論高職生自學(xué)能力的培養(yǎng)

王曉霞 杜錦華

摘要： 高職生自學(xué)能力的培養(yǎng)是綜合能力培養(yǎng)的核心，應(yīng)該重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。本文闡述了高職生自學(xué)能力培養(yǎng)的必要性、迫切性及現(xiàn)狀，探討了高職生自學(xué)能力培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞： 高職生自學(xué)能力培養(yǎng)措施

自學(xué)能力是指學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，即學(xué)習(xí)者在已掌握的知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，不依賴他人或較少依賴他人運(yùn)用科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)并且能夠運(yùn)用已掌握的知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在《學(xué)會(huì)生存》一書中，聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為自學(xué)能力是人類生存必須具備的能力之一。高職生自學(xué)能力的培養(yǎng)是綜合能力培養(yǎng)的核心，理應(yīng)重視。

一、高職生自學(xué)能力培養(yǎng)的必要性和迫切性

1.培養(yǎng)自學(xué)能力是個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的要求。當(dāng)今時(shí)代是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)總量大、更新速度快。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)今全世界的科學(xué)雜志，僅算自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)方面，大約就達(dá)到88000多種。只需三年左右的時(shí)間就會(huì)使人類的知識(shí)總量翻1倍。因而高職生只有具備自學(xué)能力，才能夠在畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)的需要，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.培養(yǎng)自學(xué)能力符合高職教學(xué)模式的要求。與中學(xué)學(xué)習(xí)相比，高職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：課程門類多、知識(shí)點(diǎn)多面廣、課堂教學(xué)時(shí)間明顯減少。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生要看的教材內(nèi)容多達(dá)幾十頁(yè)，有時(shí)還要閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料；教師對(duì)學(xué)生的管理時(shí)間明顯減少，學(xué)習(xí)時(shí)間要靠學(xué)生自己安排。因而，在高職院校中，以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式取代以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式已成必然。

3.培養(yǎng)自學(xué)能力是高職教學(xué)的主要目的。從本質(zhì)上講，所有的教育都是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”，較強(qiáng)的自學(xué)能力會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，為其在以后的高層次競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)越到高處就越明顯地發(fā)揮出來(lái)。

二、高職生自學(xué)能力的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。一些高職生不明確學(xué)習(xí)的重要作用，來(lái)高職院校只是為了得到一紙文憑，因而對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，不懂得合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不害怕老師的批評(píng)，不想上課或上課不專心聽講，課后不肯花時(shí)間鞏固所學(xué)知識(shí)。再加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，更讓他們不會(huì)學(xué)，不想學(xué)。如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致他們怕學(xué)、厭學(xué)、學(xué)習(xí)能力低下。另外，有些高職生缺乏吃苦耐勞的精神和持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)信念，“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。自學(xué)能力不是一蹴而就的，要循序漸進(jìn)，堅(jiān)持才有成效。

2.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。一部分高職生已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)時(shí)候教師反復(fù)多遍的強(qiáng)化教育，只會(huì)生搬硬套、死記硬背。進(jìn)入高職院校后，很難適應(yīng)教師以引導(dǎo)為主的現(xiàn)代教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在：大部分高職生沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面雖然很用功，但學(xué)習(xí)效率低下；還有部分學(xué)生不能很好地處理學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)和社團(tuán)工作之間的關(guān)系，經(jīng)常因?yàn)閰⒓诱n外活動(dòng)和社團(tuán)工作而導(dǎo)致上課時(shí)注意力不集中。

三、高職生自學(xué)能力培養(yǎng)的措施

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。愛默生說(shuō)：“一心向著自己目標(biāo)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都給他讓路?！敝挥心繕?biāo)明確才能堅(jiān)持到底，不至于半途而廢。方法是為目標(biāo)服務(wù)的，每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)層次，確立不同的大目標(biāo)，再劃分為一個(gè)相互聯(lián)系的中目標(biāo)、小目標(biāo)，從而以積極的心態(tài)和頑強(qiáng)的毅力按計(jì)劃、分階段實(shí)現(xiàn)。

2.自加壓力。清華大學(xué)教授許紀(jì)敏先生這樣說(shuō)過(guò)：“清華的人才怎么培養(yǎng)出來(lái)的？就是壓出來(lái)的！”有巨大的壓力才會(huì)有巨大的動(dòng)力。把自學(xué)的內(nèi)容和目的等告訴周圍的同學(xué)、舍友、朋友、親屬等，讓他們監(jiān)督自己。這叫自加壓力，是堅(jiān)持下去的助推器。

3.努力開發(fā)自身的心智潛能。自學(xué)能力不僅要求學(xué)習(xí)者善假于物，更需要他們努力開發(fā)自己的心智潛能。在平時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考、敢于想象、巧于記憶的習(xí)慣。凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，從多角度全方位分析問(wèn)題，多做比較，舉一反三，并會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，心智潛能就能得到開發(fā)，也就促進(jìn)自學(xué)能力的提升。

4.發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用。培養(yǎng)自學(xué)能力并不意味著忽視課堂學(xué)習(xí)，相反，高職院校的課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)相互補(bǔ)充，是一個(gè)相互依存的共同體。為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)在學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)中的作用，首先要營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，建立平等的師生關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，充分尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生提供質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。更為重要的是，教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如引導(dǎo)學(xué)生不斷開動(dòng)腦筋，不要直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，引導(dǎo)學(xué)生自己去討論、分析、解決；教會(huì)學(xué)生一些思維方法，如比較、分類、歸納、概括、聯(lián)想或想象等。

5.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)?！坝兄R(shí)的人不實(shí)踐，等于一只蜜蜂不釀蜜”（薩迪語(yǔ)）。由此可知實(shí)踐能力的重要，高職教育要求各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)和理論教學(xué)學(xué)時(shí)比例達(dá)到1：1以上。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，是豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一條重要途徑。高職實(shí)踐教學(xué)由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)構(gòu)成，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生要自主地、相對(duì)獨(dú)立地完成一系列工作。如自己做實(shí)驗(yàn)、做調(diào)研、查資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生掌握新的知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題，有利于學(xué)生自學(xué)能力和綜合能力的提高。

6.改變考核方法。前些年，我國(guó)高職學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核方法多以考試為主，試題也多以考核學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握為主，缺乏對(duì)學(xué)生能力的考核，這顯然與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不符。因此，近年來(lái)各高職院校都在積極進(jìn)行考核方法改革。如加大考試中能力、智力的考核比重，加大過(guò)程考核在整個(gè)考核中的比重，采取以證代考、以練代考、以賽代考，或口試、做課程論文、做調(diào)研報(bào)告等形式，這樣既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，考出學(xué)生的真實(shí)水平，又能鍛煉學(xué)生的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，自學(xué)能力愈來(lái)愈顯得重要，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是自學(xué)能力的競(jìng)爭(zhēng)，因此必須大力培養(yǎng)高職學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］任強(qiáng)，陳巖.論大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)［J］.當(dāng)代教育論壇，2007（10）：21-22.

［2］白社義.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力［J］.陜西教育，2007（10）：25-26.

［3］吳麗鴻.淺談高職生自學(xué)能力的培養(yǎng)［J］.高校教育工程，2010（7）：201.

［4］李燕.關(guān)于高職生自學(xué)能力養(yǎng)成的探討［J］.職教論壇，2012（5）：72-73.

［5］劉曉瑜，程珍珍.淺談學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)［J］.科教導(dǎo)刊，2012（2）：21-22.