“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

黃如玉

摘要： 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，為此，教師要做好充分的準(zhǔn)備。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)知的需要去處理各種信息的方法。真正意義上的自主學(xué)習(xí)是在教師精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，使學(xué)生產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，在學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)能不斷發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，從而獲得能力的提高。

關(guān)鍵詞： 學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效率。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，為此，教師要做好充分的準(zhǔn)備。好的課堂教學(xué)不僅幫助學(xué)生獲得知識(shí)和技能，還應(yīng)更多地喚醒他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升思維品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后才是學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)能力。教師要用自己的智慧引發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需要，激發(fā)他們的內(nèi)部活力，促進(jìn)其獲取知識(shí)、形成能力、提升品質(zhì)、張揚(yáng)個(gè)性。我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過(guò)程中學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。按照這種觀(guān)念，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)被促進(jìn)和支持，而不應(yīng)受到嚴(yán)格的控制與支配，學(xué)習(xí)意味著更多的主動(dòng)與自由。因此，自主學(xué)習(xí)的課堂要以和諧的課堂氣氛、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為前提，課堂學(xué)習(xí)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由平等的學(xué)習(xí)和心靈交際空間，使他們感到放松、愉快。

例如，在介紹“有趣的七巧板”時(shí)，開(kāi)頭部分這樣設(shè)計(jì)：

師：當(dāng)今，七巧板的知名度在世界范圍內(nèi)已經(jīng)很高了，相信同學(xué)們大多也玩過(guò)?？墒?，假如你碰到了孤陋寡聞?wù)?，比如我吧（學(xué)生笑），你能不能給我簡(jiǎn)單介紹介紹七巧板呢？

課堂氣氛變得活躍起來(lái)，很多學(xué)生躍躍欲試。

生1：七巧板由七塊板組成（學(xué)生笑），用它可以拼出多種多樣的圖形。

生2：七巧板是我國(guó)發(fā)明的，最早可以追溯到《周髀算經(jīng)》，在國(guó)外被稱(chēng)為“唐圖”即中國(guó)的圖形。

生3：七巧板是兒童智力開(kāi)發(fā)玩具，它不僅能拼出數(shù)學(xué)中的三角形、四邊形等，還能拼出人或動(dòng)物的圖案。

……

師：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我對(duì)七巧板有了一個(gè)大概認(rèn)識(shí)了，謝謝。

教師變“權(quán)威”為“伙伴”，變“俯視”為“平視”，傾聽(tīng)學(xué)生，和他們一起討論甚至爭(zhēng)論，通過(guò)談話(huà)交流、語(yǔ)言誘發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)等多種手段，給學(xué)生親近感和輕松感。事實(shí)上，健康與富有活力的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于健康人格的形成。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠在其中積極自主地、充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并通過(guò)相互合作去解決所面臨的問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織、倡導(dǎo)和促進(jìn)作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

心理學(xué)認(rèn)為：興趣能使人產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，能激發(fā)人的思維和想象，使人在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是數(shù)學(xué)老師持之以恒的追求和愿望。在自主學(xué)習(xí)的課堂上，教師的任務(wù)之一就在于根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，精心選擇教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的興趣。

例如“數(shù)據(jù)的收集”一課中，可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：

師：某服裝廠(chǎng)接到一批生產(chǎn)某中學(xué)學(xué)生校服的訂單，設(shè)計(jì)師在考慮服裝顏色時(shí)傷腦筋了，他們不太了解現(xiàn)在的中學(xué)生喜歡什么樣的校服顏色，你能幫忙想想辦法嗎？

