發(fā)揮學生主動性，提高課堂的效率

葛彩飛

摘要： 旅游專業(yè)課是一門創(chuàng)造性思維頗為豐富的學科，學生一旦處于主動狀態(tài)，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師應該創(chuàng)設教學新情境，使學生在新的特定的教學情境中，充分調(diào)動起學習旅游課程的興趣，激發(fā)出學習旅游的熱情，展開豐富的想象，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力與實踐能力。因此教師必須用富有激情的語言，靈活多變的教學方法，使學生更加主動地參與到學習中，碰撞出智慧與創(chuàng)新的火花。

關(guān)鍵詞： 旅游專業(yè)課堂教學思維訓練

培養(yǎng)學生的能力是專業(yè)教學的任務之一。在諸種能力之中，思維能力居于核心地位，它控制并制約其他能力的發(fā)展，指揮并調(diào)節(jié)其他能力的運用，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“真正的學校乃是一個積極思考的王國?！庇纱丝磥?，啟發(fā)思維并著力培養(yǎng)學生的思維能力應是課堂教學的主旋律。如何在旅游專業(yè)課堂教學中培養(yǎng)學生的思維能力，這是一個值得探討的課題。

一、激活興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)的教育中，由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生不敢想、不敢說，說對了還好，說錯了反而招來批評，于是干脆閉口不答，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我認為從事旅游工作，需要較強的專業(yè)素質(zhì)和服務意識。剛剛進入此專業(yè)學習的學生雖不具備相關(guān)的素質(zhì)和意識，但他們有著強烈的好奇心。在創(chuàng)設情境時，首先得創(chuàng)造環(huán)境，然后進行分層入境，從而培養(yǎng)學生的興趣，進行多媒體教學來鞏固學生的興趣。同時在教學中穿插游戲和競賽活動等讓學生加以靈活運用，順便也可以教給學生一些巧記的方法。對于學生的表現(xiàn)應該及時肯定和鼓勵，讓學生不斷體驗到成功的喜悅。

比如：《導游基礎(chǔ)知識》是一門專業(yè)課，它涉及的知識面較廣，著重介紹了各地區(qū)的主要旅游景點，以及文化藝術(shù)、風土人情、宗教信仰等。根據(jù)這些內(nèi)容，我先通過錄像，讓學生欣賞風和日麗的江南暖春，銀裝素裹的北國隆冬，雄踞天下的青藏高原，碧波萬頃的汪洋大海等，讓一幅幅五顏六色、多姿多彩、精美逼真的景觀呈現(xiàn)于學生面前，這使學生們的學習熱情十分高漲。我再讓他們說說：看到這美景，你們想到了什么……學生的思維變得異?；钴S，你一言我一語，言語通順，精彩絕倫。創(chuàng)新意識在這里悄悄萌芽。我大力表揚、鼓勵和引導，學生在沒有心理壓力的情況下，個個躍躍欲試，自信地發(fā)表意見，課堂從此成了創(chuàng)新意識的沃土?！皩W起于思，思源于疑”。學生的學習永遠是一種對未知的探求、創(chuàng)造性的過程。培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑，是不斷激發(fā)學習動機，發(fā)展學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效方法。

二、情境教學，優(yōu)化解決問題的途徑。

古人云：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”學生如果對旅游產(chǎn)生了興趣，有了學習的動機，就會去注意它，接近它，研究它，理解它，就會有強烈的求知欲，就會開足馬力，自覺地、積極主動地去探索，學會提出問題、解決問題，變“要我學”為“我要學”、“我想學”。這時，學習旅游對于他們來說才是一種樂趣，而不是一種負擔。這也正是教師所追求的教學最高境界。同時應將學習過程視為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。因為發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是搞好學習的前提和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新意識、積極探索的起點，是促進自主、合作、探究式學習的動力。但發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的動力并不是生來就有的，而是在學習過程中逐漸培養(yǎng)起來的。我們在對待學生的錯誤行為時要先了解學生錯誤行為出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)水平，以理解和尊重的態(tài)度對待學生。針對學生的錯誤行為要慎重選擇教育方法，給學生自己解決問題的機會，逐步培養(yǎng)學生的評價能力。

