為不再有“被遺忘的角落”

沈慧

摘要：文章根據(jù)初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)體驗(yàn)，從初中化學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基本途徑兩方面淺談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

文章編號(hào)：1008-0546（201２）０4-003４-02中圖分類號(hào)：G６３２．４１文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０4．０15

不管小學(xué)初中還是高中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是各學(xué)科老師一直在研討的一個(gè)老問(wèn)題。對(duì)于初三學(xué)生而言，化學(xué)是一門起始學(xué)科，，大家都在同一起跑線上同時(shí)出發(fā)，不存在優(yōu)劣勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)中化學(xué)學(xué)科的學(xué)困生比例仍不低。面對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)工作中的這樣一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何采取相應(yīng)的對(duì)策，幫助學(xué)困生樹立信心，學(xué)有所成，圍繞這個(gè)主題，我在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行研究，取得了一定的成效。下面我就結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā＾D(zhuǎn)化學(xué)困生，首當(dāng)其沖先要查清其產(chǎn)生的原因，這樣才能對(duì)癥下藥，進(jìn)行細(xì)致的、耐心的、經(jīng)常性的轉(zhuǎn)化教育。

一、初中化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因及分析

１．學(xué)科的原因

首先我們化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的特征是“半死半活”，“半死”指的是需要記憶的知識(shí)多，如：元素符號(hào)、常見(jiàn)元素的主要化合價(jià)等化學(xué)用語(yǔ)；“半活”指有些內(nèi)容又需要理解記憶，如：酸堿鹽之間的反應(yīng)等。而想學(xué)好化學(xué)就需要“不死不活”，如果“死的”基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有記住，那些“活的”需要理解的就更談不上了，肯定會(huì)給今后的學(xué)習(xí)造成障礙。要學(xué)好化學(xué)，理解和記憶缺一不可。理解了但沒(méi)記住，或死記硬背但不理解，都不可能學(xué)好化學(xué)，也不可能有好的成績(jī)。

其次初中化學(xué)教學(xué)中知識(shí)分化點(diǎn)坡度高，以我們所用滬教版教材為例，第一、二章主要學(xué)習(xí)我們身邊的物質(zhì)，開(kāi)始學(xué)生對(duì)新的學(xué)科感到新奇，又被魔術(shù)般的化學(xué)實(shí)驗(yàn)所吸引，除了真正無(wú)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，大部分學(xué)生都能取得滿意的成績(jī) ，而第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘就是第一個(gè)知識(shí)分化點(diǎn)時(shí)，有相當(dāng)比例的學(xué)生遇到分子、原子等這些抽象的知識(shí)時(shí)，便產(chǎn)生畏難情緒，付出努力越來(lái)越少，興趣越來(lái)越淡，情緒越來(lái)越低落，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)困生的產(chǎn)生，都可以追溯到是從某一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化點(diǎn)，一個(gè)分化點(diǎn)未解決，又出現(xiàn)第二個(gè)、第三個(gè)分化點(diǎn)，這些知識(shí)分化點(diǎn)的累積，就造成化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差。尤其第一個(gè)知識(shí)分化點(diǎn)是一個(gè)最可怕的開(kāi)端，它不僅影響到有內(nèi)在聯(lián)系的后繼知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的是會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

２．教師的原因

初中化學(xué)教師長(zhǎng)期任教畢業(yè)年級(jí)，習(xí)慣于以教師為主體的快節(jié)奏的教學(xué)模式，他們不能把學(xué)生看作課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中往往以自我為中心，只是用自己的經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué)，把自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的思維特點(diǎn)歸屬到學(xué)生身上，忽視學(xué)生心理、生理發(fā)展水平，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難時(shí)，一味的責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、思維慢、腦子笨。受主、客觀條件的限制，教師不能很好的把握學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力狀況，教學(xué)過(guò)程中不善于向?qū)W生提供較為豐富詳細(xì)的感性材料，忽視思維過(guò)程的揭示和思想方法的傳授，教學(xué)中許多應(yīng)該探究、應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，還是以教師講解、演示為主，以學(xué)生機(jī)械記憶理解為主，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)是霧里看花，稀里糊涂，學(xué)習(xí)能力日趨減弱，學(xué)習(xí)困難愈加明顯。

３．學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過(guò)多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、總結(jié)評(píng)估等。聽(tīng)課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累。

總之，形成學(xué)困的原因是紛繁復(fù)雜的，大都不是單一方面的原因形成的，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，全面細(xì)致地分析，制定不同的轉(zhuǎn)化措施，循序漸進(jìn)，促使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到不同程度的提高和發(fā)展，從而轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生，全面提高初中學(xué)生素質(zhì)。

二、轉(zhuǎn)化初中化學(xué)學(xué)困生的方法

１．關(guān)愛(ài)學(xué)困生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！薄斑@是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。學(xué)困生由于成績(jī)差，在同學(xué)面前總是抬不起頭來(lái)，有自卑感；對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，認(rèn)為老師的期望可望而不可及。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須給予他們更多的溫暖、更多的關(guān)愛(ài)，用“愛(ài)”點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火種，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。除了化學(xué)課堂的關(guān)愛(ài)外，課后我們更應(yīng)該與他們多接觸，了解他們，和他們經(jīng)常促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理，認(rèn)真做好他們的思想工作，以使他們真正明確學(xué)習(xí)的目的，一旦學(xué)習(xí)目的明確了，思想端正了，那么轉(zhuǎn)化起來(lái)也就容易了。誠(chéng)摯的愛(ài)能夠縮短教師與學(xué)困生之間的感情距離，贏得學(xué)困生的信賴，收到良好的教學(xué)效果。

