堂，而高效課堂必需要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)的管理。確立以學(xué)生為主體的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，教師為主導(dǎo)的最優(yōu)化的課堂教學(xué)。這種模式，一方面與“新課程標(biāo)準(zhǔn)”所提出的教育要以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念相一致；另一方面這一模式應(yīng)用得當(dāng)，能使學(xué)生在課堂上注意力高度集中。只有這樣才能真正讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：管理策略 導(dǎo)學(xué)策略 解惑策略 訓(xùn)練策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（a）-0191-01

洋思中學(xué)制定了一套比較高效、完善的課堂教學(xué)模式—— “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。其目的是讓學(xué)生能夠自發(fā)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式著眼于每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，立足于學(xué)生的終身發(fā)展，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)了課堂的有效性與高效性。作者在下文闡述了如何利用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想提高課堂的高效性。

1 優(yōu)化課內(nèi)的時(shí)間管理策略，提高課時(shí)效率和效益

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，首先要優(yōu)化課內(nèi)時(shí)間的管理，主要分配如下：（1）出示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）。（2）自學(xué)指導(dǎo)（約6～8分鐘左右）。方法是：用多媒體投影或?qū)W案出示自學(xué)指導(dǎo)題，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)題進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)時(shí)教師巡視、督查，重點(diǎn)指導(dǎo)中、差生。（3）自學(xué)檢測(cè)（10～15分鐘左右）。方法是：首先讓學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題或讓學(xué)生板演，暴露出自學(xué)中的問(wèn)題。對(duì)于“共性”或?qū)W生難以掌握的問(wèn)題再在教師的幫助下引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、自由更正。最后，老師和學(xué)生一起歸納總結(jié)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。（4）當(dāng)堂訓(xùn)練（15～20分鐘左右）。一般用多媒體投影或印制的練習(xí)作為課堂作業(yè)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。

2 優(yōu)化課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)和思考能力

2.1 明確自學(xué)內(nèi)容，使自學(xué)方法多樣化

為保證學(xué)生可以按時(shí)完成自學(xué)任務(wù)，需要把教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得自學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法明確化。例如：確定在具體的時(shí)間內(nèi)，對(duì)具體的書(shū)本知識(shí)進(jìn)行思考、討論，從而達(dá)到一定的目標(biāo)，在完成后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的檢驗(yàn)。另外還需要教導(dǎo)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，如應(yīng)該獨(dú)立思考、怎樣練習(xí)、怎么看書(shū)、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意哪些事項(xiàng)等。同時(shí)對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽的嘗試，提高學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力。例如：在地理、歷史或政治課上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，并進(jìn)行討論，教師在需要時(shí)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償或糾正。

2.2 自學(xué)時(shí)，學(xué)生需注意以下事項(xiàng)

首先就是學(xué)生自學(xué)的時(shí)間會(huì)很短，只有六、七分鐘時(shí)間，因此教師在出示“自學(xué)指導(dǎo)”讓學(xué)生自學(xué)后就不要輕易打斷學(xué)生的思維，不要在課堂上“嘮嘮叨叨”，更不要對(duì)學(xué)生不放心，偷偷地去指導(dǎo)或輔導(dǎo)學(xué)生，這樣的話會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)產(chǎn)生很大的干擾，會(huì)破壞學(xué)生自學(xué)的良好氛圍。在平時(shí)的聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在自學(xué)了，老師還在課堂上不放心地“指導(dǎo)”，一方面是由于授課教師在制訂“自學(xué)指導(dǎo)”的環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備不充分或出現(xiàn)紕漏；另一方面是對(duì)學(xué)生的一種不信任和不放心，這兩種做法都是不好的，關(guān)鍵是要在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3 優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略，促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和排難

解惑階段實(shí)際上是“后教”的過(guò)程，但 “后教”并不單單是教師的講解，而是一個(gè)以教師的指導(dǎo)為前提的“兵教兵”過(guò)程。是師生之間或者不同的學(xué)生之間的合作式學(xué)習(xí)方式。這種方式分為更正和討論兩步。

