倡導綠色教育，追求教育教學的“低碳”效應(yīng)

許映霞

一、“綠色教育”提出的背景

1.教育功利主義影響了學生的全面發(fā)展。在市場經(jīng)濟條件下，市場調(diào)節(jié)的自發(fā)性使得教育觀念、方法等也出現(xiàn)了一些不正常的現(xiàn)象。盡管提倡素質(zhì)教育，但現(xiàn)實中出現(xiàn)了許多與此背道而馳的問題：有些地方考核只要成績，評價只看分數(shù)，不注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，這使得教師不顧實際地向?qū)W生灌輸知識；學生也難以享受到學習的樂趣，忽視對自身人格和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，出現(xiàn)許多社會問題。正是由于這種教育功利主義的影響，使一部分人不按規(guī)律辦事，揠苗助長，致使觀念、品格、思想等逐漸“淡漠化”，走向?qū)W生生活的邊緣。

2.教師行為方面存在的問題。某些教師自以為是，缺乏思想，沒有創(chuàng)新，把學生當成生產(chǎn)分數(shù)的機器，為自己爭得榮譽的工具。他們只是簡單地重復著備課—上課—作業(yè)等勞動，在麻木中度過每一天，而不是想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性，讓學生樂學、好學、愛學、學好。如果中國的教育只是為了滿足這種追求，就永遠不能實現(xiàn)教育目的，教育也會失去自我，沒有方向。

3.教育管理理念方面存在的問題?，F(xiàn)在社會上出現(xiàn)了一股風氣，哪個學校，哪個地方的學生考的名牌大學多，大家就都一窩蜂地跑去學習，并將別人的一套搬回來照用。他們不從深層次上思考別人取得好成績的原因，不思考成績背后的人文精神，眼睛只是盯著分數(shù)，然后如法炮制。管理部門給學校劃任務(wù)，學校給教師劃任務(wù)，成績要達到上級部門或?qū)W校所定的目標。這樣的教育管理模式勢必造成教育只重分數(shù)而使得心靈之地走向荒漠化。

綠色教育正是針對上述問題而提出的一種教育理念、思想方式和工作狀態(tài)。

二、綠色教育的內(nèi)涵

“綠色教育”依托教師的高尚人格，要求教師遵循學生生命成長的規(guī)律，在尊重學生的基礎(chǔ)上，關(guān)心學生，愛護學生，引導學生，使其心靈之翅自由飛翔，是一種回歸自然的教育。因而，綠色教育不僅是一種思想觀念和教育方法，更是教育者的一種科學的人生的思想方式與工作狀態(tài)。綠色教育教學生成人，成才，成功，承認全面性和差異性，抓住了教育的根本。它要求學生在心靈、靈魂、智慧等方面進行深層次的自省，是對每個學生全面發(fā)展的新的詮釋。

對每個學生來說，綠色教育是一般發(fā)展和特殊發(fā)展的統(tǒng)一；對于群體來說，是共同發(fā)展和差異發(fā)展的協(xié)調(diào)。綠色教育作為實現(xiàn)教育價值的一種前瞻性的教育思想和方法，有針對性地填補了學校教育的空白，與素質(zhì)教育的目標是一致的。綠色教育遵循對立統(tǒng)一的觀點，要求學生在寬容中學會忍讓，在失敗中看到希望，在贊揚中看到欣賞，在學習中享受到樂趣。

三、綠色教育的特征

1.綠色教育具有自然美。綠色是生命象征，蘊涵著生命之美，張揚著生命之魅力。教育也是如此。教育的最終目標就是為了使生命更美，使人活得更有意義。綠色教育教育學生正確處理人與自然的關(guān)系，認識自己，把握自己，超越自己，要求學生體驗自然而然的美和人生的幸福。它對于學生來說是一種動力。對于教育者來說，“綠色教育”要求他們拋棄教育理念和行為中的沙礫，以自然的心態(tài)、無污染的心態(tài)教育學生，而不帶任何功利主義色彩。所以，綠色教育提倡的是一種自然而然的美，是一種不染雜質(zhì)的純潔美。

