對(duì)初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思

李昭

摘要： 本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的初步調(diào)查分析，說(shuō)明農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)改革的必要性和緊迫性；針對(duì)農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題和困難，分析農(nóng)村初中分組實(shí)驗(yàn)的意義、特點(diǎn)等，提出了改進(jìn)農(nóng)村初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，以提高農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分組實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理知識(shí)都是在不斷觀察和實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索而總結(jié)出來(lái)的。在初中物理教材中，有課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等。分組實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)，因其感受性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、獨(dú)立性強(qiáng)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕襟w，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想和科學(xué)方法、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。筆者對(duì)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義、特點(diǎn)等進(jìn)行了反思，提出了改進(jìn)農(nóng)村分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后

二十世紀(jì)八十年代中期，農(nóng)村初中相繼建起了物理實(shí)驗(yàn)室，多為與生物、化學(xué)合一實(shí)驗(yàn)室模式。隨著時(shí)間推移、課改不斷推進(jìn)，原有實(shí)驗(yàn)器材已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，加之原有實(shí)驗(yàn)器材日趨老化、損耗嚴(yán)重、資金投入嚴(yán)重不足，甚至連一些簡(jiǎn)單演示實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)也無(wú)法達(dá)到，不能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用?；瑒?dòng)變阻器接觸不良、彈簧秤精度普遍低、天平測(cè)量數(shù)據(jù)不一、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)不到位等器材問(wèn)題經(jīng)常使得師生哭笑不得，很多本該實(shí)物操作的實(shí)驗(yàn)卻被搬到了黑板上，成了“黑板實(shí)驗(yàn)”。長(zhǎng)期的“黑板實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生失去了“實(shí)驗(yàn)的興趣”，感到物理學(xué)習(xí)很乏味，興趣不濃度。

（二）教學(xué)人員老化

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)、提高實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維等三個(gè)方面有著重要的指導(dǎo)作用。農(nóng)村初中的物理實(shí)驗(yàn)教師專職人員少、兼職人員多，年齡結(jié)構(gòu)偏大，以臨近退休年齡人員為主，工作上精力不足，接受新事物的能力比較差，業(yè)務(wù)水平不高，參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，離實(shí)驗(yàn)室工作人員要求相距太遠(yuǎn)?？梢哉f(shuō)，實(shí)驗(yàn)教師老齡化問(wèn)題，成為制約農(nóng)村實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提高的瓶頸。

（三）教師思想麻痹

課改教材中列出了許多小實(shí)驗(yàn)，小實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以在課堂上、課后甚至家里開(kāi)展，還可以利用日常生活中的物品和工具，自制各種各樣簡(jiǎn)單的儀器，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性、動(dòng)手操作能力、加深理解物理知識(shí)有著重要作用［１］。而在教學(xué)過(guò)程中教師往往小看這些“小實(shí)驗(yàn)”，思想上不重視，認(rèn)為這些學(xué)生一看就明白的小實(shí)驗(yàn)，沒(méi)必要做。久而久之，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)知曉率低、動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少、學(xué)習(xí)物理興趣不濃、學(xué)習(xí)效果差，影響物理教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）實(shí)驗(yàn)方法陳舊

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往是采用先準(zhǔn)備儀器、做實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、歸納出結(jié)論的步驟進(jìn)行，而沒(méi)以學(xué)生實(shí)際（認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣等）、教材特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教法，不注重創(chuàng)設(shè)情境和調(diào)動(dòng)思維積極性。同時(shí)教法單一也顯示在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，操作過(guò)程簡(jiǎn)單，原理卻比較復(fù)雜；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象隱性，視覺(jué)效果差，學(xué)生識(shí)記、運(yùn)用困難，往往忽視電教媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圖文并茂、聲像合一的效果。

（五）教學(xué)行為“四多四少”

