關(guān)注大學(xué)生心理和諧，促進和諧校園建設(shè)

房立洵

摘要： 黨的十六屆六中全會從構(gòu)建和諧社會的戰(zhàn)略高度，首次提出了“心理和諧”的概念，指出要“注重促進人的心理和諧，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽”。如何關(guān)注大學(xué)生心理和諧，促進和諧校園建設(shè)，就成了高校工作者面對的一個重要課題。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生心理和諧和諧校園

高校，作為國家實施高等學(xué)歷教育的主要教育機構(gòu)，在改革和發(fā)展中應(yīng)該注重把“構(gòu)建和諧大學(xué)校園”放在第一位，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。在這樣的潮流下，加強高校學(xué)生心理健康教育是一項重大和緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。隨著知識經(jīng)濟時代和信息社會的到來，社會競爭日趨激烈，社會成員所承受的壓力越來越大，社會上心理疾病患者與日俱增，許多人經(jīng)常處于心理亞健康狀態(tài)。大學(xué)生作為承載著社會、家長高期望值的特殊群體，其面臨的心理壓力明顯高于其他同齡群體。很多在校大學(xué)生存在不同程度的心理問題、心理障礙或心理疾病。

1.大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

1.1社會環(huán)境的影響。

我國正處在社會主義計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的歷史時期，競爭的加劇、壓力的增大、東西方文化的碰撞、價值觀念的多元化、貧富差距的拉大、利益格局的調(diào)整等，展現(xiàn)在心理結(jié)構(gòu)還相當(dāng)稚嫩的大學(xué)生面前時，理論知識和人生閱歷還無法使他們找到正確的答案，對于“象牙塔”中的大學(xué)生平靜的心靈沖擊是巨大的，產(chǎn)生心理失衡在所難免。

1.2家庭環(huán)境的影響。

大學(xué)生在步入社會之前，在很大程度上受家庭環(huán)境和父母言談舉止的影響。不同的家庭教育與影響，產(chǎn)生的結(jié)果也截然不同。

1.3校園環(huán)境的影響。

校園環(huán)境的影響環(huán)境包括角色變化引起的心理不適應(yīng)、教育與管理過程中的影響、人際關(guān)系氛圍的影響、不健康的校園文化的影響。進入大學(xué)以后，以往生活由父母包辦的狀況被獨立生活的方式代替，使得一些學(xué)生感到極不適應(yīng)，依賴性和獨立性的反差和矛盾造成他們對以往生活方式的迷戀，對新生活感到迷惘。

1.4大學(xué)生自身因素的影響。

學(xué)生自身因素的影響包括自我評價不客觀、性心理的發(fā)展滯后于性生理的發(fā)育。大學(xué)生已經(jīng)步入成年人行列，年齡的增長使大學(xué)生的自我意識、自我控制能力和自我評價能力發(fā)生了飛躍，但是，他們自我控制能力較弱，自我評價易受外界事物的影響，也受情感波動的影響，在對事物的看法和觀察上容易片面化、理想化。

2.關(guān)注學(xué)生心理和諧，開展心理健康教育。

適應(yīng)不良問題困擾著相當(dāng)一部分大學(xué)生，由此出現(xiàn)程度不同的心理障礙，試就此問題作心理原因探析，結(jié)合我院已開展的心理健康教育工作為輔助提出對策。

2.1重視大學(xué)生心理健康教育工作。

教育部門和學(xué)校要切實加強對大學(xué)生心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把心理健康教育工作納入學(xué)校德育工作管理體系，努力為開展大學(xué)生心理健康教育工作提供必要的條件。首先，我院可以成立專門的大學(xué)生心理健康教育工作小組，并制定相應(yīng)的實施細則，從制度上保證把大學(xué)生心理健康教育工作落到實處。其次，提高大學(xué)生心理健康水平需要學(xué)校加強師資、設(shè)施、科研等方面的建設(shè)，在經(jīng)費上給予有力的支持，為加強大學(xué)生心理健康教育提供物質(zhì)保障。

2.2開展多種形式的心理健康教育活動。

在開展心理健康教育的過程中，除了利用現(xiàn)有途徑和手段外，還應(yīng)積極開展多種形式的心理訓(xùn)練活動，利用多種媒體加強心理健康知識的宣傳。通過團體心理訓(xùn)練和社會實踐錘煉大學(xué)生的心理品質(zhì)，提高大學(xué)生的心理素質(zhì);通過心語報、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介，向?qū)W生宣講心理健康教育的意義，介紹心理調(diào)控的方法，增強學(xué)生的自我心理保健意識，提高他們面對困難、經(jīng)受挫折的心理承受能力。

