運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，提高中職課堂教學(xué)質(zhì)量

鄒學(xué)如

摘要： 中職教育具有實(shí)用性、專業(yè)性、職業(yè)性等特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中需要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，加強(qiáng)利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目的性、觀賞性，活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)中職課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)中職課堂輔助教學(xué)有效策略

一、前言

隨著中職教育改革的不斷深入，如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富中職課堂教學(xué)的方法和手段，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中職課堂上的應(yīng)用，已經(jīng)成為當(dāng)前中職教師面臨的新課題。然而，中職學(xué)校在利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，存在基礎(chǔ)設(shè)施不完善、缺乏師生互動(dòng)、多媒體課件制作水平低等問(wèn)題，在很大程度上限制了課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。對(duì)此，本文在總結(jié)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中職課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展中職課堂輔助教學(xué)的有效策略。

二、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中職課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）多媒體教學(xué)的配備相對(duì)落后。

目前，雖然很多中職學(xué)校配備了網(wǎng)絡(luò)、投影儀、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，但是在課堂教學(xué)過(guò)程中的普及率還不是很高。一方面，有的教室和實(shí)訓(xùn)中心還沒(méi)有配備多媒體基礎(chǔ)設(shè)施，不便于多媒體輔助教學(xué)的開(kāi)展，目前已經(jīng)不能滿足教師課堂教學(xué)的根本需要。另一方面，有的多媒體教室的設(shè)備建設(shè)相對(duì)落后，如很多計(jì)算機(jī)是多年前購(gòu)買的，配備的硬件和軟件沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的更新。此外，很多中職學(xué)校受到資金等方面的限制，沒(méi)有配備多媒體管理人員，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備的損耗過(guò)快；有的教師使用多媒體設(shè)備操作不夠規(guī)范，這些都不利于計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備的正常維護(hù)和使用。

（二）多媒體教學(xué)中缺乏師生之間的良性互動(dòng)。

很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，在教學(xué)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐，教學(xué)觀念相對(duì)落后，教學(xué)手段相對(duì)單一，沒(méi)有對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)有效利用。例如，有的教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是將課本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，而忽略了學(xué)生在多媒體課上的內(nèi)心感受和情感體驗(yàn)，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性；有的教師忽略了中職教育實(shí)用性、職業(yè)性的教學(xué)特點(diǎn)，在利用多媒體輔助教學(xué)手段時(shí)過(guò)于理論化，不利于實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)和中職課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）教師對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力相對(duì)較弱。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職教師的課外時(shí)間不是很多，沒(méi)有足夠的時(shí)間研究該怎樣制作高質(zhì)量的多媒體課件，教師在多媒體課件制作上的時(shí)間投入和精力投入明顯不足，多媒體課件的制作水平明顯偏低。例如，中職學(xué)校教師目前使用的多媒體課件，很大一部分是教材商贈(zèng)送的，或者是一些商業(yè)化課件及教師從網(wǎng)上下載改進(jìn)的課件，這些課件在應(yīng)用時(shí)，很難與課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)實(shí)踐契合，使得課堂質(zhì)量和教學(xué)效果大打折扣。

三、運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)應(yīng)采取的策略

（一）提高多媒體課件的簡(jiǎn)潔性、針對(duì)性和實(shí)用性。

針對(duì)中職教育的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中多媒體課件的制作應(yīng)當(dāng)更加簡(jiǎn)明扼要，增強(qiáng)多媒體課件制作的針對(duì)性和實(shí)用性。例如在中職學(xué)校的營(yíng)銷心理課上，教師沒(méi)有必要將課本內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)呈現(xiàn)，可以在多媒體課件中多涉及一些心理測(cè)驗(yàn)、心理游戲，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

在利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的自主空間，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)探究，這可以讓學(xué)生將個(gè)人的精力更好地集中在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，開(kāi)展更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和思維能力。同時(shí)，互動(dòng)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和互助意識(shí)，提高學(xué)生的人際交流能力，這對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有幫助的。

（三）多媒體課件應(yīng)當(dāng)更具藝術(shù)性和視覺(jué)沖擊力。

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，如果多媒體課件粗制濫造，則不但不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)反而會(huì)喪失課堂的吸引力。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握更多的多媒體課件的設(shè)計(jì)技巧，根據(jù)中職學(xué)生的心理偏好和心智特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更多中職學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，簡(jiǎn)約美觀而又富有吸引力的多媒體課件，提高多媒體課件應(yīng)用的藝術(shù)性和吸引力，增強(qiáng)中職課堂教學(xué)的視覺(jué)沖擊力，這不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生獲取更多的知識(shí)和技能。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職學(xué)校的課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有很多無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，中職教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的職能和作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效拓展和延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高，不斷提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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