論初中政治課中的情感教育

晏玉潔

摘要： 初中思想政治課的教學過程是教師與學生互動的雙向過程，在初中政治課中實施情感教育顯得非常重要、必然。本文從三個方面出發(fā)，結合相關實例，探討如何在初中政治課中開展情感教育等問題。

關鍵詞： 初中政治情感教育師生互動

初中思想政治課的教學過程是教師與學生互動的雙向過程，在教學過程中，既是新知識的傳授、解惑過程，又是對學生心靈啟蒙的情感過程，更重要的是學生道德觀、人生觀、價值觀等情感教育的培養(yǎng)過程。政治課缺乏情感教育必然導致學生積極性、創(chuàng)造性的缺失，而學生積極性、創(chuàng)造性的缺失又會阻礙學生健康情感的培養(yǎng)［１］。因此，在初中政治課中實施情感教育顯得非常重要、必然。下面筆者結合自己多年教學的體會和教學事例，從幾方面討論初中政治課中的情感教育。

一、堅持政治理論的規(guī)律性，以“理”動人

初中政治課具有科學性，規(guī)律性。概念，形式，內容大多數較為抽象，初中學生不容易理解，也更難掌握。教師在具體教學過程中要充分注重科學性、規(guī)律性，克服上課過程中的隨意性，堅持以理服人，以理動人。加強政治與歷史、地理等學科之間的知識關聯(lián)度、可信度和科學性，逐漸滿足學生由易到難的認知情感的需求。教師應該把政治知識點講清楚、講明白，切忌很權威地泛泛而談，停留在教條主義上。否則，更大拉開教師與學生之間的距離，不利于學生主動性、積極性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

比如筆者在《成長不煩惱》教學過程中：首先讓學生暢所欲言幼兒園和小學成長過程中自己覺得不應該做的事情。一位學生猶豫半天小聲說起小學六年級的一件事情：因女同桌與班上另外一男同學之間有點小摩擦，他為了打抱不平，顯示氣概居然把男同學的一只手打折了。當時，他講完后全班鴉雀無聲，目光都聚集在他身上，好像空氣都凝固了。該學生說：老師，以現(xiàn)在的年齡我再也不會做那樣的事情了，太沖動。我順勢利導：這就是你成熟的表現(xiàn)，你已經認識到了自己的錯誤，同樣是令人尊敬的，人的成長應該遵循規(guī)律性、科學性，任何“拔苗助長”式的成長都是違背規(guī)律的，這樣必然會受到規(guī)律的懲罰。成長就像打地基建造房子一樣，步步為營。恭喜你已經長大了。這樣總結本堂課，才能使教與學統(tǒng)一起來。

二、堅持以生為本的導向性，以“情”動人

生本教育是華南師范大學郭思樂教授創(chuàng)立的一種新型的教育思想和方式。生本教育是為了一切學生、一切為了學生、為了學生一切的一種理念，也是一種方式。生本教育基本核心是：發(fā)展人的情感和悟感比“基本知識和基本技能”更為基礎，認為學生的精神生命拓展的重要標志是學生的感悟，學生學習的核心部分應該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。既然教育是為學生的發(fā)展服務的，政治老師就應該順應當前教育理念發(fā)展的潮流，在實施教學過程中堅持以生為本的導向性，以“情”動人，教師通過準備特設的教學內容、教學環(huán)境和學生學習氛圍讓學生在其中得到身心的陶冶和鍛煉。

比如筆者在《保護我們共有的家園》過程中，首先利用多媒體播放2008年5月12日下午發(fā)生在我國四川汶川的大地震的視頻，接著播放2011年3月11日下午，日本發(fā)生大地震、海嘯、核輻射的視頻，然后用幻燈片投影出汶川災后的場面和四面八方的救援圖片。有的學生歡呼雀躍，但大部分學生保持沉默，甚至看到救援場面眼中帶有淚水。學生分成若干個小組，討論如何保護我們共有的家園。小組選出一名代表進行發(fā)言、總結本組的心得，一致認為人類不應過度破壞環(huán)境，污染環(huán)境。筆者順勢總結：人類不要太多干涉大自然，應該經濟、政治、文化與環(huán)境協(xié)調發(fā)展，落實好科學的發(fā)展觀，從小事做起、從我做起，大家共同保護好我們共有的家園。而且特別表揚班上兩位同學在觀看視頻時的一些細節(jié)：眼中帶有淚水、默默地、靜靜地觀看，那是多么富有愛心的同學啊，那些受災的人們就像自己的親人受災一樣，多么難過。本堂課下來，學生的身心得以陶冶和鍛煉。

三、堅持理論聯(lián)系實際的操作性，以“效”動人

政治理論聯(lián)系實際，應用于實踐，是馬克思主義要求的基本之一，是思想政治教學的根本途徑、根本原則，更是政治教學富有鮮活的生命力。要想活躍課堂氣氛，教師必須與時俱進，準確把握時代脈搏、開闊視野。教師在備課時要掌握教材、啃教材、吃透教材，備學生時應根據初中生的特點安排理論與實踐，堅持理論聯(lián)系實際的操作性，以“效”動人，以實際行為感召學生?；貧w到學生的內心和生活世界，讓學生的知、情、意、行得到主動、積極、協(xié)調發(fā)展。

比如筆者在《我們不能選擇父母》這堂課中，課外活動要求每個學生在家?guī)妥约旱母改赶匆淮文_，并暗地電話聯(lián)系家長確認已經實施此項活動的學生，集中表揚學生，也順勢鞏固已學的內容。

總而言之，學生的心靈熏陶需要教師全心全意用情感來澆灌，教師要善于扮演新角色，融洽師生關系。教師應由灌輸者變?yōu)橐龑д?、主宰者變?yōu)榻涣髡?，由提問者成為問題意識培養(yǎng)者。用心、用愛、用情感召每位學生［２］。以仁、信、愛為基礎的情感教育，對于學生德智體美的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生科學思維，全面提高學生素質，具有十分重要、深遠的意義。

參考文獻：

［1］孫榮榮.初中思想品德課中情感教育的點滴體會［J］.學生之友：初中版，2011，（18）:56.

［2］何瑞豐.論情感教育在初中思想政治教學中的滲透［J］.新課程改革與實踐，2011，（13）:141.