農(nóng)村初中化學(xué)新課改實施的困難和對策

牟銀喜

摘要： 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和課改的進(jìn)一步推進(jìn)，農(nóng)村化學(xué)教學(xué)條件遠(yuǎn)不及課改的要求，存在的問題日益突顯。本文對農(nóng)村初中化學(xué)在新課改實施中的困難和對策展開討論，認(rèn)真分析制約新課改實施的諸多因素，在調(diào)查研究化學(xué)教學(xué)實際的同時，進(jìn)一步提出新課改的針對性問題，以提高教學(xué)質(zhì)量，同時發(fā)展全體學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞： 新課改農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)困難對策

一、農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)在新課改實施中面臨的困難

（一）教學(xué)觀念陳舊落后

在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，許多教師還是以陳舊的聽、記、背、練的教學(xué)模式為主。這種教學(xué)模式，根本無法適應(yīng)新課改的要求。還有一些教師由于片面追求升學(xué)率，在教學(xué)中不能隨意拓寬教學(xué)的知識面，不能按照新課改的要求來教學(xué)，使得升學(xué)和課改水火不容。再者，化學(xué)新教材的科學(xué)探究、思考與交流等活動已成一大特色，但很多教師舍不得花時間讓學(xué)生思考、討論，干脆全權(quán)代理，只由教師解釋一下得出答案就完了。這種“穿新鞋走老路”的教學(xué)現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)非常普遍，從而影響了新課程的深入實施。

（二）教學(xué)資源配置不足

化學(xué)是以一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過化學(xué)實驗，可以觀察到大量生動有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，更為直觀地看到化學(xué)變化的本質(zhì)，加深對所學(xué)知識的理解和掌握。受經(jīng)濟(jì)條件和諸多因素的制約，大部分農(nóng)村中學(xué)沒有配置齊全的化學(xué)實驗室，缺乏足夠的化學(xué)儀器和實驗藥品。由于這些原因，教師在化學(xué)教學(xué)時只能“畫”實驗，“講”實驗，學(xué)生也只能是“記”實驗，“背”實驗。還有的農(nóng)村中學(xué)至今還沒有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師在化學(xué)教學(xué)時師依然采用“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)模式。因此，教學(xué)設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課改的要求。

（三）教師教學(xué)方式有誤

有的教師片面追求新課改，他們不分教學(xué)內(nèi)容，不把握教學(xué)時機(jī)，只追求形式上的新穎，不該讓學(xué)生探究的問題也讓其探究，也不具體指導(dǎo)學(xué)生如何探究。還有的對學(xué)生探究的各種結(jié)果不做歸納和總結(jié)，對偏離主題的探究也不作任何評價，等等。這種流于形式的探究學(xué)習(xí)，目標(biāo)不明確，過程無程序，指導(dǎo)無方法，從而導(dǎo)致探究效果不明顯。久而久之，學(xué)生就會失去探究的激情與信心。

（四）教師專業(yè)素質(zhì)不高

目前，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)與城市中學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)差距較大，教齡較長的教師知識陳舊老化，教學(xué)理念滯后，有的教師不會操作計算機(jī)，更不會制作自己需要的課件，影響了化學(xué)教學(xué)的正常進(jìn)行。由于地處農(nóng)村，很多教學(xué)信息傳遞不及時，一些新的知識動態(tài)不能及時掌握，只能照本宣科地傳達(dá)給學(xué)生。而那種死記硬背的教法已不能適應(yīng)考試的需要。同時，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教輔資料十分缺乏，學(xué)校因諸多原因而不敢統(tǒng)一訂購教輔資料，從而影響了教師的教學(xué)效果。還有的教師因缺乏化學(xué)實驗設(shè)備，許多實驗根本無法完成。如此，新課程標(biāo)準(zhǔn)難以實施。

（五）農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差

由于受各方面條件和因素的影響，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的智商存在一定的差異。目前在農(nóng)村，學(xué)習(xí)成績好的孩子被家長送到城里或私立學(xué)校就讀。這樣一來，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)就可想而知了。長期以來，農(nóng)村學(xué)生從小學(xué)到初中，接受的都是注入式教育，沒有機(jī)會接觸新事物，更沒有條件在網(wǎng)上查閱資料或收集信息。因此，老師和學(xué)生難以按新課改要求進(jìn)行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)。

二、解決對策

（一）因地制宜自制儀器

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源配置不足的現(xiàn)狀，并非短期內(nèi)可以改變的。因此，化學(xué)教師要因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見常用的廢棄物制成簡易的儀器或代替實驗用的化學(xué)藥品。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

新課程對化學(xué)老師提出了更高的要求。首先，學(xué)校要經(jīng)常組織化學(xué)教師參加新課程的培訓(xùn)，加強(qiáng)與課改實驗區(qū)的學(xué)校交流與合作，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法，做到教學(xué)方法共享，教學(xué)資源共享。

其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，反復(fù)研讀領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，對以往的教學(xué)進(jìn)行反思，并用以指導(dǎo)以后的教學(xué)實踐。唯此，才能較好地駕馭和使用新教材。

最后，農(nóng)村化學(xué)教師必須學(xué)會使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把計算機(jī)引進(jìn)課堂教學(xué)。這樣，有利于加強(qiáng)教學(xué)的時代性、競爭性和開拓性，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新思想、新觀念、新方法，對學(xué)生今后成為高素質(zhì)的人才有著重要的積極作用。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，農(nóng)村化學(xué)教師要更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷適應(yīng)新課改的要求。

如：在實施教學(xué)時，要全面考慮三維目標(biāo)，創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境；選擇教學(xué)內(nèi)容時，要考慮學(xué)生熟悉的生活背景和社會實際，從學(xué)生身邊熟悉的物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題，讓學(xué)生感知化學(xué)就在身邊，加深他們對化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

同時，化學(xué)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，除學(xué)習(xí)本學(xué)科的專業(yè)知識外，還要吸取各方面的知識，積累各種教育教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷積累，達(dá)到新課程要求的終極目標(biāo)。

（四）抓好課堂學(xué)生評價

隨著新課程改革的不斷深入，許多教師在新課改的過程中越來越意識到舊有的課堂評價已無法適應(yīng)新課程改革的要求。因此，化學(xué)教師如何在課堂教學(xué)中合理地對學(xué)生進(jìn)行評價，以“引動”學(xué)生，開展豐富多彩的高效率的教學(xué)活動，就成為一線教師所追求的目標(biāo)。

農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題有很多，要打破過去只靠學(xué)習(xí)成績定“乾坤”的單一評價模式，力求體現(xiàn)“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”的改革目標(biāo)。要變單一為多元，多把尺子衡量學(xué)生，使每個學(xué)生的個性都得到健康良好的發(fā)展。