實(shí)驗(yàn)次數(shù)多，實(shí)驗(yàn)記載少，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)?zāi)昴曜?，困難問(wèn)題年年有，多走了彎路，浪費(fèi)了時(shí)間；書(shū)面考核多，實(shí)際操作少，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重實(shí)驗(yàn)結(jié)果、輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程，重學(xué)生書(shū)面考核、輕學(xué)生實(shí)際操作；實(shí)驗(yàn)攙扶多，自主實(shí)驗(yàn)少，教師包辦實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備、步驟設(shè)計(jì)、結(jié)論歸納，而學(xué)生獨(dú)立思考、自主實(shí)驗(yàn)的可謂鳳毛麟角；注重結(jié)論多，思想滲透少，往往只注重講授實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，不注重各事物之間的關(guān)系，也就無(wú)從談起滲透辯證思想了。

二、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義、特點(diǎn)

物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，獲得物理知識(shí)，掌握科學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)效果的有效途徑。做好物理分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，意義重大。

（一）分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

演示實(shí)驗(yàn)由老師做，學(xué)生看，往往不能調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性。這主要是：（1）由于條件的限制，學(xué)生（特別是坐在后面的學(xué)生）是很難看得清的。（2）即使看得到，演示結(jié)果每次都和書(shū)中的一樣，看與不看都沒(méi)關(guān)系。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生的“參與”愈來(lái)愈少，由“看實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤奥?tīng)實(shí)驗(yàn)”再變?yōu)椤氨硨?shí)驗(yàn)”，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果往往是，演示實(shí)驗(yàn)做得再漂亮，效果也不理想。實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣其實(shí)就在于親身的體驗(yàn)，不僅僅是視覺(jué)的體驗(yàn)、腦的體驗(yàn)，更重要的是手的體驗(yàn)，心靈的體驗(yàn)。分組后讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)：看得清，記得牢，更重要的是學(xué)得快樂(lè)。而分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能較好地克服演示實(shí)驗(yàn)不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、參與實(shí)驗(yàn)、獲得認(rèn)知的積極性，有效提高學(xué)習(xí)效率。

（二）分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。探究和創(chuàng)新教育是物理教學(xué)的重要特征，是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，是技術(shù)革命的生命，人類社會(huì)的一切文明進(jìn)步都離不開(kāi)創(chuàng)新。學(xué)生雖不能像科學(xué)家、思想家那樣去探究，去創(chuàng)新，但從小樹(shù)立探究和創(chuàng)新意識(shí)尤為重要［２］。初中物理課本中的實(shí)驗(yàn)雖多為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，由老師來(lái)做，為什么做，做什么，怎么做，早已定好，根本就沒(méi)有可以創(chuàng)新的余地，但分組實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)提供了基礎(chǔ)，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提供了條件。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中參與其中，探究了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析了實(shí)現(xiàn)原理，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。

（三）分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有利于建立合作式學(xué)習(xí)環(huán)境

在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，合作探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，協(xié)同討論解決問(wèn)題，在協(xié)作中增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了感情，為學(xué)生日后更好發(fā)展打下了基礎(chǔ)，提供了保障。

三、改進(jìn)農(nóng)村初中分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，在參與完整和部分探究活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)并發(fā)展全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究所需要的基本技能與對(duì)科學(xué)探究的本質(zhì)的理解［３］。在實(shí)際教學(xué)中，好多實(shí)驗(yàn)必須讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作?；蛟S是農(nóng)村的孩子見(jiàn)識(shí)少，每次上實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)，學(xué)生們都很興奮，個(gè)個(gè)情緒高漲，但一節(jié)課下來(lái)，我喊得是聲音沙啞，整個(gè)過(guò)程有些控制不住。而學(xué)生呢？大概只有1/3的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。目前在國(guó)內(nèi)一部分教師中存在著這樣一種觀點(diǎn)：“分組實(shí)驗(yàn)不如演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)不如口頭實(shí)驗(yàn)”。之所以出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為是沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，以至于最終學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取的知識(shí)還不如教師在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行口頭分析獲取的多。教師若因此而以講述或演示的方式取締分組實(shí)驗(yàn)，從應(yīng)試角度考慮，可能會(huì)有一定的作用，但勢(shì)必會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抑制學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是極為不利的。那么，教師如何才能引導(dǎo)學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)？經(jīng)過(guò)不斷反思與總結(jié)，我認(rèn)為要上好一節(jié)分組實(shí)驗(yàn)課，除了加大資金投入，購(gòu)置實(shí)驗(yàn)器材；大力開(kāi)展師資培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）正確的實(shí)驗(yàn)意識(shí)是上好分組實(shí)驗(yàn)課的前提

