在政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

許潔璇

摘要： 學(xué)生探究意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不僅是高中政治教學(xué)改革的重要目標(biāo)，而且是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措。本文結(jié)合高中政治教學(xué)現(xiàn)狀，從依托教材載體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增加開(kāi)放性作業(yè)和重視學(xué)法指導(dǎo)等方面對(duì)在高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神這一問(wèn)題作了探討。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué)創(chuàng)新精神實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，而在高中思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是實(shí)施素質(zhì)教育的任務(wù)之一。當(dāng)代高中生是在改革中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們的思維非?；钴S，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，希望政治老師真正從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度，就他們所關(guān)心的一些諸如經(jīng)濟(jì)體制改革、民主政治建設(shè)、國(guó)際形勢(shì)的變化等重大理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題給以信服的解答，希望通過(guò)政治課學(xué)習(xí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)就要注重挖掘?qū)W生的潛能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

一、依托教材載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教材是課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生接受能力的載體，是教程和學(xué)程的統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)該努力挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的因素，并融入教學(xué)過(guò)程的始終。通過(guò)一段文字的敘述，一幅圖畫的展示，一張圖表的分析，或一個(gè)多媒體動(dòng)畫的播放，為學(xué)生搭建探索世界的舞臺(tái)。這樣教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，而且能體現(xiàn)出由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)教程和學(xué)程、教法和學(xué)法的完美統(tǒng)一。特別是高中思想政治課的內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化與哲學(xué)，它們的一個(gè)共同特征是都帶有“生活”二字。這給我們提供的一項(xiàng)重要信息就是政治教學(xué)內(nèi)容與日常的現(xiàn)實(shí)生活有著非常密切的聯(lián)系，有許多熱點(diǎn)問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的研究欲望。例如，在學(xué)完了《經(jīng)濟(jì)生活》教材第六課《投資的選擇》后，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：家庭投資和理財(cái)?shù)暮侠砘x擇，要求學(xué)生從家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況出發(fā)，通過(guò)與父母共同探討，為自己的家庭設(shè)計(jì)合理的投資理財(cái)方式，并要具有可操作性。作業(yè)一布置，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。一個(gè)星期后，我讓學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案，學(xué)生各抒己見(jiàn)，氣氛相當(dāng)熱烈。這次活動(dòng)既使學(xué)生活學(xué)活用了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，收到了良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師的隱性權(quán)威影響較大，學(xué)生往往傾向于揣摩教師的心思，回答問(wèn)題總是小心翼翼，這種長(zhǎng)期被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法束縛了他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。在這種教師權(quán)威導(dǎo)致學(xué)生主體精神壓抑狀態(tài)下，是不可能有什么創(chuàng)新意識(shí)的。政治教師必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該成為課堂教學(xué)中的真正“主角”。要轉(zhuǎn)變這一情況，一個(gè)有效的途徑就是創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)思維教學(xué)的問(wèn)題情境。在政治課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，產(chǎn)生碰撞，開(kāi)拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如有一段時(shí)間豬肉價(jià)格上漲非常厲害，在《影響價(jià)格的因素》一課，針對(duì)豬肉價(jià)格不斷上漲的社會(huì)現(xiàn)象，我在課前先布置“作業(yè)”，讓學(xué)生與家人交流，及時(shí)了解家人在買菜過(guò)程中對(duì)豬肉價(jià)格走向的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，上課時(shí)讓學(xué)生自主分析豬肉價(jià)格上漲背后的深層次原因，對(duì)不同學(xué)生所分析的原因加以系統(tǒng)分析，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同原因之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析。在這樣一個(gè)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生深化了對(duì)價(jià)格影響因素的認(rèn)識(shí)。原本豬肉漲價(jià)只是一個(gè)非常普通的社會(huì)現(xiàn)象，但是經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生了解了其中的經(jīng)濟(jì)原理，進(jìn)行了有效的探究。

三、增加開(kāi)放性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和高考的影響，傳統(tǒng)的政治書面作業(yè)一般都是用教材上或是練習(xí)冊(cè)上的題目考查學(xué)生，按照標(biāo)準(zhǔn)答案判定對(duì)錯(cuò)，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，限制了學(xué)生的自由發(fā)揮。因此，進(jìn)行創(chuàng)新教育，還必須進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新，在書面作業(yè)基礎(chǔ)之上增加一些開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)完成，貼近學(xué)生真實(shí)生活的事例，使學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。通過(guò)開(kāi)放性的作業(yè)，教師也可以進(jìn)一步了解學(xué)生的想法，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行備課，有的放矢，制訂教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)重難點(diǎn)。比如，在講“文化的繼承性與文化發(fā)展”時(shí)，我布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：“請(qǐng)了解我市有哪些傳統(tǒng)文化，并談?wù)剳?yīng)如何對(duì)其進(jìn)行繼承和發(fā)展。”由于這種作業(yè)形式具有較大的開(kāi)放性，與傳統(tǒng)作業(yè)相比最大的優(yōu)勢(shì)在于它并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，能使學(xué)生根據(jù)自身情況如實(shí)回答，有話可說(shuō)，甚至提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。這樣的作業(yè)改變了傳統(tǒng)作業(yè)的封閉性、答案單一性，很受學(xué)生歡迎。因此，學(xué)生在做這道作業(yè)時(shí)，能夠積極主動(dòng)熱情地通過(guò)多種渠道了解本地的傳統(tǒng)文化，并從不同角度提出如何繼承和發(fā)展。這樣，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，不但能夠增加對(duì)本地傳統(tǒng)文化的了解，而且能夠使創(chuàng)新思維有極大的發(fā)展空間。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極地、能動(dòng)地參與，凝聚于知識(shí)中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，我主要通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)的方法進(jìn)行。我先給出預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逐字逐句地閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后是逐段逐節(jié)地閱讀，理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法；接著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記、比較、歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系；根據(jù)所要學(xué)的知識(shí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際提出問(wèn)題，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動(dòng)地提出自己的見(jiàn)解或問(wèn)題解決的方法，形成解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立地獲取知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍。

總之，在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是高中政治課程改革的現(xiàn)實(shí)需要，又是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的迫切需要，還是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。但是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可一蹴而就，需要政治教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷創(chuàng)新探究模式，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。