（1）更正（不同學(xué)生間的合作）教學(xué)是一個(gè)不斷的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。作為一個(gè)合格的教師，需要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的各種問(wèn)題及錯(cuò)誤，如：錯(cuò)誤的方法、思路或者不良習(xí)慣。如果不能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那么會(huì)使教學(xué)陷入盲目中。在學(xué)生完成習(xí)題之后，教師需要立刻檢查學(xué)生的解題過(guò)程，并且要教會(huì)學(xué)生自己檢查。具體的檢查方法分為了解思路、檢測(cè)解題方法、回顧解題步驟、對(duì)比結(jié)果和注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范五步。

（2）討論（不同學(xué)生間的合作、師生間的合作）除了更正之外，不同學(xué)生間的合作還包括全班討論、小組討論和同桌討論。對(duì)于后進(jìn)生可以解決的問(wèn)題，不需要討論。對(duì)學(xué)生不能自行更正的問(wèn)題，如果難度較小，可以同桌討論；難度較大的，可以進(jìn)行小組討論，從而使討論的質(zhì)量得到提高；如果一個(gè)問(wèn)題不能通過(guò)小組討論解決，則讓不同的小組分別發(fā)表意見(jiàn)進(jìn)行全班討論。對(duì)于全班討論無(wú)法解決的問(wèn)題，教師可以參加到討論中，師生一起解決這個(gè)問(wèn)題。這里需要注意的是，在學(xué)生更正之后，教師要明確教學(xué)的內(nèi)容、要求和方式。教師講的方式一般有五種：補(bǔ)充、更正、點(diǎn)評(píng)、歸納總結(jié)、拓展延伸。

4 優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練策略，促進(jìn)學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用

“當(dāng)堂訓(xùn)練”指的是利用所學(xué)知識(shí)，在課堂上完成作業(yè)，具體有兩個(gè)目的：一是檢測(cè)是否每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，確?！疤锰们濉?。二是通過(guò)課堂練習(xí)，提高學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決具體問(wèn)題的能力。訓(xùn)練的內(nèi)容分為牢記重要知識(shí)點(diǎn)和完成書(shū)面習(xí)題兩個(gè)方面。當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容具有針對(duì)性、量力性和典型性。當(dāng)堂訓(xùn)練必須遵循三個(gè)原則：一是針對(duì)性原則，是指對(duì)于不同學(xué)科和不同的學(xué)生，布置的習(xí)題的層次也不同，一般又分為選做題和必做題。二是量力性原則，根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，確保作業(yè)的內(nèi)容難易適度，不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單也不會(huì)太難，而且作業(yè)量也控制在15分鐘以內(nèi)。三是典型性原則，做到有舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背地思考、發(fā)問(wèn)、探究、討論，敢于提出問(wèn)題，敢于解決問(wèn)題并得出結(jié)論。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的題型，也注意設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。

（1）當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)保證按時(shí)和獨(dú)立，避免教師的指導(dǎo)。當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)該如同考試，學(xué)生在課堂上按時(shí)且獨(dú)立的進(jìn)行，不能抄襲，教師也不能指導(dǎo)，在結(jié)束后統(tǒng)一交給老師。這種方法可以保證學(xué)生的全神貫注，養(yǎng)成積極緊張的學(xué)習(xí)習(xí)慣、快速且獨(dú)立思考的能力，還可以更確切的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，減輕課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)提供更充分的條件。

（2）在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時(shí)，勤于巡視督查，批改部分作業(yè)。打造高效課堂，除了上述課內(nèi)注意事項(xiàng)之外，還要重視教師的課前準(zhǔn)備和課后的反思，及教師的教研和科研，從而提高課堂效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種模式，更是一種思想。如果沒(méi)有持之以恒的決心與執(zhí)著，只能學(xué)到其中的皮毛，那就等于沒(méi)學(xué)。只有不怕挫折，深入實(shí)踐，反復(fù)體會(huì)，領(lǐng)會(huì)精髓，才能享受到高效課堂給師生帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。

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