淺談民族地區(qū)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化對(duì)策

索南本

學(xué)困生是指智力與感官正常，但學(xué)科學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)困生的形成與社會(huì)環(huán)境、家庭、學(xué)校和個(gè)人有密切的關(guān)系。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我們以為，因材施教能最大限度地做到較為成功地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

（一）環(huán)境因素。民族地區(qū)寄宿制學(xué)校大部分都在海拔高，交通不便且經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)。我們知道教育是社會(huì)、家庭、學(xué)校三方的教育，但寄宿制學(xué)校只有學(xué)校教育和少量的社會(huì)教育，家庭教育幾乎為零。大多數(shù)學(xué)生開學(xué)到校后只有放寒署假才能回家，再加上沒有學(xué)前教育，招進(jìn)來的學(xué)生經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)前教育就直接進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)，這樣大多數(shù)學(xué)生連房子都沒有見過，更談不上學(xué)習(xí)了。這里面還包括個(gè)別不及齡生，還有的學(xué)生不能按時(shí)到校，而老師根據(jù)上級(jí)教育行政部門制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，并按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，這樣絕大部分的學(xué)困生可以說是“輸在了起點(diǎn)線”。為了完成招生任務(wù)，爭(zhēng)取生源的數(shù)量，許多學(xué)校不管小孩入學(xué)年齡都一古腦地招進(jìn)學(xué)校，于是到處出現(xiàn)了五、六歲的小學(xué)生，更有甚者五歲都不到就開始讀小學(xué)一年級(jí)了。這樣被招進(jìn)學(xué)校的學(xué)生由于年齡太小，智力發(fā)育還不足以支撐他們?nèi)ネ瓿伞昙?jí)的知識(shí)學(xué)習(xí)，或者是知識(shí)學(xué)懂了，但在考試中卻不能讀懂題意，這樣學(xué)生學(xué)得辛苦而成績(jī)卻很不理想。面對(duì)這種情況，老師、家長(zhǎng)和社會(huì)往往不能正確分析原因并客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，而單純以成績(jī)來衡量他們，使得這些小學(xué)生逐漸在“成績(jī)差”中喪失了自信，產(chǎn)生一種自己不如別人，學(xué)習(xí)上比別人差是理所當(dāng)然的，日久終成真正的學(xué)困生。

（二）教師因素。第一，教師的辦公環(huán)境差，業(yè)余生活單調(diào)。由于牧區(qū)基層大部分學(xué)校處在比較偏僻且交通不發(fā)達(dá)的地方，到目前還沒有照明的學(xué)校較多，再加上沒有什么業(yè)余娛樂，生活比較枯燥，且信息傳播十分不便，影響了教師的工作積極性。針對(duì)此，盡管教育行政部門出臺(tái)了一系列制度與措施，但操作起來比較難。第二，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理能力欠缺，工作方法不當(dāng)。如在年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)，任人唯親簡(jiǎn)單粗暴地處理有些事務(wù)，很大程度上挫傷了教師的工作積極性，導(dǎo)致大部分教師的思想不穩(wěn)定。第三，由于師資力量的問題代課教師的比例出現(xiàn)日益上升趨勢(shì)，盡管一定程度上緩解了教師的不足，但也出現(xiàn)了很多問題，這樣必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生自身方面的因素。牧區(qū)大部分學(xué)生沒有學(xué)前教育，家長(zhǎng)大多數(shù)是文盲或半文盲，再加上自小以藏語為主，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語缺乏自信，加上有些學(xué)生的個(gè)性差異，有的膽子小，有的反應(yīng)遲鈍，有的記憶力差，有的注意力不集中，有的學(xué)生自卑心理強(qiáng)等因素。由于牧區(qū)特殊的地理位置有的家長(zhǎng)秋冬季草場(chǎng)轉(zhuǎn)場(chǎng)或家里有事時(shí)隨意請(qǐng)假讓學(xué)生回家?guī)兔Γ虼藢W(xué)生返校后，對(duì)老師所講的內(nèi)容往往只是一知半解，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒：有的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏正確的方法，不善于總結(jié)得失，所以學(xué)習(xí)成績(jī)老是上不去；有的學(xué)生缺乏自信，總認(rèn)為自己比別人笨，因此而放棄學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下，漢語文較為突出。