生1：可以到這個(gè)學(xué)校去問(wèn)問(wèn)每個(gè)學(xué)生。

生2；我覺(jué)得問(wèn)每個(gè)學(xué)生太麻煩，可以在每班抽一部分同學(xué)問(wèn)一下。

生3：我覺(jué)得可以做幾個(gè)不同顏色的箱子代表服裝的顏色，放在校門(mén)口，學(xué)生隨時(shí)可以在自己喜歡的顏色箱子中投票。

……

問(wèn)題一提出，學(xué)生就紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，參與的熱情很高。心理學(xué)研究表明，學(xué)生參與學(xué)習(xí)不僅僅表現(xiàn)在行為上的參與，如做了多少題目，花了多少時(shí)間，情感參與和認(rèn)知參與的程度。它決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與程度?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這節(jié)課使同學(xué)們初步體會(huì)數(shù)據(jù)的作用，培養(yǎng)用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)的觀(guān)念，學(xué)會(huì)對(duì)已有數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋?zhuān)囵B(yǎng)利用已知信息進(jìn)行決策的意識(shí)。

三、教師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)行有效控制

要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂，或教師放任自流變成“放羊式”的教學(xué)。

自主學(xué)習(xí)的課堂要求學(xué)生放開(kāi)、自由，但怎樣把握好這個(gè)度呢？學(xué)生有自己的興趣，他們的探究心態(tài)容易持續(xù)地停留在那里，就像小孩去肯德基店，待在游樂(lè)設(shè)施里不肯走一樣。

例如“頻數(shù)與頻率”一課，教師播放了一段CBA籃球賽的片段及賽后的技術(shù)統(tǒng)計(jì)。學(xué)生尤其是男生對(duì)這個(gè)很感興趣。但是當(dāng)數(shù)學(xué)教師將教室開(kāi)放給學(xué)生討論，并希望學(xué)生能從對(duì)話(huà)與辯論過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。有的學(xué)生并不進(jìn)行獨(dú)立思考而是人云亦云；有的學(xué)生在一起聊天，而不進(jìn)行討論；有的學(xué)生討論偏離主題，等等，如：學(xué)生的注意力可能更多的是放在運(yùn)動(dòng)員的比賽上，忽視了后面的數(shù)據(jù)，這就偏離了放這段錄像的目的——數(shù)據(jù)分析。那么教師可以在觀(guān)看前提出一個(gè)要求：“如果你是輸?shù)哪且魂?duì)的教練，比賽結(jié)束后你怎樣有憑有據(jù)地給隊(duì)員作總結(jié)呢？”時(shí)刻提醒學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去觀(guān)看，那學(xué)生自然會(huì)關(guān)注賽后的技術(shù)統(tǒng)計(jì)了。

面對(duì)活潑的氣氛、開(kāi)放的場(chǎng)面、興奮的學(xué)生，教師始終要以冷靜的頭腦駕馭課堂，縱覽全局、細(xì)心分析：學(xué)生是否朝著自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行有效探索。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以采用“提示”、“調(diào)整”等方法保證自主學(xué)習(xí)的效率。首先，教師要設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，學(xué)生在求解問(wèn)題時(shí)，要?jiǎng)邮?、?dòng)腦，要全身心地投入，否則無(wú)法完成。其次，教師在學(xué)生討論時(shí)仍要發(fā)揮其重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。如：重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言，再一次確認(rèn)學(xué)生的意思，讓學(xué)生的發(fā)言從個(gè)體自我意思，轉(zhuǎn)化為全班可以共同溝通的語(yǔ)言。教師要積極巡視和掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)向，對(duì)學(xué)生的各種不同意見(jiàn)作進(jìn)一步的比較和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種解答可能存在的邏輯聯(lián)系，對(duì)不同解答的正確性（有效性）做出判斷，并進(jìn)行必要的修正和推廣，幫助學(xué)生自覺(jué)總結(jié)數(shù)學(xué)上的收獲。另外，教師還應(yīng)放下架子，承認(rèn)自己對(duì)有些東西可能不夠了解，容許學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的吵鬧，建立學(xué)生的自信心。最后，教師還要啟發(fā)鼓勵(lì)那些不善于講話(huà)、成績(jī)落后的同學(xué)大膽開(kāi)口說(shuō)話(huà)，使每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，都能獲得成功的體驗(yàn)。這樣，自主學(xué)習(xí)就能有效地開(kāi)展起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)和豐富多彩，從而促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)知的需要去處理各種信息的方法。真正意義上的自主學(xué)習(xí)是在教師精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，在學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)能不斷發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，從而獲得能力的提高。