教師的任何一個(gè)設(shè)問(wèn)、任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、任何一種教學(xué)方法的選用，無(wú)論是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的都受到一定的思想所支配，或者說(shuō)是受到一定的教學(xué)思想、理念的指導(dǎo)的［３］。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教師要充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的不可替代作用，高度重視實(shí)驗(yàn)的重要性，以一種積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)，絕不能因?yàn)槟硞€(gè)實(shí)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，涉及的結(jié)論太少而放棄不做，更不能因?yàn)槟硞€(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)器材較多，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作較繁，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)而滋生惰性心理，厭煩情緒，于是勉強(qiáng)為之，草率了事。學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)技能的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)踐能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如盡可能地將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為探索性實(shí)驗(yàn)。教師在平時(shí)還應(yīng)多給學(xué)生講授一些物理學(xué)史，介紹歷史上物理學(xué)家是如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得到一些重要的發(fā)現(xiàn)、規(guī)律、公式等。這樣不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是使學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性、嚴(yán)謹(jǐn)性，明白實(shí)驗(yàn)是探索真理的途徑，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從而形成一種正確的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，促使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)本著科學(xué)、認(rèn)真的態(tài)度去進(jìn)行。

（二）積極的實(shí)驗(yàn)興趣是上好分組實(shí)驗(yàn)課的動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的支點(diǎn)。做任何事情，沒(méi)有興趣最終是走不遠(yuǎn)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣對(duì)于學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)是很有必要的。有些人認(rèn)為興趣是天生的，靠后天的培養(yǎng)很難形成。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣并不是件高不可攀的事情，只要平時(shí)多結(jié)合身邊的物理現(xiàn)象，設(shè)計(jì)思考性小實(shí)驗(yàn)，利用身邊的實(shí)用性器材，展現(xiàn)生動(dòng)的物理情景，讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手體驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣和收獲，就可以起到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣的作用。

（三）演示實(shí)驗(yàn)是上課分組實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)

在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。課堂演示實(shí)驗(yàn)不僅可以在物理教學(xué)中給學(xué)生展現(xiàn)具體、形象的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是它是傳授學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生分析和歸納能力的重要手段。因此教師每一次課堂演示實(shí)驗(yàn)一定要力爭(zhēng)清晰、明了。有些演示實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生來(lái)獨(dú)立完成，這樣可以有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)的錯(cuò)誤與不妥之處，并及時(shí)地予以糾正。往往某個(gè)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤可能就是大多數(shù)同學(xué)易犯的錯(cuò)誤，這對(duì)于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的自信心、提高學(xué)生整體的實(shí)驗(yàn)水平很有利。

（四）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是上好分組實(shí)驗(yàn)課先決條件

1.教師自身的準(zhǔn)備工作

實(shí)驗(yàn)前，教師必須熟悉教材，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模治鰧?shí)驗(yàn)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，備出一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教案。其中包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)作業(yè)等。每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)事先預(yù)做，充分估計(jì)學(xué)生在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)可能遇到的問(wèn)題，并尋求相應(yīng)的對(duì)策。實(shí)驗(yàn)前，教師必須到實(shí)驗(yàn)室檢查每一組實(shí)驗(yàn)器材是否準(zhǔn)備齊全，有無(wú)損壞。若發(fā)現(xiàn)有，則及時(shí)予以更換，并任選幾組器材試做一下。實(shí)驗(yàn)前，教師必須先分好合作小組。比如每次分12個(gè)小組，每個(gè)小組由不同層次的5—6個(gè)學(xué)生組成。這是非常關(guān)鍵的一步，絕不能任由學(xué)生自由組合。這是上好一節(jié)課的前提與保障。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備工作