2.3營造積極健康的校園文化。

校園文化對大學(xué)生的身心健康有著重要的影響。豐富多彩、積極向上、形式多樣的校園文化生活能為大學(xué)生的心理健康教育提供良好的環(huán)境氛圍，為大學(xué)生心理健康教育提供一個良好的外部環(huán)境。一方面，學(xué)生參與各種文體活動對于培養(yǎng)他們的合作精神、交往技能、競爭意識、解決困難和面對挫折的能力有很大的幫助。另一方面，積極向上的校園文化對于陶冶情操，形成自信、樂觀的人格特征，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀有著重要的作用。

3.對建設(shè)和諧校園的認(rèn)識。

和諧校園是以校園為載體，以內(nèi)和外順、政通人和、穩(wěn)定有序為主要特征，實現(xiàn)學(xué)校教育各個子系統(tǒng)或要素全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展、良性互動、整體優(yōu)化的教育理念。具體說來，和諧校園就是協(xié)調(diào)發(fā)展，為一個共同的奮斗目標(biāo)、師生相處融洽和學(xué)生個性發(fā)展的和諧、學(xué)習(xí)的和諧、生活的和諧、心理的和諧、環(huán)境的和諧、擇業(yè)與就業(yè)的和諧等多方面的和諧。構(gòu)建和諧校園，是當(dāng)代高等教育發(fā)展的大勢所趨，人心所向，也是高校教育系統(tǒng)發(fā)展的一個必然。

3.1構(gòu)建和諧校園是時代發(fā)展的必然要求。

構(gòu)建社會主義和諧社會，是一項復(fù)雜而重大的系統(tǒng)工程，要實現(xiàn)整個社會的和諧，就必須首先實現(xiàn)每一個單位和諧。高校作為社會的一個基本單位和細胞，是匯聚人才的高地和培養(yǎng)人才的基地，在構(gòu)建和諧社會進程中扮演著重要的角色。為了貫徹落實黨的十六大和十六屆四中全會提出的構(gòu)建社會主義和諧社會的重大任務(wù)，實現(xiàn)社會主義和諧社會的崇高理想，構(gòu)建和諧校園就成為每一個在大學(xué)里工作、學(xué)習(xí)和生活的人應(yīng)有的內(nèi)在的追求，也成為時代發(fā)展對大學(xué)的外在要求。

3.2構(gòu)建和諧校園是推動高校發(fā)展的內(nèi)在動力。

隨著高等教育的進一步開放和發(fā)展，高校辦學(xué)環(huán)境發(fā)生了深刻變化，高校在改革發(fā)展中面臨著許多新情況、新問題和新挑戰(zhàn)，如高校連續(xù)擴招，學(xué)生人數(shù)大增，師資、設(shè)備和管理一時還跟不上，教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)水平與社會的需要較不相適應(yīng)，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻等，這樣必然影響到高等教育的發(fā)展。構(gòu)建和諧校園，包括校內(nèi)和諧和學(xué)校與外部的和諧，這就必然要求解決存在的問題，實現(xiàn)校園的發(fā)展與整個社會的發(fā)展相和諧，通過多種有效途徑推動高校教育的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，和諧校園的建設(shè)成為高校發(fā)展的強大推動力。

4.關(guān)注學(xué)生心理和諧，促進和諧校園建設(shè)

4.1以促進和諧校園建設(shè)為要求，不斷加強制度建設(shè)。

樹立依法治校的觀念，不斷加強學(xué)校的制度建設(shè)，實現(xiàn)執(zhí)政興校資源各要素的有效配置，堅持把制度建設(shè)貫穿于學(xué)校建設(shè)與發(fā)展之中。制度建設(shè)的首要任務(wù)，就是依法制定學(xué)校的管理制度，并體現(xiàn)以下要求:一是合法性，即所制定的各項制度必須符合法律、法規(guī)的要求；二是民主性，即在制定各項制度時必須充分聽取和吸收各方面的意見；三是程序性，即在制定各項制度時必須經(jīng)過起草、審議、表決、公布等程序；四是針對性，即所制定的各項制度必須針對所需要解決的具體問題和具體行為；五是可操作性，即所制定的各項制度必須具體可行。

