小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的一些體會

張靜

信息技術(shù)學(xué)科作為一門動手與動腦、應(yīng)用與技術(shù)高度結(jié)合的新興學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上有著極大的拓展空間。如何發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，應(yīng)該是課堂設(shè)計的主要目標(biāo)。帶著這種目標(biāo)，在教學(xué)實踐中，我有一些體會思考，在此與大家交流。

1.上好第一節(jié)課。

俗話說：好的開始是成功的一半。第一節(jié)信息技術(shù)課，教師要結(jié)合典型事例并輔以相應(yīng)的多媒體演示，使學(xué)生對計算機(jī)的應(yīng)用有一個大概了解，并從中感悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。適當(dāng)?shù)卮┎褰榻B計算機(jī)方面有成就的名人典故，他們的經(jīng)歷、品格、毅力及取得的成就等是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，促使學(xué)生確立心目中的偶像，以他們?yōu)榘駱?，樹立遠(yuǎn)大志向。在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生清楚我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)好這門課的方法。

2.重視興趣培養(yǎng)。

成功是興趣的有力支柱。小學(xué)生初學(xué)計算機(jī)時，因其年齡的特點和接受能力不強(qiáng)，一節(jié)課的任務(wù)不能太重，任務(wù)中牽涉的知識點不能太多或太難。教師要遵循即學(xué)即用，一學(xué)就會的原則組織教學(xué)活動。學(xué)生一旦獲得成功，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然，對于較高水平的學(xué)生，教師適當(dāng)增加難度，更能激發(fā)他們的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時在講授每一個模塊時，盡量找出其中的“亮點”先講。例如，在講授BASIC程序設(shè)計時，先演示一段由PLAY指令編寫的音樂程序，然后讓學(xué)生自己“創(chuàng)作”曲子；或介紹畫點、線的指令，讓學(xué)生“創(chuàng)作”一幅畫；再展開BASIC的語法、程序的幾種結(jié)構(gòu)等。

3.以趣激學(xué)，寓教于樂，主動學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實施素質(zhì)教育過程中，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生在教學(xué)活動中主動去探索、去思考，達(dá)到較佳的教學(xué)效果。而學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)興趣開始。

小學(xué)生最主要的特點是好奇、好動、好游戲。根據(jù)這一特點，我們在教學(xué)中可適度地引入游戲，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，不經(jīng)過刻苦練習(xí)，都不可能獲得高超的本領(lǐng)。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，許多名詞術(shù)語和理論，以及鼠標(biāo)練習(xí)、指法練習(xí)等連不少成年人都覺得枯燥乏味。教學(xué)中，我們?nèi)绻苯幼屝W(xué)生學(xué)習(xí)理論、練習(xí)指法，他們便會很快失去學(xué)習(xí)的興趣。要是強(qiáng)迫學(xué)生練習(xí)，則更會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。只有抓住他們愛好游戲的天性，充分利用多媒體計算機(jī)獨(dú)具的交互性和展示媒體的多樣性，在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，才能最大限度地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。譬如，我們可利用“紙牌”、“掃雷”等游戲練鼠標(biāo)，利用“金山打字通”中的“警察抓小偷”、“小青蛙過河”等游戲練打字，利用“共創(chuàng)動畫”等培養(yǎng)學(xué)生組織聲畫素材的能力和想象、創(chuàng)造能力。當(dāng)然，我們還可通過“比一比誰的成績最好”等活動，讓他們從輕松愉快的游戲中獲得成功，從成功中獲得喜悅，獲取學(xué)習(xí)的動力。這樣枯燥的教學(xué)就變成學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3.敢于放手，讓學(xué)生自主探究，獲得知識和技能。

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。

這些理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地；在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)敢于放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動獲得知識技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多是相似的，明白了此即明白了彼。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。

比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么橢圓和圓角矩形就不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握其他兩種圖形的畫法。又比如“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，敢于放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。

4.整合學(xué)科，多面發(fā)展。

計算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，計算機(jī)教學(xué)就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

如在教學(xué)Word時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；……這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，感到計算機(jī)知識的重要性和實用性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，開闊知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

5.開辟第二課堂

開辟第二課堂是一種輔助教學(xué)方法。開辟第二課堂必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，將其他學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，從而推動小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的開展，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)方面的主動性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識提高操作能力，并且加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對知識的整合創(chuàng)造能力。比如：繪圖創(chuàng)作、文字設(shè)計、電腦文檔管理等。開辟第二課堂既能鍛煉小學(xué)生分析問題、解決問題的能力，所學(xué)內(nèi)容得到強(qiáng)化，又能加強(qiáng)老師對學(xué)生知識掌握情況的把握，從而促使老師更好地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。