運用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化化學課堂教學

黃瑾

摘要： 現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展，要求化學教師適應教學改革的潮流，最大限度地將本學科與現(xiàn)代信息技術進行有效整合，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的優(yōu)勢，使得信息技術更好地服務于學科教學，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，培養(yǎng)學生獨立探索的意識、團結協(xié)作的精神和創(chuàng)新能力。本文從五個方面談談如何用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化化學課堂教學。

關鍵詞： 現(xiàn)代信息技術化學課堂思維能力創(chuàng)新能力

隨著信息技術的高速發(fā)展，新課改對化學教師提出了新的要求：教師不僅應該掌握好本學科的知識，而且應該把化學的學科知識與信息技術進行有效結合，讓信息技術更好地服務于教學。在化學課堂上合理使用現(xiàn)代信息技術不僅能幫助教師克服傳統(tǒng)教學中遇到的困難，創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，而且運用動畫、視頻等信息技術工具可以最大限度地模擬化學世界，多方位刺激學生的感官，促進學生對知識的獲取，培養(yǎng)獨立探索的意識、團結協(xié)作的精神和創(chuàng)造性思維，從而達到優(yōu)化化學課堂教學，提高教學效率的目的?，F(xiàn)代信息技術對化學課堂的優(yōu)化具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、使用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

教師在課堂上創(chuàng)造良好的學習環(huán)境是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。那么，如何才能將學生的思維狀態(tài)集中到本節(jié)課的情境中呢？利用信息技術可以高效地創(chuàng)設學習情境，讓學生很快進入學習狀態(tài)。例如：在講授《探究空氣的成分》時，我搜集、整理了一系列和空氣成分發(fā)現(xiàn)有關的圖片和故事，創(chuàng)設了學習情境，吸引了學生的注意，激發(fā)了學生探究空氣組成的欲望，同時幫助學生培養(yǎng)了細致觀察、大膽猜想、敢于創(chuàng)新、堅持不懈的科學精神。

二、使用現(xiàn)代信息技術生動還原微觀世界，讓學生獲得真實感知。

化學學科的研究往往涉及對微觀世界的認知和學習，而微觀粒子的構成、運動和變化用肉眼是無法觀察到的，盡管它們小到看不見摸不著，但確實存在，學生理解起來很困難。如果僅僅觀察圖片，由于圖像呆板、僵化，學生就無法獲得直觀的感受。借助現(xiàn)代信息技術就可以讓學生從動畫中深刻體會到微觀世界的奧妙，形象地構建起自己對微觀世界的認知，從而起到事半功倍的效果。比如，我利用3D Max技術制作氯化鈉、金剛石等各種晶體和分子的結構，有效地幫助學生形成對化學物質的空間想象能力。此外，還可以利用現(xiàn)代信息技術展示微粒的運動和變化，讓學生一目了然，更容易接受知識，突破教學的難點。如在講授“化學變化的實質”時，我利用動畫演示水分子的分解、氫原子和氧原子重新結合成新分子的過程，從而讓學生充分理解了化學變化是分子分裂，原子重新組合的過程。

三、使用現(xiàn)代信息技術模擬演示實驗，突破課堂教學局限。

實驗是化學教學的基礎。調查表明，通過實驗展示進行的教學其效果要遠遠高于理論的說教。但是課堂上的實驗教學也存在著許多問題，如部分實驗的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著，實驗的耗時長、污染大、危險系數(shù)高，等等，這些情況導致教師無法在教室中順利完成實驗教學。此時使用現(xiàn)代信息技術模擬實驗就可以有效地幫助教師解決在實驗教學中遇到的諸多問題，提高教學效率。如在“探究燃燒條件”的過程中，需要通過白磷、紅磷燃燒的對比實驗探究燃燒的條件。但是由于白磷是一種有劇毒的藥品，同時磷燃燒后的產(chǎn)物對大氣和人體均存在著很大的為危害性，因此能否在教室進行該實驗讓教師感到很糾結。此時，使用現(xiàn)代信息技術模擬該實驗就成為教師最好的選擇。使用模擬實驗不僅能讓學生清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，而且由于模擬實驗具有很好的反復性，在反復模擬實驗的過程中給予了學生思考的空間，讓學生從視覺的感知轉變?yōu)閷χR的把握和理解，由此解決了教學的難點，與此同時也打破了實驗教學的局限性，保護了環(huán)境和師生的安全。

四、使用現(xiàn)代信息技術仿真學生實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

基于學生個體及合作能力的考慮，現(xiàn)在的學生實驗大多為驗證性實驗，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果不佳。使用現(xiàn)代信息技術開發(fā)的化學教育仿真軟件克服了傳統(tǒng)教學中的很多缺點。學生可以根據(jù)一定的教學要求，隨意搭配圖形元素，用計算機模擬實驗并跟蹤探究過程，作出相應的反饋及評價。比如，在進行“二氧化碳氣體的制備和性質探究”的教學中，教師可以利用仿真軟件提供一些實驗藥品和儀器，讓學生通過拖動鼠標自主探究實驗的最佳裝置和步驟。學生如果選擇正確，就可順利地進行下一步操作；如果選擇錯誤，計算機就會出現(xiàn)錯誤操作的后果，讓學生加深印象。這種做法不但能最大限度地培養(yǎng)學生的動手能力，而且能幫助學生拓寬了思維，提高自身的創(chuàng)新能力。

五、使用現(xiàn)代信息技術展現(xiàn)生活中的化學，激發(fā)學生探索科學的熱情。

化學新課改的最終目標是讓學生在學習的過程中體會到科學對人類社會的貢獻，培養(yǎng)學生為服務于社會而努力學習的責任感。使用現(xiàn)代信息技術能更好、更全面地展現(xiàn)化學在生活中的運用，激發(fā)學生探索科學的熱情、培養(yǎng)社會責任感。比如，在進行“化學與材料”這一節(jié)的教學時，我使用多媒體制作了一系列和材料發(fā)展有關的圖像和視頻，學生通過觀看這些圖片和視頻，對材料的發(fā)展史和各種有趣的特殊材料有了一定的認識，在滿足學生求知欲的同時又讓他們領略到了科學的魅力和神奇，激發(fā)了探索科學的熱情。

總之，在初中化學教學的過程中，合理使用現(xiàn)代信息技術可以使化學教學更加科學化、直觀化、趣味化、高效化，同時也有利于學生加深對知識的理解，提高自身的思維能力和創(chuàng)新能力。

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