只有建立健全和完善各項管理制度，用制度來規(guī)范和調(diào)節(jié)各種關(guān)系，使一切活動都有制度可依、有制度可循，這樣大學(xué)校園就自然和諧了。

4.2以學(xué)生心理健康教育作為載體，指導(dǎo)校園文化的建設(shè)。

4.2.1充分利用大學(xué)里的班級心理委員，通過各班的心理委員，了解學(xué)生們的心理狀況，做到有情況及時反饋。

4.2.2在系學(xué)生會里設(shè)置心理健康教育部，以該部為依托，充分發(fā)揮學(xué)生們的工作積極性，主動配合院心理咨詢室，加強學(xué)生干部的心理培訓(xùn)，并通過開展一系列團隊輔導(dǎo)活動，帶動全系學(xué)生塑造健康心理。

4.2.3在輔導(dǎo)員的日常工作中，進行及時的、有必要的心理干預(yù)。對于出現(xiàn)心理危機的學(xué)生，輔導(dǎo)員要第一時間進行干預(yù)。一般而言，危機有兩個含義：一是指突發(fā)事件，出乎人們意料發(fā)生的，如地震、水災(zāi)、空難、疾病爆發(fā)、恐怖襲擊、戰(zhàn)爭等；二是指人所處的緊急狀態(tài)。當(dāng)個體遭遇重大問題或變化發(fā)生使個體感到難以解決、難以把握時，平衡就會打破，正常的生活受到干擾，內(nèi)心的緊張不斷積蓄，繼而出現(xiàn)無所適從甚至思維和行為的紊亂，進入一種失衡狀態(tài)，這就是危機狀態(tài)。危機意味著平衡穩(wěn)定的破壞，引起混亂、不安。危機出現(xiàn)是因為個體意識到某一事件和情景超過了自己的應(yīng)付能力，而不是個體經(jīng)歷的事件本身。危機干預(yù)指對處在心理危機狀態(tài)下的個人采取明確有效措施，重新適應(yīng)生活。

輔導(dǎo)員進行干預(yù)的目的主要是：改善學(xué)生已經(jīng)被打破平衡的心理狀態(tài)，使學(xué)生的應(yīng)變能力和忍受挫折的能力增強；減輕事件對學(xué)生的壓力；幫助學(xué)生獲得一個更通達、開放的態(tài)度。

5.結(jié)語

心理和諧是和諧校園對大學(xué)生心理教育的內(nèi)在要求，是為學(xué)生的健康成長教育提供支撐的平臺。和諧校園是培養(yǎng)建設(shè)和諧社會人才的前提，是以校園為載體，以內(nèi)和外順、安定團結(jié)、穩(wěn)定有序為主要特征，實現(xiàn)學(xué)校教育各子系統(tǒng)全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展、良性互動及整體優(yōu)化的教育理念。心理教育在學(xué)校和諧發(fā)展中的作用不容忽視，應(yīng)樹立科學(xué)的和諧發(fā)展觀，為學(xué)校教育教學(xué)營造安定團結(jié)和諧的氛圍，為學(xué)生的健康成長提供支撐平臺。

《教育部關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》的發(fā)表，旨在進一步提高認(rèn)識，使高等學(xué)校把這項工作作為整體工作的有機組成部分，并按照客觀規(guī)律辦事，在隊伍建設(shè)、制度建設(shè)、工作方式、設(shè)備配置等方面規(guī)范化、科學(xué)化，推進大學(xué)生心理健康教育向高水平發(fā)展，在大學(xué)生綜合素質(zhì)教育中做出應(yīng)有的貢獻。

大學(xué)生對社會具有很強的敏感性，思想活躍，充滿活力，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ麄兊男睦硭刭|(zhì)還有待進一步發(fā)展。因而，對大學(xué)生進行有目的、有計劃的心理健康教育，促進大學(xué)生心理素質(zhì)的提高，是高校的一重大任務(wù)。開展大學(xué)生心理健康教育，當(dāng)然是每一個教育工作者都義不容辭的責(zé)任，但這項工作的開展，必須有組織、有計劃的進行，必須尊重大學(xué)生心理發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律。高校教育工作者不僅要做一般意義上的傳道、授業(yè)、解惑者，教會大學(xué)生怎樣去做，怎樣去生活，更要做心靈智慧的啟迪者，教會學(xué)生怎樣去創(chuàng)造性地做，做得更好，更好地生活，共同為建設(shè)和諧校園作貢獻。

參考文獻：

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