對(duì)高中化學(xué)課堂有效提問(wèn)的體會(huì)

劉芳云

摘要： 課堂提問(wèn)對(duì)影響教師課堂教學(xué)有效性起著重要的作用，是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。有效提問(wèn)則是啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)課堂有效提問(wèn)策略建議

課堂是教學(xué)的主陣地。而課堂提問(wèn)對(duì)影響教師課堂教學(xué)的有效性起著非常重要的作用。有效提問(wèn)則是課堂提問(wèn)的基礎(chǔ)，是課堂順利進(jìn)行的關(guān)鍵，可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。作為一名普通的中學(xué)化學(xué)教師，本著為學(xué)生和自我的發(fā)展考慮，筆者對(duì)在高中化學(xué)課堂進(jìn)行有效提問(wèn)做了一些嘗試。以下是筆者結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效提問(wèn)的體會(huì)。

一、課堂提問(wèn)的作用

學(xué)起于思，思源于疑。提問(wèn)是課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，是在課堂上了解學(xué)生、增進(jìn)師生交流、提高課堂效率的重要一環(huán)。問(wèn)題提得好，對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果有著十分明顯的作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）幫助學(xué)生鞏固、深化已學(xué)過(guò)的知識(shí)。教師在復(fù)習(xí)時(shí)采用提問(wèn)的方法，根據(jù)教材內(nèi)容提出有關(guān)問(wèn)題，通過(guò)“教師問(wèn)、學(xué)生答”這種方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，使之系統(tǒng)地在他們的腦子里留下較為深刻的印象。

（二）活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。如果整堂課由教師一講到底，課堂氣氛就會(huì)顯得很沉悶，學(xué)生的注意也不容易集中在教師所希望關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容上面；若在大多數(shù)學(xué)生的注意力將要分散之時(shí)，教師恰到好處地進(jìn)行提問(wèn)，并要求學(xué)生思考后加以回答，就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也會(huì)因此而活躍起來(lái)。

（三）啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)，通過(guò)向?qū)W生提出一些他們從未思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步地引導(dǎo)他們深入思考和探索新知識(shí)。這樣，學(xué)生不但學(xué)到了新知識(shí)，而且在不經(jīng)意之中他們的獨(dú)立思維能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)有不同程度的提高。

二、在高中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效提問(wèn)的策略

（一）通過(guò)教材內(nèi)容提出有效問(wèn)題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從教材中挖掘問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論問(wèn)題，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。例如：學(xué)生對(duì)淀粉的水解程度的檢驗(yàn)不太容易搞清楚，在實(shí)際教學(xué)中將淀粉的水解檢驗(yàn)設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)問(wèn)題：①當(dāng)?shù)矸弁耆?，用什么試劑檢驗(yàn)？②當(dāng)?shù)矸鄄糠炙?，用什么試劑檢驗(yàn)？③當(dāng)?shù)矸畚此?，用什么試劑檢驗(yàn)？在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由淺入深，有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維積極性，這樣可以收到預(yù)想不到的效果。

（二）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出有效問(wèn)題。新奇有趣的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)使下趣味盎然地學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)在教材中已有的實(shí)驗(yàn)之外，再設(shè)計(jì)一些效果明顯、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的課堂提問(wèn)。例如：在金屬鈉與水反應(yīng)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：①鈉為什么浮在水面上？②水溶液滴加酚酞為什么會(huì)變紅？③金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)為何無(wú)金屬銅置換出來(lái)？通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)感到驚訝，并迫切地希望找出答案，這種由知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用提出的問(wèn)題，最能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

（三）通過(guò)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系提出有效問(wèn)題。在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中，化學(xué)現(xiàn)象無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，例如在學(xué)習(xí)濃硫酸的相關(guān)性質(zhì)時(shí)，可以介紹我們?cè)谌粘Ｉ钪新?tīng)到相關(guān)的一些新聞報(bào)道，向某人潑濃硫酸會(huì)毀容，那濃硫酸到底有什么性質(zhì)呢？這樣聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、對(duì)化學(xué)課堂實(shí)施有效提問(wèn)的建議

（一）面向全體學(xué)生。提出問(wèn)題后，要給學(xué)生留有思考的時(shí)間，有效的課堂提問(wèn)應(yīng)分層次地面向全體學(xué)生，提問(wèn)后留有合適的思考時(shí)間，可以使更多的學(xué)生參與問(wèn)題的思考之中，特別是對(duì)一些“學(xué)困生”將更有幫助，如沒(méi)有足夠的思考時(shí)間很容易導(dǎo)致無(wú)法有效回答，而且可能使一部分學(xué)生會(huì)因此而失去信心，不再主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

（二）把握適度原則。教學(xué)內(nèi)容有難有易，問(wèn)題的難度要適宜，太膚淺的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生覺(jué)得沒(méi)興趣，調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)的積極性，而難度過(guò)大的問(wèn)題又會(huì)使學(xué)生一時(shí)無(wú)從回答，勢(shì)必導(dǎo)致思維“卡殼”和“課堂冷場(chǎng)”，在一定程度上抑制了學(xué)生智力發(fā)揮，這要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要有目的地根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)一系列有效的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實(shí)踐中，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

（三）課堂教學(xué)的提問(wèn)要掌握時(shí)機(jī)。要使提問(wèn)收到良好的效果，就必須把握提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，上課五分鐘后，學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定，注意力也相對(duì)集中，此時(shí)提問(wèn)效果較好。而快要下課時(shí)，教師若還在提問(wèn)，就收不到好的效果，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的思緒已有些“身在曹營(yíng)心在漢”了。教師選擇最佳時(shí)機(jī)提問(wèn)，能極大地刺激他們大腦思維積極活動(dòng)，收到事半功倍的效果。

（四）課堂教學(xué)的提問(wèn)要有趣味性。學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好強(qiáng)、好玩、自尊心強(qiáng)。設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要充分顧及這些特點(diǎn)，以引起他們的興趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而提高化學(xué)課堂提問(wèn)的有效性。

（五）提問(wèn)的內(nèi)容要緊扣教材。提問(wèn)的內(nèi)容要緊扣教材，如果脫離教材內(nèi)容隨意向?qū)W生提問(wèn)，既會(huì)分散學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意，又會(huì)讓學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，即不知老師今天給我們講什么知識(shí)點(diǎn)，以前所學(xué)的內(nèi)容與今天的內(nèi)容無(wú)法聯(lián)系等，這對(duì)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容是不利的。

總之，課堂提問(wèn)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有效提問(wèn)則是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。不同的課堂有不同的提問(wèn)策略，教師必須針對(duì)每堂課的具體特點(diǎn)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)高水平的問(wèn)題，使每一個(gè)問(wèn)題都出在“點(diǎn)”子上，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，對(duì)問(wèn)題回答作出及時(shí)反饋，培養(yǎng)理解能力，開(kāi)啟思維閘門，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使師生間的互動(dòng)協(xié)作、情感交流達(dá)到一個(gè)更佳的境界。

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