我們的親子關(guān)系:從折磨到“馴養(yǎng)”

所有父母能犯的錯(cuò)誤我都犯過(guò)，那時(shí)，雖然我的態(tài)度兢兢業(yè)業(yè)，但是孩子眼里發(fā)出的不是被愛(ài)的光芒，而是被摧殘過(guò)的黑暗。我現(xiàn)在的教育方法就是在我的錯(cuò)誤里面生長(zhǎng)出來(lái)的，是我一步步反思出來(lái)的。

我曾是位糟糕的母親，因不懂兒童的世界，不懂教育，因而與學(xué)校的老師一起對(duì)兒子進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)十年的折磨。我想，我與天下所有的母親一樣是愛(ài)我的兒子的，我心中并不是沒(méi)有作為母親的柔情，但是我的柔情是以一種鋼鐵一樣的形式顯示出來(lái)的。

折磨兒子

——鋼鐵包裹的柔情他不懂

那時(shí)兒子寫(xiě)作業(yè)我總坐在旁邊盯著，可越盯毛病越多：書(shū)包雜亂無(wú)章，本子沒(méi)一個(gè)是好的，考試成績(jī)老是全班倒數(shù)第一。有時(shí)候，老師會(huì)派學(xué)生把我兒子送回家，說(shuō)不讓他上學(xué)了。每遇到這種情況，我都會(huì)把兒子折磨一通。

有一次，我和先生一氣之下，便對(duì)兒子說(shuō)不讓他上學(xué)了，以后愛(ài)干什么就干什么去。我倆想著他應(yīng)該害怕才對(duì)，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為已經(jīng)把事情的利害關(guān)系、前因后果都向他講明白了。

第一天他在家里看電視，看完電視就看閑書(shū)，過(guò)得十分自在。第二天仍在看電視。到中午我將書(shū)和天線全都收了起來(lái)，晚上回來(lái)看見(jiàn)他滿院子找螞蟻玩。我說(shuō)這樣不行，得再想辦法。于是我們聯(lián)系了一家熟人開(kāi)的小飯館，讓兒子去“打工”。

待他打了一天工，我去接時(shí)就見(jiàn)他系著花圍裙坐在一只小板凳上剝蔥?；丶衣飞纤f(shuō)剝了36根蔥，還有一根沒(méi)有剝完媽媽就來(lái)接了，要是再有一會(huì)兒就能把那根蔥剝完了。我的心全涼了，難道他真的要一輩子剝蔥嗎?

還得另想辦法。我把兒子領(lǐng)到撿垃圾的人住的破屋里，指著臭氣沖天的院子說(shuō)，要把他送到這里當(dāng)學(xué)徒，吃住全在這里，從此以后，就當(dāng)個(gè)撿垃圾的吧，反正也不愿讀書(shū)。

兒子一副很愁的樣子，卻問(wèn)：撿垃圾是走著去還是坐車去?還問(wèn)：能不能帶上自己的被子?我倆一聽(tīng)，差一點(diǎn)沒(méi)暈過(guò)去!

現(xiàn)在我才明白，這就是孩子呀。這樣的年齡他是聽(tīng)不進(jìn)道理的，因?yàn)樗粫?huì)把“現(xiàn)在”與“將來(lái)”聯(lián)系起來(lái)考慮。他沒(méi)有這種體驗(yàn)。沒(méi)有體驗(yàn)，道理就不會(huì)變成經(jīng)驗(yàn)。

在對(duì)待兒子的問(wèn)題上，先生的做法更為過(guò)分，動(dòng)輒打罵?，F(xiàn)在想起來(lái)他的打罵是一種典型的精神折磨，比如他讓兒子自己把屁股露出來(lái)，然后用蒼蠅拍子打得又紅又腫。所以兒子對(duì)他一點(diǎn)感情也沒(méi)有，他出差多少天也不想他，還在作文里面罵他“這個(gè)人品質(zhì)不好!”

直到有一次先生到外地調(diào)查案件好多天沒(méi)回過(guò)家，我?guī)е鴥鹤尤タ此?，發(fā)現(xiàn)他對(duì)兒子的態(tài)度完全變了，變得溫和了，關(guān)愛(ài)了。在我的記憶當(dāng)中，他第一次跟兒子開(kāi)起了玩笑，并且鬧到了一起，還在地上爬來(lái)爬去地讓兒子當(dāng)馬騎，用椅子推著兒子滿地跑，兩個(gè)人第一次玩得嘎嘎直笑?；貋?lái)后，兒子第一次說(shuō)想爸爸了。

我很奇怪，一問(wèn)才知道，他接觸了一個(gè)當(dāng)時(shí)轟動(dòng)全國(guó)的特大襲警案，他發(fā)現(xiàn)，案中的罪犯之所以淪為罪犯，幾乎全與不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃嘘P(guān)。他說(shuō)，這案件背后的東西要比表面更令人震驚……

“馴養(yǎng)”兒子——帶他穿越精神的時(shí)空隧道

這個(gè)案子對(duì)我和先生影響非常巨大，它使我們對(duì)于孩子的態(tài)度發(fā)生了根本的改變。那時(shí)，我們也正好接觸到了蒙特梭利教育，開(kāi)始接觸兒童心理學(xué)、兒童成長(zhǎng)規(guī)律，認(rèn)識(shí)到兒子心靈受傷太深，得徹底治療了。于是當(dāng)機(jī)立斷，決定讓他休學(xué)一年，調(diào)整好了再上學(xué)。