（四）學(xué)校教育方面的因素。由于近幾年學(xué)校布局調(diào)整，鄉(xiāng)上辦小學(xué)，縣上辦初中，州上辦高中的原則，每年小學(xué)生上初中試行統(tǒng)一考試，根據(jù)學(xué)校的升學(xué)率，鞏固率進(jìn)行學(xué)校排名。教育行政部門評(píng)價(jià)學(xué)校的工作和校長(zhǎng)業(yè)績(jī)時(shí)，其中就看學(xué)校的升學(xué)率、鞏固率的高低，學(xué)?？己说染陨龑W(xué)率、鞏固率掛鉤。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有想方設(shè)法，不惜排擠學(xué)習(xí)一時(shí)未跟上的學(xué)生，千方百計(jì)地抓考試分?jǐn)?shù)。個(gè)別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育教學(xué)上的認(rèn)識(shí)不到位。目前在有的學(xué)校仍然是考分主宰一切。這種一刀切的單一教育模式忽視了個(gè)性教育，忽視了對(duì)于富有自信力、突破力和創(chuàng)新力的人的培養(yǎng)，很容易激起學(xué)生的逆反心理。有的學(xué)校只抓智育，一切圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，一切圍繞考試轉(zhuǎn)。一方面加班加點(diǎn)，針對(duì)考試進(jìn)行輔導(dǎo)，一切為了考試，讓學(xué)生整天處于一種超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生記憶力減退，注意力渙散，學(xué)習(xí)效率降低。

二、轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）要注意培養(yǎng)學(xué)團(tuán)生的自信心。良好的自信心是做好任何事情的先決條件，對(duì)學(xué)困生來說，一定不要讓他們覺得自已低人一等，不要傷害他們的自信心和自尊心及榮譽(yù)感。他們的自信心的建立是與教師的教育方法密不可分的，他們非常需要教師的細(xì)心幫助和熱情鼓勵(lì)。這就要求教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中要多鼓勵(lì)這些學(xué)困生，幫助他們樹立“我能行的信念和不比別人差的觀念”，創(chuàng)設(shè)條件讓他們?cè)诟鏖T學(xué)科的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信心。

（二）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)途徑之一?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睈垡蛩固拐f：“熱愛是最好的老師?！币陨隙伎偨Y(jié)了興趣的重要性。廣泛的興趣是一個(gè)人求知欲旺盛的表現(xiàn)，學(xué)困生的興趣與一般學(xué)生相比較有所不同，學(xué)困生的興趣是以直接興趣為主，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的，作為教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和采用良好的教學(xué)手法能夠有效地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生因基礎(chǔ)差，往往對(duì)老師新授內(nèi)容難以理解，因此教師在備課時(shí)，要將這些學(xué)生的心理因素和原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)考慮進(jìn)去，即所謂的“備學(xué)生”。授課時(shí)要采用靈活多變的教學(xué)手法，盡量使他們感到新鮮能理解，從而激發(fā)他們的好奇心，增強(qiáng)他們的求知欲，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，將阻力變成內(nèi)動(dòng)力。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)輔導(dǎo)，采取正面的鼓勵(lì)方法，使他們學(xué)有所成，學(xué)有所樂。

（三）對(duì)學(xué)困生采取靈活有效的學(xué)習(xí)方法。牧區(qū)學(xué)困生的知識(shí)儲(chǔ)存能力比其他學(xué)生少些，這就要求教師在教學(xué)過程中要多想辦法提高學(xué)困生的知識(shí)儲(chǔ)存能力。在課堂上針對(duì)性地講練習(xí)，同一問題從不同角度、不同方面去解決，力求使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生頓悟，引導(dǎo)他們及時(shí)地有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)過反復(fù)推敲來加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，這對(duì)于學(xué)困生提高記憶力是大有幫助的。實(shí)際上，這些方法對(duì)于其他學(xué)生來說同樣有效，只不過對(duì)于學(xué)困生來說更明顯罷了。

（四）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)。任何學(xué)生都具有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要一分為二的看待問題，用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，只要重視在任何一次活動(dòng)、學(xué)習(xí)、任務(wù)中都能發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)。如果把閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，在同學(xué)之間進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)困生在同學(xué)之間受到表揚(yáng)之后、在內(nèi)心產(chǎn)生一種成功的喜悅，從而有愉快的心情，感覺很有面子，于是想繼續(xù)努力，希望下次得到表揚(yáng)，如果多次受到表揚(yáng)、鼓勵(lì)，將會(huì)形成良性循環(huán)。對(duì)于學(xué)困生，教師不僅要關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活，還要培養(yǎng)學(xué)困生的良好心理，幫助學(xué)困生克服自卑感使其健康成長(zhǎng)。