實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)要求每位學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。具體包括明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒅缹?shí)驗(yàn)原理、了解實(shí)驗(yàn)器材、清楚實(shí)驗(yàn)步驟等。為此，教師可以事先布置一份預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)。其中還應(yīng)包括對(duì)某些實(shí)驗(yàn)器材的正確使用方法的預(yù)習(xí)。比如電壓表、電流表的連接方式、量程的選擇依據(jù)、滑動(dòng)變阻器的連接方式、電路在接通前滑動(dòng)片應(yīng)置于什么位置，等等。通過(guò)這些預(yù)習(xí)作業(yè)的完成，可以讓同學(xué)們對(duì)即將做的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，不至于走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室而茫然失措。同時(shí)，要做好學(xué)生思想工作，教育學(xué)生一定要愛(ài)惜公共財(cái)物，愛(ài)惜每一樣實(shí)驗(yàn)器材，嚴(yán)格按照老師的要求和說(shuō)明書(shū)，保護(hù)好實(shí)驗(yàn)器材。

五、有序組織是上好實(shí)驗(yàn)課的保障

在分組實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手動(dòng)腦，氣氛是很活躍的，但若未能有序地去組織他們，很可能會(huì)使整個(gè)實(shí)驗(yàn)課成為一盤(pán)散沙，最終收不到預(yù)期的效果。

分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，老師在旁邊巡視指導(dǎo)學(xué)生正確使用各種儀器儀表。小組內(nèi)分工要明確，操作的操作，記錄的記錄，要互相合作，完成任務(wù)。以一節(jié)40分鐘的分組實(shí)驗(yàn)課為例，教師可先利用5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生們進(jìn)一步明確目的，了解原理，營(yíng)造一種認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)氣氛。然后用25分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生分組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這其中包括學(xué)生的操作、記錄、計(jì)算、討論、得出結(jié)論等。此時(shí)，教師不要過(guò)多地干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為，應(yīng)充分尊重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，盡可能地讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中去探究。教師則巡視于各組之間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，但不要立即幫助其糾正（有些問(wèn)題如短路則除外），最好讓他們自己通過(guò)討論、思考之后解決。在學(xué)生經(jīng)過(guò)努力仍不能排除困難的情況下，幫其分析原因，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于一些典型的錯(cuò)誤，教師注意總結(jié)歸納，以待全班討論、講評(píng)。

實(shí)驗(yàn)課的最后10分鐘還是應(yīng)該留給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)整理好數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提出實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，講出他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，等等。對(duì)于某一組同學(xué)提出的問(wèn)題，教師可以讓其他組的同學(xué)來(lái)討論、分析。在討論階段，教師應(yīng)以平等的身份參與，不要急于當(dāng)“裁判”，過(guò)早評(píng)判答案的正誤，而是要當(dāng)好“參謀”，相機(jī)誘導(dǎo)，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)。經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生的思維能力、論證推斷能力才能得到充分的發(fā)展，對(duì)所解決的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)才能更加深刻。最后，指導(dǎo)學(xué)生整理器材，檢查各種器材有無(wú)損壞，如發(fā)現(xiàn)及時(shí)報(bào)告給老師。

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)不是一項(xiàng)局限于實(shí)驗(yàn)室里就能完成的工作，還需要教師全身心地投入，注重平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把握以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正體現(xiàn)：“學(xué)生力所能及，教師讓之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念，這樣才能克服種種不利因素，取得良好的實(shí)驗(yàn)預(yù)期。

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