具體怎樣做呢?就是讓他返回童年。因?yàn)槲覀兪菑娜龤q開(kāi)始折磨他的，所以就讓他返回到那個(gè)時(shí)期。這就像穿越了精神的時(shí)空隧道，到達(dá)他開(kāi)始受傷的那個(gè)起點(diǎn)。然后，一步步回到現(xiàn)在的年齡。這聽(tīng)起來(lái)像是天方夜譚，其實(shí)并不難做到。只需要給孩子足夠的愛(ài)、自由、寬松的環(huán)境。

有位搞蒙式教育的朋友提醒我：受過(guò)傷害的孩子如果重新得到愛(ài)與自由之后就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)胡鬧期，你要有所準(zhǔn)備。我問(wèn)能鬧到什么地步，她說(shuō)把蛋糕砸到天花板上，把沙發(fā)拉倒，鬧得你簡(jiǎn)直無(wú)法忍受。但出現(xiàn)這種癥狀就說(shuō)明孩子有救了。我說(shuō)只要不殺人不放火，任何事情我都可以忍受，我已為此做好了準(zhǔn)備。

那段時(shí)間我倆騰出時(shí)間專門和孩子一起交流，一起瘋玩，一起打鬧，孩子需要的都滿足他，給他充分的自由與尊重，他—下幸福得不得了。一個(gè)13歲的孩子，也算大半個(gè)小伙子了，竟然開(kāi)始喜歡嬰兒的玩具，看嬰兒的書(shū)籍，撒嬌撒得滿地亂爬，嘴里發(fā)出奇奇怪怪的聲音。他用體覺(jué)、味覺(jué)、口覺(jué)、手的觸摸、腳的探索等等自由的體驗(yàn)，把以前本該經(jīng)歷的敏感期全都經(jīng)歷了一遍。我們等著他一點(diǎn)一點(diǎn)恢復(fù)到現(xiàn)在的年齡。

兒子重新上學(xué)之后，我家先生發(fā)現(xiàn)了《小王子》這本書(shū)，看后很受感動(dòng)，也很受啟發(fā)，他關(guān)注的是小王子馴養(yǎng)狐貍的問(wèn)題——小王子想和狐貍玩，卻被狐貍以“沒(méi)有馴養(yǎng)我”為理由而拒絕。這里的“馴養(yǎng)”就是“建立關(guān)系”，如狐貍所說(shuō)：“如果你馴養(yǎng)了我，我們將會(huì)彼此需要，對(duì)我而言，你將是宇宙間唯一的了；我對(duì)你來(lái)說(shuō)，也是世界上唯一的了?！?/p>

先生說(shuō)，我覺(jué)得我們的兒子就是一只等待愛(ài)的小狐貍，咱要徹徹底底地“馴養(yǎng)”他!

先生前后大概三四個(gè)月什么也不干，一門心思做“馴養(yǎng)”這件事。兒子從學(xué)校回來(lái)就跟他一道玩呀、聊天呀，兒子去學(xué)校了他就把這些事記錄下來(lái)。他記的時(shí)候事無(wú)巨細(xì)，一邊記一邊反思，常常記到半夜。那些天，他每天早晨爬起來(lái)給兒子做早餐。吃完早餐，還把兒子送到門口，擁抱告別。兒子假裝不會(huì)走路，嬌嬌地用腳后跟倒著，一搖一擺地下樓，到樓的中間還要再喊爸爸一聲，他爸爸在上面等著，這時(shí)候也回應(yīng)一聲。有時(shí)候，干脆送兒子到樓下或者小區(qū)門口，再送過(guò)馬路。你看，兩個(gè)人情意綿綿到這種程度，有點(diǎn)煸情、有點(diǎn)可笑、有點(diǎn)做作是吧?但又是個(gè)必要的過(guò)程?，F(xiàn)在當(dāng)然不必如此了，因?yàn)楦缸拥男娜诘搅艘黄穑闪髓F哥們了。

“馴養(yǎng)”還有很多內(nèi)容，比如每天的創(chuàng)意比賽，一起讀書(shū)、討論，談?wù)搩鹤酉矚g的話題。兒子數(shù)學(xué)很差，沒(méi)有一點(diǎn)興趣，先生就跟兒子一起做題。做題的時(shí)候故意做錯(cuò)，然后讓兒子把他當(dāng)馬在地上騎一圈；下一次，找一道難題，與兒子爭(zhēng)論，如果兒子錯(cuò)了，他就把兒子當(dāng)馬騎一圈。在這種有平等、有競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)中兒子逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，他們也形成了一種正常的、平等的伙伴關(guān)系。

感動(dòng)孩子，成為他的精神偶像，這就是“馴養(yǎng)”。家里要是彌漫這樣的空氣的話，這個(gè)家就成了孩子心靈的、幸福的港灣。在以后的生活中，無(wú)論多么艱難，受到的挫折多么大，他的心里也不會(huì)有孤獨(dú)無(wú)助的感覺(jué)，只要他想起父母，想起那個(gè)家，再大的難關(guān)也能挺過(guò)去的。

兒子轉(zhuǎn)變了，我對(duì)于愛(ài)的概念也更加明確了。愛(ài)，一定是智慧的而不是愚昧的，這樣的愛(ài)才有價(jià)值，才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心。從這個(gè)方向切入，往深思考：我們愛(ài)孩子，用智慧的愛(ài)來(lái)愛(ài)孩子，難道僅僅“為了愛(ài)”嗎?應(yīng)該有一個(gè)更為崇高的目的，那就是要孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)所有人，愛(ài)所有美好的東西，這就是愛(ài)的交互，也是我們最終的目的。

(李躍兒兒童教育專家，美術(shù)教育家)

責(zé)編：肖云