合作互動 創(chuàng)造快樂英語課堂

李靜琪

新課程倡導(dǎo)小學(xué)英語教學(xué)運用互動型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功體驗。社會發(fā)展對英語教學(xué)的高要求，向英語教師提出了挑戰(zhàn)，通過多途徑研究、實踐、總結(jié)，師生合作互動教學(xué)模式成為英語教學(xué)的最佳方式之一。

目前，合作互動學(xué)習(xí)是許多國家普遍采用的一種富于實效的教學(xué)策略。由于它在改善課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要的最成功的教學(xué)改革”。合作互動學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動，它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，它重點強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的主體互動合作，包括師生互動、生生互動，但也不否定其他形式的學(xué)習(xí)。如何讓合作互動學(xué)習(xí)不流于表面的熱鬧，而是真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點做法。

■ 發(fā)揮合作互動的學(xué)習(xí)特質(zhì)

1.全體性——一個都不能少

“合作互動”教學(xué)模式，是一種開放式的交流活動，教師和學(xué)生之間保持雙向交往，學(xué)生與學(xué)生之間強(qiáng)調(diào)互相合作的精神。

當(dāng)課堂內(nèi)師生、生生之間的互動產(chǎn)生相互激發(fā)的效果時，學(xué)生就進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)境界。例如，在教授What colour is it? 這課的句型教學(xué)時，我設(shè)計了“魔法轉(zhuǎn)盤 猜猜看”游戲，教師出示一個圓形轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤由硬紙做成，分上下兩塊，大小一樣，底面是由十一個等分的、不同顏色的扇形構(gòu)成；上面的一塊是剪去十一分之一扇形的白色圓，把兩個圓重合，底面只露出與上面被剪部分對應(yīng)的顏色，是兩個圓都可以轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤，慢慢轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生看看底面的顏色。快速轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤的底面，突然停止，看哪種顏色露出來，如果學(xué)生說的顏色與露出來的顏色一致，就得分。做游戲是孩子們的天性，他們的積極性一下被調(diào)動起來，每個學(xué)生都愿意參與其中，再沒有羞怯的表情，課堂氣氛熱烈。在反復(fù)的游戲中學(xué)生掌握了各種顏色的準(zhǔn)確讀音。

2.趣味性——興趣是最好的老師

“趣味性”活動在小學(xué)英語教學(xué)中有許多表現(xiàn)形式，如歌曲、表演、猜謎、畫畫、說唱、競賽等。激發(fā)興趣的目的是變逼為導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)，把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此，教師用“趣”構(gòu)建教學(xué)模式，用“玩”組織教學(xué)活動。利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動參與教學(xué)過程。

在設(shè)計北師大版第七冊第三單元Where is it?的教學(xué)活動時，我從家里找到了女兒的玩具，把bed、sofa、chair、TV and desk作為教學(xué)的實際用具，直觀形象，學(xué)生感覺特別新鮮。通過玩具進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)活動容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。學(xué)生主動到實物投影前擺放玩具，邊動手操作邊用所掌握的Its…句型進(jìn)行操練，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目的。我深深感受到，只有激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的興趣，才能夠吸引住學(xué)生的視線，使每個學(xué)生都能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

3.創(chuàng)造性——創(chuàng)造讓學(xué)習(xí)充滿魔力

在合作互動學(xué)習(xí)中，師生都要發(fā)揮其創(chuàng)造性。教師要創(chuàng)造性地靈活使用教材，可以根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行變通、引申及創(chuàng)新。例如，我在教北師大版第八冊第八單元Mocky is late時，為了幫助學(xué)生練習(xí)數(shù)字1-60的讀法，同時不讓學(xué)生感覺枯燥。學(xué)生在數(shù)1-60的過程中，每逢遇到5和5的倍數(shù)，就要一邊拍手一邊說。同時，教師還鼓勵學(xué)生自編“數(shù)字韻律操”，邊喊邊做，學(xué)生所編的動作千姿百態(tài)，學(xué)習(xí)氣氛熱烈、歡快。

我力爭在課堂上較真實地再現(xiàn)教材中的情境，并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教“Whats your name? How old are you?”時，我和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等語境，使學(xué)生樂于參與。真實有趣的情境無形中發(fā)展了學(xué)生的英語交際能力，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

■ 創(chuàng)造師生互動的課程空間

1.課前熱身——學(xué)習(xí)是件有趣的事

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素?！痹谡n堂的最初5分鐘內(nèi)，教師盡量設(shè)計一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣，并能提高他們參與度的歌曲、游戲等內(nèi)容。好玩的游戲不僅可以緩和上一節(jié)課遺留下來的緊張氣氛，更能集中學(xué)生散亂的精神。Free talk是師生間的語言合作方式之一。這種零距離交談可以讓學(xué)生輕松聽懂并能對答如流，由衷地產(chǎn)生一種興奮感和成就感，較快地進(jìn)入角色。這樣的課前過渡，既吸引了學(xué)生的注意力，又找到了師生相互交流的良好契機(jī)。