２．樹立信心是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵

自信心是任何一個(gè)人保證事業(yè)成功的一個(gè)十分重要的因素。大多數(shù)學(xué)困生表現(xiàn)為缺乏自信，學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。作為教師決不能放棄他們，相反還應(yīng)更多地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們。課堂教學(xué)上要對(duì)“學(xué)困生”充滿愛(ài)心，了解其性格，尊重其個(gè)性，努力使他們成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)“學(xué)困生”參與教學(xué)活動(dòng)，比如：盡量提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答、簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)由其操作等，這樣千方百計(jì)給他們創(chuàng)造“露臉”的機(jī)會(huì)，讓“學(xué)困生”能經(jīng)常享受成功的快樂(lè)，增加自信心，減少自卑感。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)肯定和贊許，消除他們的自卑感，樹立自己一定能學(xué)好化學(xué)的信心。

３．培養(yǎng)興趣是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的“催化劑”

俗話說(shuō)得好“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。這句話充分肯定了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。對(duì)化學(xué)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，一旦對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們的學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，能加速轉(zhuǎn)化的速度，所以培養(yǎng)興趣是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的“催化劑”。

首先充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，誘發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對(duì)學(xué)困生學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，本身對(duì)它就有好奇心和求知欲，加上他們?cè)缫褏捑肓藭旧峡菰锢碚撝R(shí)，迫切想把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)亩喟才乓恍W(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是啟發(fā)初中學(xué)生思維，提高化學(xué)教學(xué)效果的重要方法，又是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要手段。

其次聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幱谢瘜W(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住行樣樣離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)教師要充分利用這個(gè)有利條件，讓初中學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相結(jié)合，時(shí)時(shí)給化學(xué)提供實(shí)用的機(jī)會(huì)。例如，在講到鐵的生銹與防銹時(shí)，可以讓初中學(xué)生自己去思考，鐵為什么會(huì)生銹？在什么條件下會(huì)生銹？在生產(chǎn)生活中又是怎樣防銹的？由此可聯(lián)系到其它金屬會(huì)不會(huì)生銹？可讓初中學(xué)生親自調(diào)查一下銅器表面的綠色物質(zhì)是什么？鋁表面為何不易生銹等問(wèn)題，引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問(wèn)題，讓他們體會(huì)化學(xué)知識(shí)的無(wú)所不在和化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

最后組織課外活動(dòng)，鞏固學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 。豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三初中學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓初中學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓初中學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)。

４．查漏補(bǔ)缺是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要方式

隨著學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的提高，他們?cè)絹?lái)越想學(xué)，但由于“欠帳”多，學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)困難重重，有些意志薄弱者退卻了。這時(shí)教師除了給他們精神上的鼓勵(lì)外，還要了解他們知識(shí)和技能的缺陷，分析原因，采取一系列方法消除引起缺陷的因素，采取一整套措施在掌握教材的同時(shí)去彌補(bǔ)原有知識(shí)的缺陷。同時(shí)，在教學(xué)中采用“低起點(diǎn)，小坡度、密臺(tái)階，快反饋，勤矯正”的“小步子強(qiáng)化”教學(xué)法，簡(jiǎn)化知識(shí)、分散難點(diǎn)，使有些基礎(chǔ)差的初中學(xué)生也可能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中的每一小步都進(jìn)行強(qiáng)化記憶或練習(xí)，及時(shí)了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)排除學(xué)習(xí)中的障礙，使各知識(shí)點(diǎn)及時(shí)過(guò)關(guān)，不使問(wèn)題積累，不產(chǎn)生“欠債”初中學(xué)生。讓初中學(xué)生一步一個(gè)腳印地學(xué)有所得，及時(shí)看到自己的學(xué)習(xí)效果，保持其學(xué)習(xí)的自信心。這樣，雙管齊下，既能將以前的差缺補(bǔ)上，又能把現(xiàn)在所學(xué)的新知識(shí)學(xué)會(huì)。

５．家校合力是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的保障

“學(xué)困生”的家庭教育一般都很不到位，因此作為任課老師要把自己看作是他們的班主任、家長(zhǎng)，在工作中傾注自己的熱情，積極尋求家長(zhǎng)的配合，才能真正轉(zhuǎn)化好這些“學(xué)困生”：利用節(jié)假日和班主任一起進(jìn)行家訪，通過(guò)家訪及時(shí)了解他們家庭情況，并向家長(zhǎng)明確提出本學(xué)科的教學(xué)要求；指導(dǎo)家長(zhǎng)改變對(duì)孩子的看法，“信任孩子”、“賞識(shí)孩子”從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面；鼓勵(lì)家長(zhǎng)傾聽(tīng)孩子利用化學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象，并及時(shí)給予肯定，讓他們覺(jué)得所學(xué)的化學(xué)知識(shí)確實(shí)很有用。

學(xué)困生的形成是“冰凍三尺，非一日之寒”。同樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕能夠達(dá)到的。俗話說(shuō)：一鐵楸掘不成一口井，一口吃不成一個(gè)胖子。因此，我們教師在對(duì)待學(xué)困生的轉(zhuǎn)化時(shí)不能操之過(guò)急，應(yīng)該以滿腔的熱忱堅(jiān)持不懈地努力下去。正所謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。只有這樣才能使初中學(xué)生真正從心底自覺(jué)地完善自己，也才能使轉(zhuǎn)化工作取得較為明顯的效果。

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