2.綠色教育具有和諧美。以往的教育更注重學生接受教師現(xiàn)成的觀點，不發(fā)現(xiàn)學生的思想特質(zhì)，不注重發(fā)揮學生的潛能。綠色教育注重對學生的尊重，相信學生，理解學生，解放學生，也相信和解放了教育者。綠色教育通過各種途徑引導學生學習、思考和生活，引導他們培養(yǎng)自信、自學、自強、自奮的精神，創(chuàng)造和諧的、溫和的教育學生的環(huán)境。它主張勞逸結(jié)合，有張有弛，有疏有密，適時地調(diào)整課堂教學節(jié)奏，集中學生的注意力，提高學生的學習效率。

3.綠色教育注重人文美。綠色教育把人性作為教育的起點和立身之本。認為挖掘人性美是教育的根本任務(wù)，主張用人性的思想和方法開展教育教學，以人為教育動力的源泉。未來世界充滿著殘酷的競爭和激烈的挑戰(zhàn)。個人要想正確地把握自己，緊跟時代步伐，立于不敗之地，具有健全的人格是一個關(guān)鍵因素，綠色教育正是基于這一點，提出實現(xiàn)人格影響和人性教育的融合，幫助學生純潔心靈，升華人性。

四、綠色教育的意義

1.綠色教育從人的心靈出發(fā)，通過自然作用、人格影響達到心靈的升華。它引導學生走向成長之路，著眼于培養(yǎng)學生的信心和社會交往能力、創(chuàng)新能力，注重人性之美，通過人性、人格的影響塑造具有優(yōu)秀人格的學生。

2.它著眼于實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標，使德育人性化，使學生的思想、心靈回歸大自然，弘揚一種自然的和諧精神。

3.綠色教育創(chuàng)造一種充滿趣味寬松的學習氛圍，主張表揚性、鼓勵性教育，它用響亮的口號激勵學生，而不是簡單地批評學生；它力求發(fā)掘每個學生的特長與潛能，使他們都能看到閃光點，并以此為基點確立人生目標，而孜孜以求；它把知識教育與心理健康教育有機結(jié)合起來，幫助學生增強心理的自我調(diào)控能力，使他們成長為真正意義上的健康的人。

五、綠色教育的實現(xiàn)途徑

1.轉(zhuǎn)變教育理念。思想是行動的先導，教育理念的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)綠色教育的首要問題，綠色教育要求排除教育功利主義的思想，真正從教育本身出發(fā)從事教育，而不單純?yōu)榱朔謹?shù)為了升學率而從事教育教學，把學生培養(yǎng)成“有理想，有道德，有文化，有紀律”的四有新人。

2.改變學習方法。如何學習的問題就是如何和周圍學生建立和諧自然的關(guān)系問題，是如何正確處理人與自然、人與社會的關(guān)系問題，是學生能否擁有美麗人生、美好未來的關(guān)鍵。綠色教育著眼于學生心靈的多元化，教會學生學習的方法，讓他們學會學習、有效學習。要改變傳統(tǒng)“填鴨式”和現(xiàn)在打著“素質(zhì)教育”幌子的各種教學模式，尊重學生主體，激發(fā)學生活力，幫助學生尋找適合自己的學習方法，不搞“一刀切”。

3.變革師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系強調(diào)師道尊嚴，師生之間似乎隔著一道鴻溝，老師走不進學生的心靈，學生也不了解老師的意圖，這就阻礙了師生心靈的融合。綠色教育確立了人格影響的主導地位，以人性化的教學理念指導教學，寓認知于情感交流之中。它要求師生敞開心靈，打破界限，共同參與教育教學活動，在心與心的交流與感化中實現(xiàn)良性互動，達到和諧。

4.調(diào)整教育教學的節(jié)奏。綠色教育認為生命體力與心靈的悟性之間是一種和諧的生態(tài)律動，只有在和諧中才能激活潛能，改造思想，形成認知。要勞逸結(jié)合，動靜相宜，疏密有致，而不像急匆匆的趕路人或慢悠悠的散步人。

5.建構(gòu)優(yōu)美的人文教學環(huán)境。教學環(huán)境的優(yōu)劣會影響到教學效果的好壞，綠色教育要求構(gòu)建校園的園林式文化，教室的創(chuàng)新式文化，宿舍的家居式文化。整個教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)自然的教育教學意圖，使學生在優(yōu)美的充滿人文精神的環(huán)境中，陶冶情操，凈化心靈。