充分利用教材資源，增強(qiáng)初中歷史課堂教學(xué)的趣味性

張永來

摘要： 本文以人教版初中歷史教材為例，談?wù)勅绾纬浞掷媒滩臋谀?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中歷史課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞： 初中歷史課堂教材資源趣味性

歷史課程本身具有過去性、不可再現(xiàn)的性質(zhì)，歷史知識(shí)本身離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解，難以產(chǎn)生興趣。其實(shí)，歷史課本身是一門充滿趣味性的學(xué)科，那些充滿智慧哲理的歷史小故事，讓人崇拜景仰的歷史人物，只要利用得當(dāng)，則無一不會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)下的歷史教材，考慮初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平，從內(nèi)容編排到欄目設(shè)置，都充分考慮到了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.巧妙利用導(dǎo)入框

教材每課之前都設(shè)置了一個(gè)導(dǎo)入框，這些導(dǎo)入框由生動(dòng)的故事、傳說、詩歌、民謠或文物、名勝古跡等開篇，然后提出問題，導(dǎo)入新課，起到吸引學(xué)生注意力、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，增強(qiáng)了教材的啟發(fā)性。利用導(dǎo)入框?qū)胄抡n時(shí)，要以故事引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起求知欲，同時(shí)，緊緊抓住導(dǎo)入框提出的問題，以這些問題為綱，展開本課歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。新課講授完畢之后，要回到導(dǎo)入框的問題上來，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)回答這些問題。這樣，既能做到讓歷史課充滿懸念，又能前后呼應(yīng)，對(duì)每課的知識(shí)作總結(jié)歸納。

2.充分利用“動(dòng)腦筋”欄目

“動(dòng)腦筋”欄目穿插在課文中間，每課1—3個(gè)，增強(qiáng)了教材的啟發(fā)性和探究性，便于學(xué)生參與課堂教學(xué)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造性思維，并且課文中沒有講出的結(jié)論，由學(xué)生自己通過思考和分析得出。比如七年級(jí)下冊(cè)第2課《貞觀之治》，“動(dòng)腦筋”欄目設(shè)置的問題是“比較一下唐太宗和漢文帝有什么共同之處”，學(xué)生不但需要聯(lián)系上學(xué)期的知識(shí)，而且要進(jìn)行分析、比較、歸納。第11課《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》中設(shè)置的動(dòng)腦筋問題是“想一想，今天的春節(jié)和宋代的元旦有什么相同和不同的地方？”把歷史和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，拉近了學(xué)生和歷史的距離。這些問題，具有極強(qiáng)的思維型，對(duì)學(xué)生的總結(jié)概括、比較分析能力有較高的要求，同時(shí)也有一定的難度，如果利用得好，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力，但是如果簡(jiǎn)單處理，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)這些問題的處理，為學(xué)生回答好問題做充足的準(zhǔn)備，耐心地引導(dǎo)、啟發(fā)，讓動(dòng)腦筋欄目發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.真正開展“活動(dòng)與探究”

每課課文后面，有1—3項(xiàng)“活動(dòng)與探究”，可任選?；顒?dòng)探究方式很多，包括小討論、小游戲、查找成語故事、尋找變革、判斷、分析材料、制表、填圖與思考、看圖分析、看圖猜字、故事會(huì)、朗誦比賽、短劇、小制作、欣賞與臨摹等二十余種。“活動(dòng)與探究”因其活動(dòng)形式的多樣性、探究?jī)?nèi)容的廣泛性，不適宜當(dāng)堂解決，要根據(jù)題目，給學(xué)生充足的探究時(shí)間，再展示學(xué)生的探究成果，并給予充分的肯定，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的成就感。有些教師因?yàn)椤盎顒?dòng)與探究”欄目對(duì)知識(shí)掌握與鞏固的作用不突出，忽視對(duì)“活動(dòng)與探究”欄目的處理，這是非常不可取的?！盎顒?dòng)與探究”不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、實(shí)踐能力，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系學(xué)習(xí)的能力，而且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著至關(guān)重要的作用。持之以恒，堅(jiān)持不懈，組織學(xué)生開展“活動(dòng)與探究”，必然對(duì)學(xué)生能力的提高、學(xué)習(xí)興趣的提升產(chǎn)生巨大的作用。

4.“不自由”地閱讀“自由閱讀卡”

新教材在每課之后都安排了一個(gè)自由閱讀卡，主要介紹與課文相關(guān)的物質(zhì)文明、社會(huì)生活等方面的知識(shí)。很多教師在教學(xué)中漠視“自由閱讀卡”，認(rèn)為它屬于學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)沒有什么幫助，這是錯(cuò)誤的。“自由閱讀卡”在歷史學(xué)習(xí)中有著很大的作用。首先，由于字?jǐn)?shù)的限制，課文非常簡(jiǎn)練，只能明確地告訴學(xué)生一些概念性的知識(shí)，在這方面，“自由閱讀卡”就如同教師的一個(gè)幫手。它針對(duì)在課文中未能加以解釋而又很關(guān)鍵的內(nèi)容，作了擴(kuò)展性的介紹，如《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第二課講了甲骨文在中國(guó)文字演變進(jìn)程中的地位。學(xué)到這里，學(xué)生們必然想知道：當(dāng)時(shí)的人們?yōu)槭裁匆炎挚淘邶敿谆颢F骨上？“自由閱讀卡”從占卜入手，回答了這個(gè)問題，同時(shí)又?jǐn)U展性地指出了甲骨文記錄的內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)甲骨文意義的認(rèn)識(shí)。因此，“自由閱讀卡”起到了加深理解課文中的有關(guān)內(nèi)容的作用。其次，越是形象的內(nèi)容，就越容易理解和記憶。教材中45張“自由閱讀卡”除了3張，均配了文物的照片或依照文物繪制的圖版，有的還特意根據(jù)相關(guān)資料繪制了帶有人物活動(dòng)的圖畫，這就給同學(xué)們一個(gè)比較直觀的感覺，不僅使他們能較容易地明白自由閱讀卡的內(nèi)容，而且有助于對(duì)課文內(nèi)容的掌握?？梢姡白杂砷喿x卡”起到了增強(qiáng)歷史知識(shí)形象性的作用。最后，人們?cè)谌粘Ｉ钪行蕾p某個(gè)文化景觀或遇到涉及某個(gè)古典文化知識(shí)的問題時(shí)，往往由于缺乏這方面的知識(shí)積累，不知其所以然?！白杂砷喿x卡”介紹了一些最常見的文化知識(shí)，正可以彌補(bǔ)這一缺憾。如塔的由來，碑是怎么產(chǎn)生和發(fā)展的，琉璃瓦和漢白玉，元寶和銀幣，“冊(cè)”“編”“卷”的來歷，文房四寶，年號(hào)，名、字、號(hào)三者的區(qū)別，等等?？梢姡白杂砷喿x卡”起到了增長(zhǎng)文史常識(shí)的作用。

綜上所述，“自由閱讀卡”在教材中絕對(duì)不是可有可無的，相反，它能起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)的作用?！安蛔杂伞钡亻喿x“自由閱讀卡”，就是要求教師對(duì)學(xué)生閱讀自由閱讀卡有布置，有檢查，了解學(xué)生從“自由閱讀卡”中學(xué)到了什么知識(shí)，只有這樣，才能充分發(fā)揮“自由閱讀卡”的作用，讓歷史課堂充滿趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)歷史教學(xué)參考，2011.10.

[2]歷史研究，2011.6.

[3]歷史教學(xué)，2011.9.