淺談案例教學法在初中思想品德課堂的運用

李海燕

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0053-01

作為一名教師，我們每天都要備課、上課，還要經(jīng)常聽課、評課，時常還要賽課。工作數(shù)十年來，這樣的經(jīng)歷無數(shù)。仔細回想，教師講課的內(nèi)容記住的寥寥無幾，但上課引用的案例，卻震撼著我的心靈，影響著我的生活。特別是思想品德課堂，運用案例教學法更是如虎添翼。使思品課堂充滿靈性與活力。要用好案例教學法，應注意以下幾個方面：

一、正確理解案例教學法

所謂案例教學法：是指教師根據(jù)學習目標和學習內(nèi)容設置相關(guān)的學習案例和問題，讓學生主動參與思考、分析、討論、總結(jié)等探究活動來解決案例問題，學習和掌握課本知識，并能運用所學理論知識來解決實際問題，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力、合作學習能力的一種有效的教學方法。

其實在平時的課堂上，大家都在自覺或不自覺的運用案例教學法，我也一樣。不過真正用的好、用得巧、用得妙，給人留下深刻印象的并不多。怎樣才能更好的運用案例教學法？我一直在思索著。

二、恰當實施案例教學

教學是教師、學生和情景的互動歷程，影響案例教學成敗的關(guān)鍵是教師、學生和案例。如何在初中思想品德教學中運用好案例教學法，我認為應從以下幾方面著手：

1.精心挑選、巧妙設計案例——實施案例教學的首要任務

案例是為學習目標和學習內(nèi)容服務的。精心選擇適合的案例，這是實施案例教學的基礎和前提，它決定案例教學的效果。在案例的選擇上，首先，案例必須緊扣教材內(nèi)容，具有典型性和代表性。其次，案例必須取材于生活中，具有真實性和說服力。第三，案例內(nèi)容必須有明確的主題、人物和情節(jié)，蘊含一定的人生哲理、道德理念、法律法規(guī)等，具有一定的思想教育意義。特別需要注意的是案例描述要盡量簡潔、生動、通俗易懂，具有多元觀點和一定的探究性。

2.恰當靈活的案例展示——實施案例教學的重要組成部分

案例的展示方式可以多種多樣，現(xiàn)在最為新穎時尚的是數(shù)字故事形式，深受大家歡迎。數(shù)字故事，簡單一點說，就是通過圖片、文字、背景音樂的形式，講故事。兩周前,市里組織初中思想品德學科的空講課比賽，其中一位老師的說課給我留下了深刻的印象，她成功的秘訣就是巧妙采用數(shù)字故事的形式。首先她采用“意思意思”的數(shù)字故事導入，使我們立刻感受到中外文化的差異。在“異國他鄉(xiāng)品文化”一環(huán)節(jié)，她同樣采用了數(shù)字故事的方式講述一位朋友在國外的遭遇。同樣的內(nèi)容，改變一下故事的呈現(xiàn)方式，就令人過目不忘，使這位老師脫穎而出。

還有一種比較常見的案例呈現(xiàn)方式就是連續(xù)劇式。案例有主角，有配角，有背景，以主人公的遭遇為主線，一集一集的展開，把教學的重難點巧妙穿插。如講《財產(chǎn)留給誰》時，很多老師就采用這樣的形式。整節(jié)課一氣呵成，把零散的知識系統(tǒng)化，學生上課注意力容易集中，也便于學生對知識的理解和掌握。

我們還可以讓學生直接閱讀教材或教師印發(fā)的案例；利用多媒體動畫手段呈現(xiàn)案例；將案例編成劇本，學生分角色表演，模擬再現(xiàn)情景；通過辨論會、小品、模擬法庭、記者采訪等形式呈現(xiàn)故事；利用課堂突發(fā)事件臨時創(chuàng)造案例等，真正讓學生在“動中學”，在“活中學”。需要注意無論使用何種展示方式，教師都應盡可能地讓學生盡快進入案例或情境當中，為后面的分析探究活動做好充分準備。

3.深入淺出的案例探究分析——實施案例教學的核心

學生運用教材中即將學習的或?qū)W過的理論知識、概念或其他課外知識對案例展開討論。組織案例討論可分為小組討論和全班討論。小組討論一般4—6人一組，小組討論時學生相互發(fā)表各自的見解，設有小組發(fā)言人、記錄人，記錄發(fā)言要點、探究思路及存在的疑難點，作好小組發(fā)言的準備并積極發(fā)言。其他小組提出補充意見或反對意見，也可從其他方面另行探究分析。然后學生或教師對案例討論作總結(jié)，針對小組討論中不能解決的焦點問題在全班討論或辯論，教師加以引導啟發(fā)。學生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識，達到“用案例講道理”，“用道理析案例”“用道理促行動”的目的，在實行智育的同時實施德育，促進學生全面發(fā)展。在討論案例,要使課堂靈動，教師要注意以下問題：

（1）對學生要注重引導啟發(fā)。學生是討論的主體，教師要引導啟發(fā)學生。要深入學生，隨時掌握學生討論的情況，如發(fā)現(xiàn)討論偏離案例、教材或由于案例的復雜性導致討論中斷時，教師要加以引導、啟發(fā)，以免學生討論案例時走彎路，甚至步入誤區(qū)，難以在短暫的課堂時間內(nèi)掌握主要的理論知識。

（2）對學生發(fā)表不同見解要鼓勵。要給學生營造一個輕松、民主、和諧、融洽的課堂氛圍，讓學生各抒己見、暢所欲言，鼓勵學生就不同觀點展開爭論、辯論，學生的“奇思妙想”、“異想天開”使得教學案例及教學內(nèi)容不斷延伸、擴展、遷移、升華，從而獲得更多的新知識，也使學生解決問題的能力不斷強化。

（3）駕馭課堂能力要不斷提升。討論案例時有可能出現(xiàn)“冷場”或“哄場”、冷眼旁觀與積極參與在課堂并存的現(xiàn)象，甚至對有爭議的問題發(fā)生爭吵等，教師要有良好的掌控課堂的能力，適時控制課堂。

（4）糾錯補偏工作要及時做好。案例可能使學生形成一些不正確的認識，有時案例展現(xiàn)出來的信息可能暗含消極的影響，這樣會對學生造成不良影響，就需要教師用正確的言論思想適時教育引導學生，以免學生誤入歧途。

巧妙運用案例教學，打造了靈動思品課堂，但是我們也必須看到案例教學法只是教學方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學，應是多種教法的綜合運用，它必須隨著學習目標、學習內(nèi)容和學生情況的不同而有所側(cè)重，只有這樣，才能真正提高教學質(zhì)量。學無止境，我對案例教學法的研究還比較膚淺，在今后的教學工作當中，我將不斷深入研究案例教學法，力爭充分發(fā)揮其優(yōu)勢，努力優(yōu)化課堂教學，打造高效課堂,為學生學業(yè)的成功和健康成長盡到綿薄之力。