2.情景交際——語言是用來交際的工具

每堂課都有一定量的課堂交際活動。其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的情境對話，教師的一切活動都是在幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：在教授北師大版第五冊At the restaurant 時，教室布置成一個簡單的restaurant，里面由waiters負(fù)責(zé)相應(yīng)的接待工作，菜單也是用英文進(jìn)行書寫的，有食客前來就餐。在點餐的過程中，教師要求學(xué)生用學(xué)習(xí)過的句型和單詞交流。由于創(chuàng)設(shè)了真實的交際氛圍，孩子們的情緒高漲，我也在其中充當(dāng)了一名食客，師生共同參與活動，學(xué)生體會到了英語的交際功能。

3.和諧氛圍——好學(xué)生是被夸出來的

教師利用簡潔、明快、風(fēng)趣、鼓勵的言語能創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。課堂上，教師精力充沛，情緒飽滿，認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次回答，對學(xué)生的指導(dǎo)熱情而有耐心，最重要的一點是給學(xué)生成長的時間。學(xué)生答對時，教師常說：Good.Well-done.Youre great.Wonderful.學(xué)生說錯了，教師要學(xué)會寬容，并要更加鼓勵受挫的學(xué)生：Try again.Dont worry.學(xué)生覺得很難表達(dá)而想放棄時，教師會鼓勵說：Try your best.教學(xué)就是一門藝術(shù)，學(xué)生進(jìn)步的快慢很大程度上是由執(zhí)教者決定的。好學(xué)生是被夸出來的，面對困難勇于挑戰(zhàn)、不怕失敗、勇于嘗試，這些優(yōu)秀的品質(zhì)，是在教師的鼓勵下逐漸形成的。

■ 營造生生互動的成長氛圍

1.課堂競賽——在團(tuán)隊中成長

《兒童發(fā)展心理學(xué)》研究兒童理智感的發(fā)展表明：兒童從對游戲活動和對事物的表面興趣轉(zhuǎn)入到從積極的思維活動中尋找樂趣，喜歡有一定難度的并帶有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。

在平時的教學(xué)中，我會設(shè)計一些小組競賽、個人比賽、男女對賽、打擂奪冠賽、最佳評點小先生等競賽形式，來激發(fā)學(xué)生積極參與活動的熱情。讓學(xué)生在小組的活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂，同時增強(qiáng)團(tuán)隊意識、形成集體觀念。

2.相互評價——在交流中進(jìn)步

在教學(xué)課文時，讓學(xué)生先跟讀錄音，然后請幾個人模仿朗讀，其他學(xué)生當(dāng)評論員，暢所欲言，說說他們朗讀的優(yōu)點與不足，點評后再讀。好勝心與嘗試心理促使學(xué)生會自覺投入到原本枯燥的課文朗讀中去，反復(fù)地自我朗讀不僅可以熟讀課文，甚至能熟記其中的精彩片段，學(xué)生的朗讀能力會大大提高。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，他們會聽得更加認(rèn)真仔細(xì)，在不知不覺中學(xué)會了傾聽與評價。

3.你說我做——在游戲中學(xué)習(xí)

英語教學(xué)中采用的全身反應(yīng)教學(xué)法(Total Physical Response，TPR)，通常會被用于聽與說方面的訓(xùn)練，而很少用在讀與寫上。其實，TPR的活動是可以多變的。如聽音做指令的活動，在教學(xué)中，我經(jīng)常會把一些動作短語寫在卡片上，以書面的形式讓學(xué)生看并做出相應(yīng)的動作。而對一些要求四會的簡單短語，在訓(xùn)練寫的時候，我讓一名學(xué)生上講臺做動作，其余學(xué)生根據(jù)此學(xué)生所做的動作寫出短語。或是讓部分學(xué)生做動作，部分學(xué)生寫。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而且增加了學(xué)習(xí)的樂趣，使全體學(xué)生都能主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中來。

實踐證明，將帶有競賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終，不但滿足了學(xué)生的好奇心，把他們牢牢吸引在教學(xué)的磁場里，更重要的是滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競賽的心理，還訓(xùn)練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。這樣的活動，在設(shè)計上符合學(xué)生的知識水平和語言水平，使學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)活動之中，享受到“用中學(xué)，學(xué)中用”的愉悅。這種課堂活動不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。

合作互動教學(xué)通過讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)來體驗語言、體驗生活、體驗學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自信。合作互動教學(xué)更注重了學(xué)生自身的個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)他們活潑、積極向上的性格，激發(fā)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

經(jīng)過前一階段合作互動學(xué)習(xí)英語的實踐，我感覺到課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性、聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也增強(qiáng)了。學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中全面提高了英語的綜合運用能力?！?/p>

□編輯王宇華