（五）建立良好的師生關(guān)系。和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，溝通師生感情，師生才能有共同語言，這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的開端，也是取得良好教育效果的前提。每一個(gè)學(xué)困生都需要教師對(duì)他們真誠(chéng)的同情、關(guān)懷、信任、尊重、體貼和幫助，這是學(xué)生的合理要求。尤其是牧區(qū)的學(xué)生遠(yuǎn)離父母遠(yuǎn)離家庭更需要老師的幫助和關(guān)心。讓他們感受到教師的慈愛和溫暖，從而消除師生間的隔閡和對(duì)立情緒，使師生情感逐漸融洽，建立起情感聯(lián)系，培養(yǎng)他們對(duì)教師的情近感。在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行思想教育，他們才能聽得進(jìn)去，從而有針對(duì)性地開展愉快教育、成功教育，讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)成功感，變厭學(xué)為樂學(xué)，使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴、達(dá)成心靈的溝通。

（六）建立輔導(dǎo)計(jì)劃和記錄。抓好學(xué)困生的課外輔導(dǎo)是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，解決他們?cè)谡n堂上存在的困難。常用的輔導(dǎo)方法有。第一，目的輔導(dǎo)。①制訂計(jì)劃，指定時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)及時(shí)消化，推動(dòng)他們積極學(xué)習(xí)，為下一步的輔導(dǎo)打好基礎(chǔ)。②年級(jí)輔導(dǎo)，對(duì)年級(jí)內(nèi)學(xué)困生進(jìn)行分組輔導(dǎo)，針對(duì)性的課后練習(xí)和單元輔導(dǎo)，進(jìn)行驗(yàn)收并物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。③全校性的分科目輔導(dǎo)，分為高年級(jí)組和低年級(jí)組，指定教師，針對(duì)性和基礎(chǔ)性地輔導(dǎo)。學(xué)期末進(jìn)行驗(yàn)收，對(duì)脫困的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)輔導(dǎo)突出的老師也給予獎(jiǎng)勵(lì)，形成一種機(jī)制。第二，學(xué)法輔導(dǎo)。學(xué)困生碰到困難就會(huì)怨恨自己“笨”，從而產(chǎn)生心理障礙，教師要及時(shí)幫助他們克服心理障礙。向他們介紹適合自已的學(xué)習(xí)方法和記憶法，讓他們親自實(shí)驗(yàn)與總結(jié)，還可以和同學(xué)互相交流，讓學(xué)困生從同學(xué)處得到學(xué)習(xí)方法。第三，書面輔導(dǎo)。即書面作業(yè)與試卷。對(duì)于學(xué)困生，當(dāng)面指出他們的錯(cuò)誤并要求其訂正，責(zé)令他們重新做試卷，最好再出一些補(bǔ)充題讓他們練習(xí)鞏固，增強(qiáng)信心。及時(shí)跟蹤檢查，掌握消化所學(xué)知識(shí)。要有一個(gè)明確的、可操作性較強(qiáng)的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案，負(fù)責(zé)到底，重在落實(shí)。

（七）建立對(duì)學(xué)困生合理的評(píng)價(jià)體系。第一，語言的激勵(lì)。教師對(duì)學(xué)困生應(yīng)按他們的實(shí)際，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)即恰如其分，又要有激勵(lì)性，還要抓住恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自已的不足，明確努力方向，更能促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展，品嘗成功的愉快。第二，獎(jiǎng)勵(lì)要傾斜。對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)困生獎(jiǎng)勵(lì)要明顯大于優(yōu)等生。獎(jiǎng)勵(lì)可采取精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)相結(jié)合，以精神鼓勵(lì)為主，因?qū)W困生平時(shí)受老師的批評(píng)多于鼓勵(lì)，因此教師能及時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，讓學(xué)困生及時(shí)體驗(yàn)自已的成功，從而增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)方法應(yīng)莊重一些，當(dāng)學(xué)困生的成績(jī)被肯定和認(rèn)可，在老師熱情鼓勵(lì)的話語和同學(xué)們的掌聲中領(lǐng)獎(jiǎng)對(duì)于學(xué)困生的鼓勵(lì)效果更尤。第三，評(píng)優(yōu)。一般來說，在學(xué)校和班級(jí)中評(píng)優(yōu)基本與學(xué)困生無緣。針對(duì)此，應(yīng)該把那些經(jīng)過努力而取得一定成績(jī)的學(xué)生考慮在里面，應(yīng)該增設(shè)多項(xiàng)獎(jiǎng)，這樣以來他們會(huì)更加努力。