三、鼓勵求異，讓學生掌握學習方法。

學生是主體，教師是主導。所以教師在整個課堂教學中要通過靈活多變的方式，層層設疑布難，設疑生情，設境生情，使學生進入角色。教師充滿激情的語言會使學生跟隨教師的引導進行學習，教師啟發(fā)性的表情有利于學生創(chuàng)新意識的發(fā)揮。而傳統(tǒng)的教育，來自外部的權(quán)威束縛太多，學生很少有心理自由，限制了他們創(chuàng)造性的發(fā)展。職業(yè)學校的教師應當注意在教學過程中細致地觀察每位學生的性格、愛好，從中找到科學的教育方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們的自覺性、主動性、創(chuàng)新性。根據(jù)學生的特長、愛好，精心設計課堂教學的每個環(huán)節(jié)，改進傳統(tǒng)的教學方式，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，在良好的課堂氣氛中培養(yǎng)學生的主動性、靈活性、創(chuàng)新性。同時，還要讓學生明白，創(chuàng)新并非天才獨有，創(chuàng)新存在于我們學習、生活、工作中，人人都有創(chuàng)新的能力。

比如：《旅游心理學》是心理學與旅游服務行業(yè)互相交叉的一門運用性學科，教師應根據(jù)教學內(nèi)容需要靈活多變地運用不同的教學方法來讓學生充分地掌握。其中客人投訴的解決和案例分析的教學，教師可采用案例分析法，通過具有代表性的案例分析，使學生在了解和研究別人的實踐中，深化自己所學的知識和技巧，掌握解決問題和處理問題的正確方法和能力；也可以采用模擬情景法進行分角色模擬演示，體驗不同人的心理感受；或者運用課堂討論法來設置問題開展討論，讓學生暢所欲言，提出各種看法、意見；當然也可以通過自我演示法，通過學生自我展示、模擬演練等活動，把知識轉(zhuǎn)化為實踐活動，提高學生的心理素質(zhì)、理解能力、表達能力等。同時利用多媒體技術(shù)展示并配合畫面的播放，給學生留下深刻的印象，教師再通過適當?shù)脑O疑、點撥，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

四、重視實踐，引領(lǐng)學生自主學習。

陶行知創(chuàng)造教育論著名的觀點“教學做合一”指出：“做的最高境界就是去創(chuàng)造。”因此，在旅游專業(yè)的課堂教學中，我們還必須想方設法讓學生動手去學、去做。而極具趣味性的課前預習、課堂練習與課后作業(yè)，會使學生感覺不到課業(yè)負擔的壓力。

在課堂設置中，應讓學生在情境中產(chǎn)生各種疑問和設想，引導學生在親身體驗中求新知，開發(fā)學生的智能。教師可采取啟發(fā)性、探討性教學，讓學生領(lǐng)悟到“事非經(jīng)過不知其法”的真諦。旅游專業(yè)知識屬于較為特殊的學科，牽涉面廣，知識內(nèi)容豐富，服務性強，教材有獨特的知識面和相關(guān)的知識點。在教學過程中應引導學生親身體驗，全力實踐。可讓學生們走出校園到最新景點去實習，因為最新景點的旅游文化還不成熟，旅游基礎(chǔ)設施建設還不完善，旅游各方面的條件準備都還不充分。實踐活動不僅能完善旅游文化，同時也能培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維能力。旅游專業(yè)教師不能因循守舊、墨守成規(guī)，只有不斷探索創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學生的“四會”能力，才能提高學生的創(chuàng)新思維，讓學生帶著自信投入到人才競爭的市場中去，找到自己的合適位置和發(fā)展方向。

總之，旅游專業(yè)課堂教學，一定要徹底改變一言堂、滿堂灌的填鴨式教學方法，營造民主、和諧、輕松的課堂氣氛，讓學生從單純性的知識記憶、技能模仿向創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方向轉(zhuǎn)化，使學生在牢固、系統(tǒng)地掌握旅游專業(yè)各門專業(yè)課知識的同時發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的旅游人才，以適應旅游市場的需要。

參考文獻：

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