初中英語教學中常見的問題與對策

閆艷玲

摘要： 長期以來，我國的傳統(tǒng)英語教學以教師的“教”為主，造成學生實際應用英語的能力偏低，隨著新課改的推行，這種狀況雖然得到了一定程度的改善，但還是存在著諸多老問題。采用怎樣的教學方法，提高學生學習英語的興趣，提高課堂教學效率，增強學生掌握英語知識的能力，這是每個初中英語教師都需要思考的問題。

關鍵詞： 初中英語教學常見問題 應對策略

1.初中英語教學中常見的問題

長期以來，我國的英語教學主要以傳統(tǒng)教學方式為主，教學上以應付考試為主要目標，學生的聽、說、讀、寫能力沒有得到全面發(fā)展，英語教學整體效果不佳，這些問題具體表現在以下幾個方面。

1.1教學方法守舊。

在初中英語教學中，不少教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式。初中生剛進入英語的深入學習階段，學習興趣高漲，傳統(tǒng)的教學方法不能很好地激發(fā)學生的積極性，耗費師生較多的時間和精力，削弱實際教學效果。對學生學習能力的提高和學英語的興趣的培養(yǎng)造成一定的阻礙，也阻礙了中學生的個性和自我意識水平的發(fā)展，不利于素質教育的實施。

1.2注重讀寫，忽視聽說能力的培養(yǎng)。

在英語教學中，英語的四種表達形式聽說讀寫在實際應用中各有其用，不可偏廢其一，事實上，不少英語教師看重學生的試卷分數，盲目重視升學率，只重視學生英語的讀寫能力，這種做法嚴重阻礙了學生英語的全面培養(yǎng)，聽說讀寫共同組成一個相互關聯、相互影響的整體，四個要素缺一不可[1]。

1.3教學內容理論化，偏離生活。

在初中英語教學中，不少教學內容理論化態(tài)勢明顯，脫離了生活現實，抽象的理論和社會現實、學生生活脫節(jié)，涉及的知識很難為學生所掌握，學生學習英語的興趣不高，課堂教學效果不佳，致使初中英語教學的目的難以實現。

1.4師資水平偏低。

我國素質教育對英語教師提出了更高的要求。就初中英語教學的實際情況來看，存在教師數量嚴重不足、整體素質低等問題，文化素養(yǎng)、專業(yè)知識、教學能力等都亟待提高。

2.針對初中英語教學問題的應對策略

針對初中英語教學中的上述問題，筆者認為，應從以下幾點著手進行解決。

2.1創(chuàng)新教學方法。

2.1.1靈活教學，增強課堂趣味性。

英語學習需要一個循序漸進的過程，這個過程少不了對知識的復習和檢查。背誦和默寫是進行檢查的重要的方法，而這兩種方法是學生較為恐懼的。這就需要教師利用自己的智慧，平衡好檢查目的和學生恐懼心理之間的關系，選擇一個便于接受的檢查方式?？梢詫W生分為若干個小組，運用搶答競賽的方式進行檢查，還可以由各小組派代表到黑板前進行默寫，由其他同學對默寫情況進行評說和修改。運用這種靈活的教學方法，可以調動學生學習的積極性，提高掌握知識的能力。

2.1.2巧妙運用情境教學。

根據新課改的要求，教學中的主體由教師變成了學生。情境教學是一種生動的教學方式，主張將學生熟悉的生活情節(jié)和常識引入課堂，增強課堂的生動性和趣味性。教師可以根據不同的知識點，創(chuàng)設與教材相契合的教學情境，引導學生進入情境，在師生的互動中進行知識探索。這種方式可以激發(fā)學生參與互動的熱情，讓學生在創(chuàng)設的情境中主動運用英語進行交流，提高了學生運用英語的能力和對語言的感知力，交際和應變能力也在無意識中得到了提高，在輕松的氛圍中，達到了教學的目的，收到了良好的教學效果[2]。

2.2轉變教師的課堂角色定位。

2.2.1教師要和學生平等交流。

初中英語新課標指出：“英語教學是英語活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！痹诤蛯W生的交流學習中，教師在發(fā)揮其知識幫助作用的同時，還能調動學生學習的積極性，更容易發(fā)現教學中存在的不足，及時作出相應的教學調整。

2.2.2教師是學生自主學習活動的指導者。

在新課標的指導下，英語教師應改變舊的課堂教學方式。課堂教學的主體是學生不是教師。教師應引導學生獨立思考，提高學習的主動性，通過自主學習獲取運用知識的能力，并在此基礎上確立學習的目標，增強英語學習的信心。

2.2.3教師是學生學習過程的評價者。

根據新課標的要求，教師應遵循將形成性評價和終結性評價相結合的原則對學生進行評價。在評價的過程中，要充分尊重學生的個性特點，努力捕捉每個學生的優(yōu)點，以鼓勵為主，杜絕盲目批評，對于學生在課堂上犯的錯誤，教師要及時進行糾正，做好有人性魅力的評價者，在這樣的學習氛圍中，促使學生學習的自信心、成就感得到增強[3]。

2.3提高教師的綜合素質

在整個教學過程中，教師的專業(yè)知識水平、教學思想、教學能力是影響英語教學成果的關鍵因素。特別是在新課標實施后，對教師素質有了更高的要求。要求教師對該學科的歷史和發(fā)展做到充分了解，掌握豐富的學科知識。在初中英語基層實際教學中，英語教師不論是否科班出身，都要不斷地提高專業(yè)知識，完善自身的英語知識結構，為培養(yǎng)學生的英語實力、全面提高學生的英語素養(yǎng)服務。教師的綜合素質高了，教學水平得到了最基礎的保障，更利于保證初中英語教學目標的順利完成。

3.結語

學好初中英語是學生接受更高層次英語教育的基礎，直接影響著學生日后的學習。初中英語教學仍然存在著諸多問題，需要一線的英語教師在實踐中不斷總結經驗，對存在的問題采取積極的應對措施，從而保證課堂效率和教學質量，全面提高學生的英語能力，促進初中英語教育的順利發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐永芳.初中英語教學問題及應對策略[J].科教文匯，2011，（12）：155—156.

[2]封慧.優(yōu)化初中英語教學模式[J].中國校外教育，2010，（06）：109.

[3]李洋.淺談新課程理念下的初中英語教學[J].才智，2010，（28）：91—92.